ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ.
Диссертационное исследование связано со следующими крупными научно-методическими проблемами, решаемыми в Республике Беларусь:
- созданием учебно-методических комплексов по истории Беларуси, Всемирной истории, а также создание учебно-методических национальных комплексов по английскому языку (учебники, хрестоматии, книги для чтения, рабочие тетради, сборники заданий, соответствующие пакеты компьютерных программ, комплекты наглядных пособий, настенные карты, контурные карты и атласы, другие дидактические средства);
- подготовкой программных, дидактических, методических, диагностирующих материалов по курсам истории и иностранного языка в связи с переходом на 12 – летний срок обучения в общеобразовательной школе и реформой образования.
Исследование выполнено с учетом положений и задач Государственной программы «Сельская школа» (1998 г) [58], в частности, разработки и внедрения комплекса учебно-программных методических и дидактических материалов в учебный процесс сельских школ.
Объект исследования – процесс обучения английскому языку и истории в 5-ых, 6-ых классах в средних общеобразовательных сельских школах.
Предмет исследования – пути и условия активизации познавательной деятельности учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла в общеобразовательных сельских школах.
Цель исследования – обоснование путей и условий активизации познавательной деятельности учащихся при изучении предметов гуманитарного цикла (на опыте обучения истории и английскому языку) в сельских общеобразовательных школах.
Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:
Раскрыть специфику познавательной деятельности школьников на уроках гуманитарного цикла.
Определить пути и условия активизации познавательной деятельности школьников на уроках гуманитарного цикла.
Выявить пути активизации самостоятельной познавательной деятельности учащихся во внеурочное время.
Рабочая гипотеза исследования заключается в следующем: познавательная деятельность учащихся может быть активизирована в процессе обучения гуманитарным дисциплинам, если алгоритм операций мыслительной деятельности обеспечивается:
- комплексным применением игровых и проблемных методов обучения с учетом возрастных особенностей сельских школьников, сензитивности к освоению языков, интенсивного формирования когнитивной сферы;
- дифференциацией учебных заданий с учетом индивидуальных возможностей; активизацией познания при введении в содержание обучения проблемной ситуации;
- индивидуальным подходом к учащимся с учетом их познавательных возможностей и интересов.
Методологической основой исследования явились: философия как наука об общих закономерностях развития природы, общества, личности [12; 54; 239, 20;130;170; 14; 30; 53; 123; 194; 221;9; 92; 110; 127; 214; 43; 45; 47; 62; 238]; теория поэтапного формирования умственных действий [49; 205].
Педагогической основой исследования являются: теория усвоения знаний и формирования умений и навыков в процессе познавательной деятельности[44-47;85-87;193-194]. В ходе исследования были использованы положения о мотивах учения, разработанные в теории познавательного интереса [232-236], система методов обучения, рекомендуемая в теории оптимизации учебно-воспитательного процесса [15;199]. Принципы проблемного обучения[141;126]. Определенное методологическое значение имело изучение работ белорусских историков по проблемам истории Беларуси[145-148;138;183;198].
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме, школьной документации, продуктов деятельности учащихся; обсервационные методы, в т.ч. включенное наблюдение; изучение, обобщение и использование педагогического опыта; апробация методических средств; опрос учителей и родителей.
Научная новизна и значимость основных положений и результатов исследования заключаются в:
– выявлении новых подходов к мотивации и стимулированию процесса обучения;
– дальнейшей разработке приемов оптимизации познавательной деятельности учащихся;
– комплексном характере применения методов активного обучения и использования условно-графической наглядности.
Практическая значимость исследования заключается в:
– сохранении положительной мотивации школьников к учебно-познавательной деятельности, что имеет значимую социальную ценность и способствует воспитанию личности учащегося как субъекта своей жизнедеятельности.
– определении путей и условий активизации познавательной деятельности учащихся;
– обогащении опыта активизации познавательной деятельности в процессе обучения английскому языку и истории учащихся 5-ых, 6-ых классов сельских общеобразовательных школ;
Основные положения диссертации, выносимые на защиту:
1. Активизация познавательной деятельности учащихся осуществляется путем организации учебной деятельности в форме полилога.
2. Условием для раскрытия потенциала активности учащихся является комплексное воздействие на мотивационно-потребностную, эмоционально-волевую и когнитивную сферы личности.
3. Совокупность определенных методических средств и условий обеспечивающих процесс активизации познавательной деятельности.
В ходе работы проанализирован и обобщен педагогический опыт обучения школьников предметам гуманитарного цикла в сельских общеобразовательных школах; проанализирован собранный теоретический и практический материал; сформулированы выводы. Лично соискателем апробированы методические средства и приемы, способствующие активизации познавательной деятельности школьников в процессе обучения английскому языку и истории в двух общеобразовательных школах (Олехновичская общеобразовательная средняя школа и общеобразовательная средняя школа № 14 г. Молодечно). Результаты исследований, включенные в диссертацию, докладывались на заседаниях школьных методических объединений.
База исследования: исследование проводилось в средних классах (5-ых, 6-ых) Олехновичской общеобразовательной средней школы (деревня Олехновичи Молодечненского района Минской области) и общеобразовательной средней школе № 14 г. Молодечно.
Структура и объем диссертации: диссертация состоит из введения, общей характеристики работы, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Полный объем диссертации составляет 150 страниц, из них: 73 занимает текстовая часть; 20 - список использованных источников (251 наименование, из них 7 - на иностранном языке); 57 - приложения.
|
