№
| Тема урока
| Кол-во
часов
| Тип урока
| Форма урока
| Элементы содержания
| Требования к уровню подготовки учащихся
(учащиеся должны знать/уметь)
| Информ. сопровождение
| Дата проведения
|
По плану
| По факту
|
| РАЗДЕЛ 1 МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ. ВЕЛИКИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОТКРЫТИЯ. ВОЗРОЖДЕНИЕ. РЕФОРМАЦИЯ ( 14 ч)
|
|
|
|
| Тема 1. Великие географические открытия и их последствия (2 ч)
|
|
|
|
1
| От средневековья к Новому
Времени.
Технические открытия и выход к Мировому океану
|
1
| вводный
урок
| рассказ с элементами беседы
| Что изучает Новая история. Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек в Новом времени. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития
| Знать основные положения урока, хронологию Нового времени.
|
|
|
|
Урок изучения нового материала
| практикум – работа с текстом учебника и таблицами
| Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию
| Уметь составлять таблицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи
|
|
|
|
2
| Великие географические открытия и их последствия.
|
1
| Комбинированный
| практикум – работа с текстом учебника и таблицами
| Путешествия Христофора Колумба. А. Веспуччи. Ф. Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Значение Великих географических открытий.
| Знать основные открытия. Уметь составлять хронологическую таблицу
|
|
|
|
| Тема II. Европа в начале Нового времени (3 ч)
|
|
|
|
3
| Усиление королевской власти в XVI—XVII вв.
| 1
| Комбинированный
| лекция
| Усиление королевской власти. Абсолютизм. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Создание национальных государств и национальной церкви.
| Знать основные понятия: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Уметь анализировать исторические явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные положения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать на это свою оценку
|
|
|
|
4
| Зарождение капиталистических отношений.
|
1
| Комбинированный
| Урок - беседа
| Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Зарождение капитализма
| Знать основные положения урока. Делать сравнение признаков феодального и капиталистического общества.
|
|
|
|
5
| Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII в.
|
1
| Комбинированный
| Урок - беседа
| Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия, новое дворянство. Низшие слои населения. Законы о нищих. Основные черты повседневной жизни.
| Знать основные понятия
урока: капиталист, батрак, новое дворянство. Уметь составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты
|
|
|
|
| Тема III. Художественная культура и наука эпохи Возрождения (2 ч)
|
|
|
|
6
| Эпоха Возрождения. Гуманизм.
|
1
| Изучение нового материала
| Урок-практикум
| Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Гуманисты. Первые утопии. Томас Мор. Ф. Рабле.У. Шекспир, М. Сервантес. Музыкальное искусство. Новые тенденции в изобразительном искусстве. Леонардо да Винчи, М. Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии XVII в
| Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады.
Сравнительная таблица достижений культуры
|
|
|
|
7
| Рождение новой европейской науки. Научная картина мира.
|
1
| Урок изучения нового материала
| Работа с текстом учебника.
| Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Н. Коперник. Джордано Бруно. Г. Галилей. Научная картина мира. Философия Нового времени. Учение Д. Локка о «естественных» правах человека и разделении властей
| Знать основные положения урока. Составление сравнительной таблицы. Доклады.
|
|
|
|
| Тема IV. Реформация и контрреформация в Европе. Укрепление абсолютизма (4 ч)
|
|
|
|
8
| Реформация: М. Лютер.
|
1
| Комбинированный
| Урок - рассказ
| Причины Реформации и ее распространение в Европе. М. Лютер. Лютеранская церковь. Протестантизм. Т.Мюнцер. Крестьянская война в Германии: причины, события, значение
| Знать основные положения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений
|
|
|
|
9
| Реформация и контрреформация: Жан Кальвин и И. Лойола.
|
1
| Комбинированный
| Урок – рассказ с элементами беседы
| Учение и церковь Ж. Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией
| Знать основные положения урока. Давать оценку историческим личностям
|
|
|
|
10
| Королевская власть и Реформация
|
1
| Комбинированный
| практикум – работа с текстом учебника и таблицами
| Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII. Англиканская церковь. Елизавета I . Укрепление могущества Англии
| Знать основные положения урока
|
|
|
|
11
| Религиозные войны и утверждение абсолютизма.
|
1
| Комбинированный
| рассказ
| Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Нантский эдикт. Ришелье.
