Рабочая программа учебной дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» Цели и задачи освоения дисциплины

Скачать 0.52 Mb.

Название	Рабочая программа учебной дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» Цели и задачи освоения дисциплины
страница	2/5
Дата публикации	20.11.2017
Размер	0.52 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Информатика > Рабочая программа

1 2 3 4 5

Рейтинговая оценка знаний обучающихся

№ п/п	Контролируемые разделы дисциплины	Код контролируемой компетенции (или ее части)	Наименование оценочного средства для текущего контроля	Наименование оценочного средства для промежуточной аттестации
1	Педагогический контроль, его структура и содержание	ОК-8; ПК-4	Реферат	Контрольная работа
2	Традиционные и инновационные формы и методы контроля	ОК-9; ПК-8	Собеседование	Контекстные учебные задачи
3	Качество образования, механизмы и процедуры его оценки	ПК-4; ПК-8	Собеседование	Контрольная работа
4	Новые технологий в области контроля обучения. Разработка портфолио	ОК-9; ПК-8	Собеседование	Контекстные учебные задачи

7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Примерные темы рефератов

Взаимоконтроль учащихся, самоконтроль учащегося.
Текущий контроль – оценка качества достижения планируемых результатов по теме.
Выявление опорных знаний учащихся в процессе предварительного контроля.
Оценка уровня и качества всего комплекса учебных задач по изученному разделу в ходе промежуточного контроля.
Анализ учебного процесса и условий образовательной среды в процессе административного контроля.
Виды контроля и их реализация на уроках информатики.
Взаимоконтроль учащихся.
Самоконтроль учащегося.
Адаптивное тестирование.

Примерные вопросы для собеседования

Какие функции контроля вы считаете приоритетными для повышения качества обучения? Аргументируйте ваш ответ.
Как вы считаете, следует ли с помощью контроля активизировать принуждение к обучению? Аргументируйте ваш ответ.
Можно ли использовать оценки, полученные на ЕГЭ, при аттестации учителей школ и самих школ? Каковы, по вашему мнению, должны быть условия такого использования?
Проанализируйте содержание демонстрационных вариантов КИМ по информатике. Какие задания вы бы хотели включить дополнительно?
Стоит ли облегчить КИМ, чтобы уменьшить процент «двоечников» на ЕГЭ и привести его в соответствие с традиционной практикой не ставить двойки на выпускных экзаменах в школе?
Проанализируйте различные подходы к определению термина «качество образования». Что такое качество образования по вашему мнению? И какое образование можно назвать качественным, а какое нет?
Как известно, в некоторых странах мира (некоторых системах обучения) используются шкалы, отличные от пятибалльных. Приведите примеры таких шкал. Насколько они удобны для учителя? Ученика?
Проанализируйте ситуацию.

Конец года. Итоговая контрольная работа по всему материалу. Один из учеников выполняет эту работу на отметку «3». На малом педсовете обсуждается вопрос, какую итоговую отметку ребенку поставить. Руководитель настаивает на отметке «3». С одним только аргументом: действительные знания ребенка по предмету равны отметке « 3 ». Больше его ничего не интересует. В защиту ребенка выступает ведущий учитель. Он приводит другие аргументы: это «хорошая» девочка, всегда активная на уроке, добросовестно относится к выполнению всех заданий, у нее лучшая тетрадь. Вывод учителя: нельзя ребенку ставить итоговую «3». Кто же из них прав?

В педагогическом сообществе существует такая точка зрения - отметки в школе (особенно в начальной) не нужны. Например, так считает Ш.А. Амонашвили. Ниже представлены его аргументы против отметок:
1. В отметках всегда сосредотачивалась и продолжает сосредотачиваться вся власть взрослого (учителя и родителя) над ребенком.
2. В отметке выражается признание школой своего бессилия. Отметка стала главным и единственным средством общения между школой и семьей. Школа рассчитывала на помощь семьи. Она признавала свое бессилие бороться с известными явлениями детской души и призывала семью помочь ей в деле обучения детей. При этом школа не давала никаких полезных советов относительно того, в чем должна выражаться эта помощь. Отсюда нетрудно догадаться, какое отношение к отметке сложилось у детей в связи с вмешательством семьи. Плохая отметка стала для них предвестницей неприятностей в семье. С отметки ненависть и страх переносятся на учителя, выставляющего ее. При такой ситуации вместо любви и взаимного понимания в школе и в семье воцаряются злоба и взаимное отчуждение
3. Отметка есть валютная купюра на школьном и семейном рынках. Из класса в класс, из года в год растет недовольство детей из-за полученных ими плохих отметок и спекуляциях на хороших. Им нужны отметки вовсе не как действительные измерители их знаний и умений, а как валютные купюры, на которые можно приобрести чуть больше свободы, более доброе и доверительное расположение к себе близких, товарищей, какие-то льготы, получить в подарок игрушку, прогулку и т.п. Ребенок хочет получить высокую отметку любой ценой, независимо от того, заслуживает он ее или нет. Поколения ученииков выработали весьма слаженную систему самозащиты от агрессивной по отношению к ним авторитарной педагогики. С одной стороны, мы учим детей не лгать, быть честными, правдивыми, с другой — мы тут же с помощью отметок создаем такие жесткие условия, которые нарушают жизненное равновесие детей и вынуждают их перейти к самозащите, т.е. хитрить, ускользать, лгать — в общем, поступать нечестно ради всех тех же льгот, зарабатываемых хорошими отметками.
4. Отметка есть способ соревнования детей. Соревновательность, конечно полезное чувство, которое следует поощрять, но отметка, стремясь вызвать в детях соревновательность, в действительности вызывает преимущественно зависть. Другими словами: система отметок, во-первых, вызывает в детях чувство страха; во-вторых, служит причиной разлада между учащимися и взрослыми; в-третьих, вносит зависть и раздор в товарищескую среду учащихся; в-четвертых, содействует возникновению и упрочению формального отношения к делу со стороны как учащихся, так и педагогов.

