№ п/п
|
Раздел, тема урока
|
Тип
урока
|
Д/З
§
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Виды учебной деятельности
|
Кол-во
часов
|
Дата проведения
|
план
|
факт
|
Глава 1: Мир в начале Нового времени.
Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация.
|
41
|
От Средневековья к Новому времени
|
Вводный урок
|
С. 4-7
|
Осознание цели своей работы, определение длительности, последовательности и синхронности исторических событий
|
Учебно-познавательная (прослушивание лекции)
|
1
|
28.01
|
|
42
|
Технические открытия и выход к Мировому океану
|
Урок изучения нового материала
|
1
|
Уметь составлять таблицу: достижения, автор и значение. Понимать причинно-следственные связи
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Энрике Мореплаватель. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию
|
Учебно-познавательная (прослушивание лекции)
|
1
|
1.02
|
|
43
|
Великие географические открытия.
|
Урок с применением ТСО
|
2
|
Знать основные открытия. Уметь составлять хронологическую таблицу
Путешествия Христофора Колумба. А. Веспуччи. Ф. Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Значение Великих географических открытий.
|
работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником
|
1
|
4.02
|
|
44
|
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. абсолютизм в Европе
|
Урок изучения нового материала
|
3
|
Знать основные понятия: абсолютизм, ливр, мировой судья, меркантилизм. Уметь анализировать исторические явления, выявлять причинно-следственные связи и давать свою оценку. Знать основные положения и понятия урока. Выяснять и понимать разницу между различными формами правления, давать на это свою оценку
Усиление королевской власти. Абсолютизм. Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Создание национальных государств и национальной церкви
|
Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.
|
1
|
8.02
|
|
45
|
Дух предпринима-тельства преобразует экономику
|
Комбинированный
|
4
|
Знать основные положения урока. Делать сравнение признаков феодального и капиталистического общества.
Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Зарождение капитализма
|
постановка и решение практических задач
|
1
|
11.02
|
|
46
|
Европейское общество в раннее Новое время.
|
комбинированный
|
5-6
|
Знать основные понятия
урока: капиталист, батрак, новое дворянство. Уметь составлять и представлять сообщения, доклады, рефераты
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия, новое дворянство. Низшие слои населения. Законы о нищих. Основные черты повседневной жизни.
|
Самостоятельное составление таблиц, схем, планов
|
1
|
15.02
|
|
47
|
Великие гуманисты Европы.
|
Творческая лаборатория
|
7
|
Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады.
Сравнительная таблица достижений культуры
Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Гуманисты. Первые утопии. Томас Мор. Ф. Рабле.У. Шекспир, М. Сервантес. Музыкальное искусство. Новые тенденции в изобразительном искусстве. Леонардо да Винчи, М. Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии XVIIв
|
Исследовательская
|
1
|
18.02
|
|
48
|
Мир художественной культуры.
|
Творческая лаборатория
|
8-9
|
Исследовательская
|
1
|
22.02
|
|
49
|
Развитие научных знаний
|
Творческая лаборатория
|
10
|
Знать основные положения урока. Составление сравнительной таблицы. Доклады
Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Н. Коперник. Джордано Бруно. Г. Галилей. Научная картина мира. Философия Нового времени. Учение Д. Локка о «естественных» правах человека и разделении властей
|
Исследовательская
|
1
|
25.02
|
|
50
|
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.
|
Урок изучения нового материала
|
11
|
Знать основные положения и понятия урока: Реформация, революция, протестантизм. Выявлять различие и сходство в формах народных движений
Причины Реформации и ее распространение в Европе. М. Лютер. Лютеранская церковь. Протестантизм. Т.Мюнцер. Крестьянская война в Германии: причины, события, значение
|
Учебно-познавательная (прослушивание лекции)
|
1
|
1.03
|
|
51
|
Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.
|
Урок изучения нового материала
|
12
|
Учение и церковь Ж. Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией
|
Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.
|
1
|
4.03
|
|
52
|
Реформация в Англии.
|
Урок с применением ТСО
|
13
|
Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII. Англиканская церковь. Елизавета I . Укрепление могущества Англии
|
работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником
|
1
|
11.03
|
|
53
|
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции.
|
Урок-практикум
|
14
|
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Нантский эдикт. Ришелье.
|
наблюдение и анализ исторических событий
|
1
|
15.03
|
|
54
|
Тестирование по теме: Мир в начале Нового времени.
Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация.
|
Урок обобщения и повторения
|
|
Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой
|
Предметно-практическая
|
1
|
18.03
|
|
Глава 2: первые революции Нового времени.
