Скачать 1.26 Mb.
|
Модель ADL SCORMСпецификация SCORM (Shareable Course Object Reference Model) – промышленный стандарт для обмена учебными материалами на базе адаптированных спецификаций ADL, IEEE, IMS, AICC. SCORM разрабатывается в рамках программы ADL (Advanced Distributed Learning), выполняемой по инициативе Министерства обороны США [xi]. Основы SCORM. Целью программы является создание стандарта, обеспечивающего возможность:
Основой модели SCORM является модульное построение учебников и учебных пособий. Модули (learning objects или instructional objects) учебного материала в SCORM называются разделяемыми объектами контента (SCO – Shareable Content Objects). SCO – автономная единица учебного материала, имеющая метаданные и содержательную часть. Совокупность модулей определенной предметной области называется в прикладной энциклопедией или в SCORM библиотекой знаний (Web-репозиторием). Модули (SCO) могут в различных сочетаниях объединяться друг с другом в составе учебников и учебных пособий, для компиляции которых создается система управления учебным процессом (Learning Management System – LMS). В спецификацию SCORM заложены следующие основные высокоуровневые требования к учебным объектам:
Основные компоненты спецификации SCORM. На Рис. 11 представлены основные компоненты спецификации SCORM. Рис. 11. Основные компоненты спецификации SCORM. Общая архитектура курса. Основные Основными элементами эталонной модели SCO являются (см. Рис. 12):
LMS и Метаданные являются серверной частью курса, Среда исполнения – клиентской. Данный стандарт позволяет сделать “начинки” каждой из составляющих независимыми друг от друга. Метаданные (Metadata Dictionary) с описанием назначения и типа содержимого модуля, сведениями об авторах, цене, требованиями к технической платформе и др.; эта часть заимствована из спецификаций IEEE. SCORM идентифицирует три типа метаданных обучающего содержания: метаданные первичных ресурсов (Raw Media Meta-Data), метаданные содержания (Content Meta-Data), метаданные курса (Course Meta-Data). Формат структуры дистанционного курса. Только с помощью CSF (Course Structure Format) LMS может манипулировать с данными курса. С помощью CSF (см. Рис. 13) представляется структура учебного курса, определяются все элементы и внешние ссылки, необходимые для интероперабельности в рамках концепций IMS, IEEE и AICC. CSF основан на модели AICC Content Model и описывается на языке XML. Очевидно, что первым этапом в написании CSF является структуризация всего курса. Первичное разбиение уже произведено – это разбиение по урокам. Но помимо этого необходимо разбить каждый урок на более мелкие части. Каждый урок было предложено разбить на такие элементарные составляющие, как понятия, определения, законы, алгоритмы, примеры, упражнения, утверждения и т.п. Помимо этого необходимо объединить эти составляющие в определенные смысловые блоки. Для этого были разработаны Семантические графы каждого урока. С их помощью можно проследить семантические связи между элементарными составляющими уроков и на основе этого адекватно разбить урок на учебные модули. SCF имеет иерархическую древовидную структуру. Каждый из элементов имеет свой уникальный ID и идентификационную часть, состоящую названия данного элемента и указания о статусе в данной иерархии. На основе этих данных LMS производит выборку необходимых элементов. Блок может содержать в себе любое количество подблоков и определяемых элементов. Определяемые элементы помимо прочего имеют часть Lunch, в которой указано местоположение файла, содержащего часть курса, описанного данным элементом. Рис. 12. Общая архитектура дистанционного курса. Рис. 13. Структура CSF. Система управления обучением (LMS). Система управления LMS состоит из нескольких компонентов, выполняющих одноименные функции:
Также предусмотрено тестирование SCORM материалов, заключающееся в проверке адекватности представления материала с помощью CSF. Одним из основных требований, является независимость LMS от наполнения курса. Требование универсальности и независимости LMS является также одним из основных требований спецификации SCORM. Подобная независимость достигается через использование Формата Структуры Содержания (CSF). Все обращения к информационному наполнению курса происходят с помощью CSF. Поскольку CSF написан с использованием специальных тегов, разработанных ADL SCORM, то при обращении к данным курса LMS использует только эти теги и таким образом достигается ее независимость от самого курса. Таким образом, обучающее содержание не имеет управляющей роли в SCORM, так как та функция – полностью возложена на LMS. Содержание SCORM не определяет (сторона клиента) как провести курс, или когда студент закончил секцию курса; такие функции принадлежат LMS. Этот подход позволяет содержанию быть востребованным, то есть многократно используемым, разделяемым и контекстно-независимым насколько возможно. Протоколы связи LMS и контента стандартизированы за счет общего API на базе стандарта AICC. При входе в систему каждый пользователь проходит процесс аутентификации, чтобы система могла работать с ним индивидуально. При этом создается файл, в котором содержаться данные о пройденных уроках и контрольных. Если пользователь первый раз вошел в систему, LMS выдает ему первый урок, если это не первое вхождение, то LMS выдает урок в соответствии с записями в файле пользователя. После прохождения урока LMS выдает учащемуся упражнения. Результаты решения упражнений записываются в файл пользователя. Далее учащийся может выбрать повторение урока, выход из системы или продолжить обучение дальше, но только в случае правильно решенных упражнений. Перед переходом к следующему уроку LMS проверяет – не являлся ли пройденный урок последним, если это так, то LMS выдает обучающемуся контрольный тест. Результаты прохождения теста записываются в файл пользователя, и он опять может выбрать либо повторение уроков, либо выход из системы. Если тест не пройден, учащемуся будет предложено пройти ее еще раз после повторения уроков по его желанию. Пример прохождения курса в LMS приведен на Рис. 14. Рис. 14. Пример алгоритма прохождения курса в LMS. Список литературы
Структура межвузовской научно-технической программы «Создание системы открытого образования» на 2001 – 2002 годы. 1 Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М.: Педагогика, 1989. - 192с. 2 Панченко А.А. РАЗРАБОТКА ТЕСТОВ Часть1. Конструирование тестов Методические указания для преподавателей ДВГУПС по конструированию и статистической обработке тестов. Хабаровск. 2000. 3 Основы дистанционного обучения. Дистанционный курс. Под редакцией проф. Кухаренко В.Н. Авторы курса Кухаренко В.Н., Рыбалко Е.В., Олейник Т.А., Савченко Н.В. Харьков, ХГПУ, 1999 - 182 с. 4 Distributed Learning: Approaches, Technologies and Solutions. Lotus Development Corporation. 1986. 5 Основы информационно-технологического менеджмента. (http://NRC.EDU.RU). 6 Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения (http://www.iet.mesi.ru/br/ogl-b.htm). 7 IEEE P1484.1/D8, 2001-06-04 Draft Standard for Learning Technology – Learning Technology Systems Architecture (LTSA). 8 http://www.imsproject.org 9 http://www.aicc.org 10 http://www.adlnet.org/ 1х) Подробнее см. В.В. Цукерман. Возникновение и начальный период развития высшего заочного образования в РСФСР // Педагогическое образование без отрыва от производства. Ежегодник. 1990, № 1. 2х) Подробнее см. Тихомиров В.П. Реализация концепции виртуальной образовательной среды как организационно-техническая основа ДО // Дистанционное образование. 1997, № 1, с. 8-11. 3х) Подробнее см. Демин Ю.Н. Организация дистанционного обучения в МГИУ // Дистанционное образование. 1996, № 1, с. 17-19. 4х) Подробнее см. Юсупов И.З. Инновации Удмуртского государственного университета в сфере ДО // Дистанционное образование. 2000, № 1, с. 38-40. 5х) Подробнее см. Александров В.Л. и др. ДО в Санкт-Петербурге и Ленинградской области // Дистанционное образование. 1998, № 5, с. 6-15 6х) Подробнее см. Востриков А.