ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
5.1 Оценочные средства контроля формируемых компетенций
ОК-3 Способен использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном информационном пространстве
|
Конкретизированные цели освоения дисциплины
|
Оценочные средства контроля формирования компетенции
|
Знать:
З.1.
основы автоматизации и управления технологическими процессами в сфере образования
Уметь:
У.1.
анализировать технологические платформы создания ИОС школы
Владеть:
В.1.
способностью к постановке цели использования ИКТ в общем образовании и выбору путей ее достижения
|
Текущий контроль:
тестирование; проверка выполнения практических заданий; проверка выполнения индивидуальных заданий; групповое собеседование по темам самостоятельной работы
Второй этап промежуточной аттестации: зачет
|
ОПК-1 Готов сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности
|
Конкретизированные цели освоения дисциплины
|
Оценочные средства контроля формирования компетенции
|
Знать:
З.1.
технологии выполнения профессиональной деятельности учителя на основе ИКТ
Уметь:
У.1.
применять ИК-технологии в целях повышения эффективности профессиональной деятельности
Владеть:
В.1.
технологиями выполнения профессиональной деятельности учителя в современной ИОС школы
|
Текущий контроль:
тестирование; проверка выполнения практических заданий; проверка выполнения индивидуальных заданий; групповое собеседование по темам самостоятельной работы
Первый этап промежуточной аттестации
Второй этап промежуточной аттестации: зачет
|
СК-6 Умеет анализировать и проводить квалифицированную экспертную оценку качества электронных образовательных ресурсов и программно-технологического обеспечения для их внедрения в учебно-образовательный процесс
|
Конкретизированные цели освоения дисциплины
|
Оценочные средства контроля формирования компетенции
|
Знать:
З.1.
социально-правовую основу информатизации общего образования
Уметь:
У.1.
обосновывать применение ИК-технологии в целях повышения эффективности образовательной деятельности
Владеть:
В.1.
методами анализа программно-технологического обеспечения учебно-образовательного процесса
|
Текущий контроль:
тестирование; проверка выполнения практических заданий; проверка выполнения индивидуальных заданий; групповое собеседование по темам самостоятельной работы
Второй этап промежуточной аттестации: зачет
|
5.2 Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля
№
|
Задание
|
Формируемые компетенции
|
ОК-3
|
ОПК-1
|
СК-6
|
Примеры практических заданий по разделу 1
|
|
1
|
Изучить Концепцию развития единой информационной образовательной среды в Российской федерации (файл eios_conception(DM).pdf) и ответить на вопросы
|
|
|
З.1
|
2
|
Познакомиться с ресурсами электронных дневников и журналов и сделайте выводы:
|
|
З.1
|
У.1
|
3
|
Оформите свои рассуждения по проблеме в соответствии с выбранным вариантом в виде текстового отчета. Выложите файл для обсуждения и оценивания в общую папку.
Вариант 1. Электронное обучение - это важнейшая составляющая процесса подготовки специалиста любого профиля
Вариант 2. Дистанционные курсы как неотъемлемая часть профессиональной деятельности ИТ-специалиста
Отчет- рассуждение должен включать:
- толкование используемых понятий;
- обоснование приведенных положений, тезисов;
- примеры
Кроме составления отчета необходимо оценить работы всех других участников.
Критерии оценивания работы:
- даны толкования всех используемых понятий;
-обоснованность приведенных положений, тезисов;
- наличие примеров.
|
|
З.1
|
У.1
|
4
|
Ознакомиться с особенностями диагностики результатов обучения, используя текст файла fomina-novaya-model.doc из архива «Методы диагностики Фоминой НБ».
Изучить книги Excel из архива «Методы диагностики Фоминой НБ». Установить назначение каждой книги. Привести примеры связей между данными различных книг, отдельных листов в книге. Предложить другой способ программной реализации представленных расчетов.
|
|
З.1, У.1
|
У.1
|
5
|
Ознакомиться с документами из серии «Национальные стандарты. Информационно-коммуникационные технологии в образовании» и ответить на вопросы
|
|
У.1
|
З.1
|
6
|
Изучить международные стандарты и спецификации в области электронного обучения SCORM; Tin Can API
|
|
|
|
6.1
|
Используя информацию сайта cccp.ifmo.ru/scorm ответить на вопросы:
В чем заключается главная идея?
Что понимается под образовательным контентом в SCORM?
Примеры программного обеспечения, которое используется при обучении созданию SCORM-совместимых модулей.
|
|
З.1
|
|
6.2
|
Пройдите несколько тестовых контрольных вопросов на сайте cccp.ifmo.ru/scorm
|
|
У.1
|
|
6.3
|
Используя информацию сайта habrahabr.ru ответить на вопросы:
1) Почему потребовалось разработать новый стандарт Tin Can API?