Международные отношения.
|
55
|
Освободительная война в Нидерландах
|
Урок изучения нового материала
|
15
|
Знать основные понятия урока. Выявлять причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизни накануне революционных событий
Нидерландская революция и рождение Республики Голландии. Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в.
|
Учебно-познавательная (прослушивание лекции)
|
1
|
22.03
|
|
56
|
Революция в Англии
|
Урок изучения нового материала
|
16-17
|
Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (Нидерландская и Английская революции), выявлять общее и различное
Причины революции. Гражданская война. Установление республики. Протекторат Кромвеля. Реставрация Стюартов. Рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии
|
Учебно-познавательная (прослушивание лекции)
|
1
|
25.03
|
|
57
|
Международные отношения в XVI-XVIII вв.
|
Урок изучения нового материала
|
18-19
|
Учебно-познавательная (прослушивание лекции)
|
1
|
29.03
|
|
Глава 3: Эпоха просвещения.
Время преобразований.
|
58
|
Великие просветители Европы
|
Творческая лаборатория
|
20
|
Знать основные положения урока. Уметь составлять и представлять устные доклады, реферат, сообщение
Просветители XVIII в. - Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер.Ш.-Л. Монтескье. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке
|
Исследовательская
|
1
|
1.04
|
|
59
|
Художественная культура Просвещения.
|
Творческая лаборатория
|
21
|
Знать основные положения урока. Уметь работать с различными источниками исторической информации
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо, Д. Свифта. Гуманистические ценности эпохи Просвещения. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи. Секуляризация культуры
|
Исследовательская
|
1
|
5.04
|
|
60
|
На пути к индустриальной эре.
|
Комбинированный
|
22
|
постановка и решение практических задач
|
1
|
19.04
|
|
61
|
Английские колонии в Северной Америке.
|
|
23
|
Знать основные положения урока. Уметь сравнивать исторические явления (революции в Нидерландах, Англии и Америке)
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин
|
Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.
|
1
|
22.04
|
|
62
|
Борьба за независимость. Создание США
|
Урок изучения нового материала
|
24
|
Знать основные положения урока. Выявлять главные отличия между демократическими и авторитарными началами общественного устройства Определять историческое значение образования Соединенных Штатов Америки
Причины войны североамериканских колонии за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.
|
Учебно-познавательная (прослушивание лекции)
|
1
|
26.04
|
|
63
|
Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской революции.
|
Урок с применением ТСО
|
25
|
Знать основные положения урока. Выявлять причинно-следственные связи общественной жизни накануне революционных событий.Начать составлять хронологическую таблицу событий революции
Франция в середине XVIII в.: социально- экономическое и политическое развитие. Людовик XVI. Созыв Генеральных Штатов. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.Революция охватывает всю страну.
|
работы с видеоматериалами как специфическим историческим источником
|
1
|
29.04
|
|
64
|
Великая французская революция. От монархии к республике.
|
Урок изучения нового материала
|
26
|
Знать основные положения урока. Продолжить составление таблицы. Уметь по карте определять ход событий
Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Казнь Людовика XVI.
|
Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.
|
1
|
3.05
|
|
65
|
Великая французская революция. От Якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта.
|
Урок изучения нового материала
|
27
|
Знать основные положения урока. Уметь проводить исторические параллели (якобинцы и жирондисты). Уметь определять ход событий. Давать характеристику и оценку личности Наполеона
Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Войны Директории. Н.Бонапарт. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства
|
Учебно-познавательная (прослушивание лекции)
|
1
|
6.05
|
|
Глава 4: Традиционные общества Востока.
Начало европейской колонизации.
|
66
|
Традиционные общества Востока в эпоху раннего Нового времени.
|
Комбинированный
|
28
|
Знать основные понятия урока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм, сегун, могол, сипай. Уметь работать с дополнительной литературой. Сравнивать исторические явления
Основные черты традиционного общества. Религии Востока. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Борьба за Индию. Маньчжурское завоевание Китая Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние. Япония в эпоху династии Токугавы. Сословный характер общества
|
Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.
|
1
|
10.05
|
|
67
|
Начало европейской колонизации.
|
Комбинированный
|
29-30
|
Применение знаний в процессе анализа документов, доп. литературы, археологических данных.
|
1
|
15.05
|
|
68
|
Повторительно–обобщающий урок
|
Урок обобщения и повторения
|
|
Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой
|
Предметно-практическая
|
1
|
24.05
|
|