| Знать основные положения урока. Уметь анализировать документы и делать выводы
|
|
|
|
| ТемаV. Нидерландская революция. Английская революция (2 ч)
|
|
|
|
12
| Нидерландская буржуазная
революция
|
1
| Комбинированный
|
Видео урок.
| Нидерландская революция и рождение Республики Голландии. Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в.
| Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий
| «Ожившая история»: Новая история
|
|
|
13
| Английская буржуазная революция.
|
1
| Урок изучения нового материала
| рассказ
| Причины революции. Гражданская война. Установление республики. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. Рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии
| Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различное
|
|
|
|
| Раздел II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (8 ч)
|
|
|
|
| Тема I. Западноевропейская культура XVIII в. (2 ч)
|
|
|
|
14
| Эпоха Просвещения.
| 1
| Урок изучения нового материала
| Работа с с текстами учебника и докладами
| Просветители XVIII в. - Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер.Ш.-Л. Монтескье. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке
| Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады, реферат, сообщение
|
|
|
|
15
| Художественная культура Европы эпохи Просвещения
| 1
| Комбинированный
| Работа в группах
| Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо, Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры
| Знать основные положения урока. Уметь работать с различными источниками исторической информации
|
|
|
|
| Тема II. Промышленный переворот в Англии (1 ч)
|
|
|
|
16
| Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия.
| 1
| Урок - изучения нового материала
| лекция
| Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Первые династии промышленников. Луддизм. Цена технического прогресса
| Знать основные понятия урока: фабрика, луддизм, промышленный переворот, аграрная революция. Знать исторические формы промышленного производства и их признаки
|
|
|
|
| Тема III. Образование США (2 ч)
|
|
|
|
17
| Английские колонии в Северной Америке
| 1
| Комбинированный
| рассказ
| Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин
| Знать основные положения урока. Уметь сравнивать исторические явления (революции в Нидерландах, Англии и Америке)
|
|
|
|
18
| Война за независимость. Образование США
| 1
| Комбинированный
| Видео урок
| Причины войны североамериканских колонии за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.
| Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства Определять историческое значение образования Соединенных Штатов Америки
| «Ожившая история»: Новая история
|
|
|
| Тема IV Великая Французская революция XVIII в. (3 ч)
|
|
|
|
19
| Великая
Французская революция. Причины и начало.
| 1
| Комбинированный
| Рассказ с элементами беседы
| Франция в середине XVIII в.: социально- экономическое и политическое развитие. Людовик XVI. Созыв Генеральных Штатов. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.Революция охватывает всю страну.
| Знать основные положения урока. Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне революционных событий.Начать составлять хронологическую таблицу событий революции
| «Ожившая история»: Новая история
|
|
|
20
| Великая
Французская революция От монархии к республике
|
| Комбинированный
| Рассказ. Видеоурок
| Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Казнь Людовика XVI.
| Знать основные положения урока. Продолжить составление таблицы. Уметь по карте определять ход событий
| «Ожившая история»: Новая история
|
|
|
21
| Великая
Французская революция От диктатуры к консульству Наполеона Бонапарта
| 1
| Комбинированный
| Рассказ. Видеоурок
| Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Войны Директории. Н.Бонапарт. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства
| Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (якобинцы и жирондисты). Уметь определять ход событий. Давать характеристику и оценку личности Наполеона
| «Ожившая история»: Новая история
|
|
|
| Раздел III. КОЛОНИАЛЬНЫЙ ПЕРИОД В ЛАТИНСКОЙ АМЕРИКЕ. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА ВОСТОКА. НАЧАЛО КОЛОНИЗАЦИИ (2 ч)
|
|
|
|
| Тема I. Особенности Латиноамериканского общества (1 ч)
|
|
|
|
22
| Колониальные захваты: складывание латиноамериканского общества
| 1
| Комбинированванный
| рассказ
| Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество.
| Знать основные понятия урока: креол, метис, мулат.
Объяснять обстоятельства возникновения и особенности развития общества.
|
|
|
|
| Тема II. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (1 ч)
|
|
|
|
23
| Колониальные захваты Государства Востока в раннее Новое время
| 1
| Комбинированный
| Рассказ. Работа с материалами учебника.
| Основные черты традиционного общества. Религии Востока. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Борьба за Индию. Маньчжурское завоевание Китая Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху династии Токугавы. Сословный характер общества
| Знать основные понятия урока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм, сегун, могол, сипай. Уметь работать с дополнительной литературой. Сравнивать исторические явления
|
|
|
|