2) Основные возможности Tin Can API
3) Какие изменения в метаданных повлекла за собой геймификация обучения?
4) В чем состоит отслеживание живой активности?
5) Особенности безопасности и аутентификации в стандарте Tin Can API.
|
|
|
У.1
|
Пример индивидуального задания
«ИК-технологии в профессиональной деятельности учителя»
|
|
1
|
На основе текстового документа ООП ООО.doc создать документ сложной структуры с использованием гиперссылок, отражая связи между отдельными блоками документа. Дополнительно: включить вложенный документ, содержащий электронную форму.
|
|
В.1
|
|
Примеры практических заданий по разделу 2
|
|
1
|
Изучить возможности рабочих мест учителя, ученика, директора и завуча в системе «КМ-Школа». Обосновать, что ресурсы различных пользователей взаимосвязаны
|
З.1
|
|
У.1
|
2
|
Ознакомиться со структурой Личного кабинета в "е-КМ-Школе" http://e.km-school.ru/Recommendation/?rid=100068876
|
З.1
|
З.1
|
|
3
|
Изучить возможности и принципы работы АС «Сетевой Город. Образование» компании «ИРТех» в следующей последовательности
1. Ознакомиться с АИС «Е-услуги. Образование»:
Какие подсистемы включает?
В чем состоит интеграция с порталами государственных услуг?
Возможности подсистемы «Предоставление информации об ОО»
2. Изучить возможности NetSchool:
Решаемые задачи
Преимущества электронного классного журнала в NetSchool
Аналитическая отчётность в NetSchool для сотрудников школы
3. Изучить особенности АИС «Сетевой город. Образование»:
Назначение
Экспертные заключения и рекомендации
Категории пользователей системы
4. Ознакомиться с особенностями использования демо-версии NetSchool Lite
5. Изучить интерактивное "Руководство по Мастеру ввода данных" (архивный файл NS_Wizard_Instruction). Сделайте вывод относительно интеграции системы с ИС федерального уровня.
|
З.1
У.1
|
|
|
2
|
Изучить состав и функциональные возможности программного комплекса МС-ИОС2010, используя презентацию Программный комплекс МС-ИОС2010. Ответить на вопросы:
Какие компоненты включены в МС-ИОС2010?
Назначение электронной модели содержания образования
Назначение психологического мониторинга и мониторинга здоровья.
Назначение программы формирования ООП.
Приведите пример использования МС-ИОС2010 учащимся или родителем.
Приведите пример использования МС-ИОС2010 учителем
Какие критерии выбраны для сравнения различных программных платформ ИОС школы? Предложите свой критерий.
|
З.1
У.1
|
|
|
3
|
Изучить руководство по установке и сопровождению программного комплекса МС-ИОС2010. Работа со списками. Ответить на вопросы
|
|
У.1
|
|
4
|
Выполнить установку демо-версии программного комплекса МС-ИОС2010 на виртуальный диск. Проверить работу всех компонентов программного комплекса.
|
|
В.1
|
|
Пример индивидуального задания
«Развитие ИКТ-поддержки профессиональной деятельности учителя»
|
|
1
|
Разработать проект «Развитие ИКТ-поддержки профессиональной деятельности учителя» для школы, информационно-образовательная среда которой представлена в соответствии с вариантом.
|
В.1
|
|
В.1
|
Примеры тестовых заданий для тестирования
|
1
|
#2
Ключевой составляющей развития ЕИОС является переход на использование электронного образовательного комплекса. Это независимый от пользовательского устройства взаимоувязанный образовательный контент, включающий несколько электронных компонентов. Выберите из списка эти компоненты.