Возразите Ш.А. Амонашвили или поддержите, аргументировав свои доводы по каждому из пунктов

Каково ваше отношение к тестам в образовании с позиции учителя/ученика? Под влиянием каких факторов оно сложилось?
Выберите одну из тем курса информатики. Укажите цели изучения выбранной темы в курсе информатики. Подберите для этой темы контрольные материалы разного вида (вопросы, задачи, упражнения, тесты, практические работы и т.д.)
**Существует такой термин как «аутентичное оценивание». Оцените достоинства и недостатки аутентичного оценивания. Стоит ли учителю наблюдать детей во внеучебное время и интересоваться их интересами вне школы

Примерные задания к контекстной учебной задаче

Между родителями ученика 1 класса и учителем состоялся следующий диалог.

Родители. Наш сын Миша очень хорошо читает. Обычно у него по чтению одни «пятерки». Почему в этой четверти вы поставили ему «четыре»? Он стал читать хуже?

Учитель. Нет, что вы, ваш сын читает лучше всех в классе. Я нередко прошу его прочесть отрывок из книги при объяснении нового материала в классе.

Родители. Тогда почему у него «четверка», а у его соседки по парте Маши «пятерка», хотя Миша говорит, что она читает по слогам?

Учитель. Миша часто смотрит в окно во время объяснения нового материала или мешает Маше, когда читают другие, более слабые ученики. А Маша всегда прилежно работает в классе и дома. Ее родители говорят, что она тратит весь день на подготовку к урокам. Поэтому в этой четверти я поставил ей «пять».

Проанализируйте ситуацию с точки зрения Миши и его родителей.

Должны ли родители согласиться с таким решением учителя?

Какой подход к оценке использует педагог? Прав ли он?

Между директором школы и состоялся диалог.

Директор. Вы являетесь классным руководителем 6а класса с углубленным изучением математики. К нам из другой довольно слабой школы переводят ученика, который по математике имеет одно из первых мест в классе. Вот результаты тестов по математике, которые этот ученик выполнил лучше, чем 90% учащихся его класса. Как вы думаете он будет хорошо у вас учиться или лучше его определить в другой, нематематический класс.

Учитель. Я не уверена в том, что новый ученик сможет учиться в нашем классе. Вы могли бы дать мне содержательную расшифровку результатов его тестирования? Какие знания и умения он получил? На каком уровне он освоил разделы программы?

Директор. Что вы имеете в виду? Я же сказа, что он отлично выполнил тест по математике.

Учитель. Я хотела узнать совсем другое. Мне бы хотелось узнать, что он усвоил и что он не знает.

Директор. Разве вы не умеете интерпретировать результаты тестирования? Возможно вам следует пройти повышение квалификации…

Учитель. Я только что прошла курсы обучения тестированию. Я хорошо понимаю, что означают данные, которые вы мне показываете. Я хочу знать, что посоветовать ему, чтобы он не стал получать в нашем классе «двойки».

Очевидно, что между учителем и директором не взаимопонимания. Директор предоставил учителю данные, но похоже, что они ему не нужны.

Почему? В чем проблема?

Какие результаты тестирования и какие тесты нужны, чтобы помочь новому ученику освоиться в классе?

Что было бы, если аналогичный вопрос о способностях ученика задали родителям мальчика?

Нуждается ли классный руководитель математического класса в дополнительном обучении тестирования или учить следует директора?
Примерные задания контрольной работы

В чем различие педагогических и психологических тестов?
В чем проявляются ограничения возможности компьютерного тестирования?
Какова структура педагогического контроля?
Укажите факторы, влияющие на необходимость внедрения новых форм контроля в учебный процесс.
Какие существуют процедуры оценки качества образования?