С. и др. Развитие До в сибирском регионе // Дистанционное образование. 1998, № 5, с. 15-20. 7х) Подробнее см. Морев И.А. Развитие системы ДО на Дальнем Востоке России // Дистанционное образование. 1998, № 5, с. 20-24. 8х) Подробнее см. Володарская С.М. и др. МЭИ (ТУ): дистанционное инженерное образование на основе электронных коммуникаций // Дистанционное образование. 1997, № 2-3, с. 17-21; 14-17. 9х) Подробнее см. Копыленко Ю.В., Позднеев Б.М. О развитии ДО в системе ВУЗов УМО АМ // Дистанционное образование. 1997, № 1, с. 19-21. 10х) Печатается по «Дистанционное образование в России и за рубежом: информационно-аналитический аспект». М., 2001, с. 24-50. i Структура межвузовской научно-технической программы «Создание системы открытого образования» на 2001 – 2002 годы. ii Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М.: Педагогика, 1989. - 192с. iii Панченко А.А. РАЗРАБОТКА ТЕСТОВ Часть1. Конструирование тестов Методические указания для преподавателей ДВГУПС по конструированию и статистической обработке тестов. Хабаровск. 2000. iv Основы дистанционного обучения. Дистанционный курс. Под редакцией проф. Кухаренко В.Н. Авторы курса Кухаренко В.Н., Рыбалко Е.В., Олейник Т.А., Савченко Н.В. Харьков, ХГПУ, 1999 - 182 с. v Distributed Learning: Approaches, Technologies and Solutions. Lotus Development Corporation. 1986. vi Основы информационно-технологического менеджмента. (http://NRC.EDU.RU). vii Андреев А.А. Дидактические основы дистанционного обучения (http://www.iet.mesi.ru/br/ogl-b.htm). viii IEEE P1484.1/D8, 2001-06-04 Draft Standard for Learning Technology – Learning Technology Systems Architecture (LTSA). |
Программа (мероприятие): Федеральная целевая программа «Научные и... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Санкт-Петербургский государственный... | R caj/47/2 «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “лэти” имени В. И. Ульянова (Ленина)» | ||
Министерство транспорта Российской Федерации «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “лэти” имени В. И. Ульянова (Ленина)» | Курс лекций и практических занятий «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “лэти” имени В. И. Ульянова (Ленина)» | ||
Ix-я Всероссийская дистанционная эвристическая олимпиада по мхк «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “лэти” имени В. И. Ульянова (Ленина)» | Открытая лекция карлсруэ, 4 октября 1911 г «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “лэти” имени В. И. Ульянова (Ленина)» | ||
Публичный доклад за 2010-2011 учебный год «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “лэти” имени В. И. Ульянова (Ленина)» | Ширли Эндрюз Атлантида: По следам исчезнувшей цивилизации «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “лэти” имени В. И. Ульянова (Ленина)» | ||
Голомолзин Евгений, Голомзина Марина Грани нового мира «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “лэти” имени В. И. Ульянова (Ленина)» | «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет... | ||
«Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет... Человек, чья фамилия подчеркнута, отвечает за полученное задание и координирует работу группы | «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет... Городской слет экспедиционных отрядов «Экспедиция-2012» (в рамках городского экологического марафона) | ||
«Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет... Этнопсихология: Учебник для вузов / Т. Г. Стефаненко. — 4-е изд., испр и доп. — М.: Аспект Пресс, 2009.— 368 с | Андрей Лазаренков Партия, которую создал Иисус. Очерки общественной... «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “лэти” имени В. И. Ульянова (Ленина)» | ||
Гоу впо тобольская государственная социально-педагогическая академия... «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет “лэти” имени В. И. Ульянова (Ленина)» | Программа (мероприятие): Федеральная целевая программа «Научные и... «Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «лэти» им. В. И. Ульянова (Ленина)» |