образовательный стандарт,
учебник,
методические материалы и рабочие тетради,
проверочные задания,
задачники,
контрольные работы,
конспекты уроков
$
b,c,d,e,f
только a,b,c
только b,d,e,g
|
|
|
З.1
|
2
|
#2
Онлайн-хранилища, в котором данные хранятся на многочисленных серверах, предоставляемых в пользование клиентам третьей стороной, представляют собой
$
облачное хранилище данных
сетевое хранилище данных
интернет-ресурс
|
|
З.1
|
|
3
|
#2
Компьютерная модель ученика представляет собой образовательный мониторинг, включающий
$
педагогический, психологический мониторинги и мониторинг здоровья
педагогический мониторинг
мультимедиа-уроки, тренажеры, тесты, контрольные задания, презентации
мониторинг движения учащихся
|
З.1
|
|
|
4
|
#2
Укажите, что НЕ относится к назначению АИС ЗАО «ИРТех» для классных руководителей и преподавателей
$
ведение расписания уроков, школьных и классных мероприятий
автоматическое получение всех стандартных отчётов об успеваемости и посещаемости
ведение электронного классного журнала
ведение календарно-тематических планов
доступ к расписанию, просмотр школьных и классных мероприятий
|
|
З.1
|
|
Порядок начисления баллов для текущего контроля
Задание
|
Базовая часть, макс.балл
|
Вариативная часть, баллы
|
выполнено в срок (в течение 2-х недель)
|
выполнено не в срок
|
Тест «Основы электронного обучения»
|
10
|
понижающий коэффициент -0,2
|
отсутствует
|
Практические задания по теме «Социально-правовая основа развития информационной образовательной среды школы»
|
10
|
отсутствует
|
Практические задания по теме «Структура и функции ИОС образовательной организации»
|
10
|
отсутствует
|
Практические задания по теме «Программная поддержка диагностики прогнозируемых результатов обучения»
|
10
|
отсутствует
|
Практические задания по теме «Хранение файлов и объектов в интернете»
|
10
|
отсутствует
|
Индивидуальное задание «ИК-технологии в профессиональной деятельности учителя»
|
20
|
10
|
Тест «Организация информационного пространства учителя информатики»
|
10
|
отсутствует
|
Практические задания по теме «Обзор технологических платформ создания единой ИОС школы»
|
10
|
отсутствует
|
Практические задания по теме «Программный комплекс МС-ИОС2010 компании МатросСофт»
|
10
|
отсутствует
|
Индивидуальное задание «Развитие ИКТ-поддержки профессиональной деятельности учителя»
|
20
|
10
|
Задание считается не выполненным в срок по истечении двух недель с момента выдачи задания.
Если за 10 дней до начала сессии у студента отсутствуют отчеты по 3 контрольным мероприятиям, то к индивидуальному рейтингу текущего контроля применяется понижающий коэффициент -0,1; если отсутствуют отчеты по 4 или 5 контрольным мероприятиям, то применяется понижающий коэффициент -0,2; если отсутствуют отчеты по более, чем 5 контрольным мероприятиям, то применяется понижающий коэффициент -0,3.
5.3 Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий.
I распознавание, запоминание, понимание (36 баллов)
II применение (28 баллов)
III владение (36 баллов)
5.4 Требования к отбору заданий для текущего контроля сформированности компетенций и промежуточной аттестации
Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.
5.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции
Определение коэффициента успешности (Ку) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа Кy=n/m;
Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом; m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции
ККОМ=0,36*К1+ 0.28*К2 + 0.36*К3
где К1 - коэффициент успешности выполнения заданий первой группы, К2 - второй группы и К3 - третьей группы.
Например, если К1=0,83; К2=0,7; К3=0,6, то
ККОМ=0,36*0,83+ 0.28*0,7 + 0.36*0,6=0,71
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7 - 0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности.
5.6 Порядок проведения промежуточной аттестации
Первый этап промежуточной аттестации включает задания трех групп.
Первая группа заданий представляет собой тест на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания. Задания второй группы требуют анализа применения ИКТ для автоматизации деятельности педагогов, обоснования возможности повысить эффективность деятельности учителя средствами ИКТ по заданному алгоритму. Задания третьей группы предусматривают применение знаний и умений в новой ситуации.
В первой группе заданий студент должен ответить, например, на 20 вопросов теста. Если он ответил на 18 вопросов, коэффициент успешности выполнения этого задания составил К1=0,9.
Во второй группе заданий студент должен, например, выполнить анализ метода диагностики результатов обучения, выполнив 4 операции (выявить основные положения; определить средства реализации метода в программной среде; установить принципы работы программы; предложить другие способы реализации метода). Если студент выполнил 3 операции, коэффициент успешности выполнения этого задания составил К2=0,75.
В третьей группе заданий студент должен, например, создать документ сложной структуры с использованием гиперссылок, отражая связи между отдельными блоками документа, и дополнительно: включить вложенный документ, содержащий электронную форму, выполнив при этом 4 операции (представление текста, создание структуры документа, установление связей между частями документа, создание электронной формы). Если студент выполнил 2 операции, коэффициент успешности выполнения этого задания составил К3=0,5.
В соответствии с п.5.5 вычисляется коэффициент сформированности компетенции. Если коэффициент 0,7 - 1, то уровень сформированности компетенции считается «продвинутым». Уровень является «оптимальным», если коэффициент сформированности компетенций 0,6 – 0,69, уровень «достаточный» - если коэффициент сформированности компетенций 0,5 – 0,59.
Типовые вопросы первой группы заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания
Какие проблемы выделены в Концепции развития единой информационной образовательной среды (ЕИОС) в Российской федерации для дошкольного, начального, основного и среднего общего образования? Приведите примеры.
Какой минимальный набор сервисов и информационных ресурсов для школы включает укрупненная модель функционирования ЕИОС?
В чем состоит информационная открытость образовательной организации?
В чем состоят психолого-педагогические основы автоматизации и управления технологическими процессами в сфере образования?
Дайте пояснения следующим понятиям: дистанционные образовательные технологии, открытое образование, электронное обучение, мобильное обучение, сетевое обучение
Как классифицируют электронный образовательный ресурс (ЭОР)?
В чем состоят особенности структуры Личного кабинета в "е-КМ-Школе"?
Типовые задачи второй группы заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний
Изучить возможности рабочих мест учителя, ученика, директора и завуча в системе «КМ-Школа». Обосновать, что ресурсы различных пользователей взаимосвязаны.
Ознакомиться с особенностями диагностики результатов обучения, используя текст файла fomina-novaya-model.doc из архива «Методы диагностики Фоминой НБ».
Изучить книги Excel из архива «Методы диагностики Фоминой НБ». Установить назначение каждой книги. Привести примеры связей между данными различных книг, отдельных листов в книге. Предложить другой способ программной реализации представленных расчетов.
Типовые задачи третьей группы заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации
На основе текстового документа ООП ООО.doc создать документ сложной структуры с использованием гиперссылок, отражая связи между отдельными блоками документа. Дополнительно: включить вложенный документ, содержащий электронную форму.
Разработать проект «Развитие ИКТ-поддержки профессиональной деятельности учителя» для школы, информационно-образовательная среда которой представлена в соответствии с вариантом.
Второй этап промежуточной аттестации – зачет. Зачет проходит в установленные расписанием сессии сроки. Зачет проводится в соответствии с положением о балльно-рейтинговой системе оценивания результатов освоения основных профессиональных образовательных программ студентами, согласно которому индивидуальный рейтинг студента, накопленный в ходе текущего контроля и первого этапа промежуточного контроля, переводится следующим образом: от 60%– «зачтено»; меньше 60% - «не зачтено»
Студент может повысить индивидуальный рейтинг по дисциплине на зачете. Форма проведения зачета – тестирование. Тест продолжительностью 30 минут содержит 15 вопросов.
Материалы и средства, допустимые к использованию студентом во время зачета: калькулятор, собственноручные «опорные» конспекты по дисциплине.
Перечень вопросов и заданий для подготовки к зачету
Раздел 1
Ответить на вопросы по Концепции развития единой информационной образовательной среды в Российской федерации:
Какие проблемы выделены для дошкольного, начального, основного и среднего общего образования? Приведите примеры.
В чем состоит проблема учета детей?
Какие значимые образовательные решения в области ИКТ отмечены в Концепции?
Назначение ЕИОС
Какие цели и задачи по развитию ЕИОС представлены в документе?
Интеграция с какими государственными системами предусмотрена?
Прокомментируйте мероприятия задачи №11
Какой минимальный набор сервисов и информационных ресурсов для школы включает укрупненная модель функционирования ЕИОС?
Что дает развитие ЕИОС для участников отношений в сфере образования?
Что представляет собой электронный образовательный комплекс?
Сделайте вывод о роли Интернет-сервисов в функционировании ЕИОС.
Приведите примеры организационных форм обучения в современных условиях информатизации общества.
Каковы требования к методическим системам обучения, ориентированным на информационные и коммуникационные технологии?
Каковы требования к компьютерным тестирующим, диагностирующим методикам контроля и оценки уровня знаний обучаемых.
Принципы организации общего доступа к файлам.
Назовите Интернет сервисы для работы с офисными документами
Назовите Интернет сервисы для работы с презентациями
Назовите Интернет сервисы хранения исходных кодов приложения
Направления стандартизации информационно-коммуникационных технологий в образовании.
Что включает такое направление, как: разработка и применение образовательных сред и электронных образовательных ресурсов?
Дайте пояснения следующим понятиям:
дистанционные образовательные технологии
открытое образование
электронное обучение
мобильное обучение
сетевое обучение
автономное обучение
смешанное обучение
система управления обучением
система управления образовательным контентом
технологическая система обучения
электронный образовательный ресурс (ЭОР)
образовательный контент
метаданные
Что представляет собой образовательный Интернет-портал федерального уровня. Какие требования предъявляются к нему?
Что представляет собой жизненный цикл электронного образовательного ресурса?
Кто выполняет функции оператора образовательного Интернет-портала федерального уровня?
Как осуществляется защита общедоступной информации. содержащейся в образовательном Интернет-портале федерального уровня?
Какие типы сервисов должен содержать образовательный Интернет-портал федерального уровня?
Приведите примеры сервисов образовательного Интернет-портала федерального уровня.
Что можно сказать о навигационных сервисов образовательного Интернет-портала федерального уровня и рубрикации информационных ресурсов?
Как электронный образовательный ресурс (ЭОР) классифицируют по признакам:
целевому уровню и ступени образования:
форме обучения.
тематике;
целевой аудитории;
типу ЭОР:
целевому назначению;
функции, выполняемой в образовательном процессе.
степени дидактического обеспечения специальности,
виду образовательной деятельности;
характеру представления информации,
степени интерактивности;
степени соответствия действующим государственным образовательным стандартам.
Дайте пояснения следующим понятиям:
информационно-образовательная среда (ИОС)
систематизация ЭОР
качество ЭОР
электронный учебно-методический комплекс
метаданные ЭОР
профиль метаданных ЭОР
жизненный цикл ЭОР
Как классифицируются ЭОР по способу применения в образовательном процессе?
Дайте пояснения следующим понятиям:
Метаданные электронных образовательных ресурсов
Систематизация электронных образовательных ресурсов
Система метаданных
Модель метаданных
Интероперабельность на уровне метаданных
Почему потребовалось разработать новый стандарт Tin Can API?
Основные возможности Tin Can API
Какие изменения в метаданных повлекла за собой геймификация обучения?
В чем состоит отслеживание живой активности?
Особенности безопасности и аутентификации в стандарте Tin Can API.
Раздел 2
Изучить возможности рабочих мест учителя, ученика, директора и завуча «КМ-Школы». Обосновать, что ресурсы различных пользователей взаимосвязаны.
Ознакомиться с содержанием руководства по установке программного продукта.
Изучить как организована работа системы «КМ-Школа» (ссылка из раздела Все о КМ-школе / «КМ-Школа»: Базовая версия)
Изучить особенности портального решения «е-КМ-Школа» (ссылка из раздела Все о КМ-школе).
Ознакомиться со структурой Личного кабинета в "е-Км-Школе" http://e.km-school.ru/Recommendation/?rid=100068876
Ознакомиться с АИС «Е-услуги. Образование»:
Какие подсистемы включает?
В чем состоит интеграция с порталами государственных услуг?
Возможности подсистемы «Предоставление информации об ОО»
Изучить возможности NetSchool:
Решаемые задачи
Преимущества электронного классного журнала в NetSchool
Аналитическая отчётность в NetSchool для сотрудников школы
Изучить особенности АИС «Сетевой город. Образование»:
Назначение
Экспертные заключения и рекомендации
Категории пользователей системы
Какие компоненты включены в МС-ИОС2010?
Назначение электронной модели содержания образования
Назначение психологического мониторинга и мониторинга здоровья.
Назначение программы формирования ООП.
Приведите пример использования МС-ИОС2010 учащимся или родителем.
Приведите пример использования МС-ИОС2010 учителем
Какие критерии выбраны для сравнения различных программных платформ ИОС школы? Предложите свой критерий.
Какой сервер баз данных используется?
В каком файле хранится база данных модели содержания образования (МСО)?
Какие программы-клиенты устанавливаются на рабочих станциях?
Каковы условия работы программного комплекса?
Какие установочные программы имеются на установочном диске?
Какие разделы включает инструкция по установке?
В чем состоит последовательность установки серверной части?
Какая информация вводится при установке серверных программ МС-ИОС2010?
В какую папку будет установлена программа?
Что необходимо задать для работы баз данных?
Что содержит памятка по настройке?
Каковы этапы установки клиентской части программного комплекса?
Если серверная и клиентская части устанавливаются на один компьютер, то какое имя (IP-адрес) сервера указывается?
В каком разделе меню ПУСК будет создан ярлык для запуска программы?
Какова конфигурация компьютера-сервера? Компьютера-клиента?
Как производится удаление программ из системы?
5.7 Критерии оценивания знаний студентов на зачете
Оценка «зачтено» выставляется студенту, набравшему не менее 60% индивидуального рейтинга по результатам текущего и двух этапов промежуточного контроля.
Оценка «не зачтено» выставляется студенту, который не знает большей части основного содержания учебной программы дисциплины, допускает грубые ошибки в формулировках основных понятий дисциплины и не умеет использовать полученные знания при решении типовых практических задач (индивидуальный рейтинг студента по дисциплине ниже 60%).
|