Фонд оценочных средств для проведения Итоговой аттестации

Проверка знаний, умений, навыков как отдельная составляющая образовательного процесса.
Система мониторинга и управления качеством образования;
Формы, виды контроля.
Особенности современных подходов к образованию и к оцениванию его результатов.
Оценка, ее функции.
Традиционные и новые технологии оценки результатов обучения;
Понятие теста.
Психолого-педагогические аспекты тестирования.
Группировка тестов по их назначению.
Понятия валидности, надёжности теста.
Зависимость видов и форм тестов от специфики учебной дисциплины.
Требования к заданиям в тестовой форме.
Структура тестового задания. Принципы отбора содержания.
Рейтинговая система оценки.
Компьютерное тестирование.
Пакеты прикладных программ обработки и конструирования тестов.
Современные технологии педагогического контроля, их функции.
ЕГЭ как одно из средств контроля знаний, умений и навыков.

Методические рекомендации к выполнению контекстных учебных задач (лабораторных работ)

Методические рекомендации к лабораторной работе №1. Целесообразно перед началом работы познакомится с готовыми интерактивными формами опроса, увидеть каким образом автоматически обрабатываются результаты в режиме реального времени. Пример готовой работы позволит в значительной степени продемонстрировать особенности и возможности веб-сервиса. Особое внимание необходимо обратить на то, что веб-сервисы автоматически обрабатывают данные и предоставляют возможность получить результат сразу же после завершения работы. Причем результирующие данные предоставляются в нескольких видах (например, сводная таблица и выборочные диаграммы).

Методические рекомендации к лабораторной работе №3. Обратите внимание, что в классической тестологии существует 4 формы тестов: закрытая форма, когда предлагается выбрать правильный ответ из нескольких вариантов; открытая форма, когда ответ на вопрос может быть записан в свободной форме; форма на установление соответствия; форма с выбором нескольких вариантов ответа. При этом важно понимать, что современные программные средства позволяют сделать все 4 формы в виде автоматизированного теста. Однако, в данной работе, работе с MS Excel достаточно реализовать только открытой и закрытой формы. Для этого можно воспользоваться панелью инструментов «Формы», а внести улучшения в качество работы теста можно с помощью макросов.

Методические рекомендации к лабораторной работе №4. Некоторые сайты, на которых представлено учебное прикладное программное обеспечение: http://www.softportal.com, http://freesoft.ru, http://soft.mail.ru/catalogue_category.php?cat=72, http://www.izone.ru, http://rew.ru/soft/9/69.html.

Методические рекомендации к лабораторной работе №5. Примеры готовых портфолио учителей можно найти на таких ресурса как «Социальная сеть работников образования» (http://nsportal.ru/), «Фестиваль педагогических идей» (http://festival.1september.ru/), «Московский цента качества образования» (http://mcko.ru/) и других.

Методические рекомендации к лабораторной работе №6. Педагогическая ситуация должна носить проблемный характер и предполагать возможность решения с помощью информационных и телекоммуникационных технологий.

Примеры ситуаций:

учащийся n-го класса длительное время отсутствует на занятии без уважительной причины;
родитель задает вопрос, каким образом его ребенок может исправить неудовлетворительную отметку;
с учащимся необходимо организовать дистанционную форму обучения в связи с выездом его на соревнования;
учащийся систематически не выполняет домашние задания по предмету;
учащийся имеет высокую мотивацию к предмету и хотел бы изучать его более углубленно.

Выполнение задания предполагает парную работу по схеме “преподаватель-учащийся” или “учащийся-учащийся”. Причем в данной схеме студент, выполняющий работу играет роль учителя-предметника, разрешающего данную ситуацию.

1 2 3 4 5

	Методические рекомендации по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» Цель учебной дисциплины опд. Ф. 8 Современные средства оценивания результатов обучения обеспечить освоение студентами современных...		Рабочая программа по дисциплине «Современные средства оценивания... Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин...
	Современные средства оценивания результатов обучения Протокол согласования рабочей программы дисциплины «современные средства оценивания результатов обучения»		Современные средства оценивания результатов обучения учебная дисциплина... Повышение достоверности оценки качества подготовки водителей общественного транспорта
	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины современные средства... Программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры общей химии протокол №5 от 23. 01. 2009 г		Программа дисциплины Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине: Современные средства... Цель дисциплины познакомить студентов с современными средствами оценки результатов обучения методологическими и теоретическими основами...		Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания... Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. – М.: Педагогическое общество...
	Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания... Белова С. Н., Шамова Т. И., Ильина И. В. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. – М.: Педагогическое общество...		Методические рекомендации по организации самостоятельной работы и... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Рабочая программа дисциплины «региональная экономика» Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины 28		«Средняя общеобразовательная школа №2» Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин...
	Рабочая программа учебной дисциплины бд02. Литература Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины		Программа аттестации состоит из четырех этапов Место дисциплины. Дисциплина «Современные средства оценивания результатов обучения» входит в блок общепрофессиональных дисциплин...
	Предмет Современные средства оценивания результатов обучения Задачи. — Познакомить учащихся с многообразием пресмыкающихся, их значением в природе и жизни человека, сформировать знания о характерных...		Учебно-методический комплекс по дисциплине современные средства оценивания... Понятие о качестве образования. Оценка как элемент управления качеством. Традиционные и современные средства оценки (рейтинг; мониторинг;...

Рабочая программа учебной дисциплины «Современные средства оценивания результатов обучения» Цели и задачи освоения дисциплины

Похожие: