Тема 5. Древний Рим (17ч).
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины, этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов — Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим — город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти. Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов. Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика», «консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Рим — сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген — крупное государство в Западном Средиземноморье. Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье. Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция».
Рабство в Древнем Риме. Завоевания — главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Гражданские войны в Риме
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпеи. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия «ветеран»,
«диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Ок-тавиана. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа (сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей, пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Римская империя в первые века нашей эры.
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о Втором пришествии. Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам. Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия «колоны», «рабы с хижинами». Правление Трая-на. Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим — столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна, триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки.
Падение Западной Римской империи
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства — Восточную Римскую империю и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый
захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен — вершители судеб Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Итоговое повторение (4 ч)
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии. Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов и Римской республики от государств Древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
|
Дата
проведения
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Цели и задачи урока
|
Основные факты, понятия, проблемы
|
Домашнее задание
|
Введение (2 ч)
|
|
|
Источники знаний по истории Древнего мира
|
1
|
Заинтересовать учащихся учебным предметом.
|
История, вещественные источники, археология, этнография.
|
Введение, привести примеры письменных и вещественных источников
|
|
|
Счёт лет в истории
|
1
|
Подготовить учащихся к пониманию счёта лет до нашей эры, без которого невозможно изучение древней истории.
|
Наша эра, до нашей эры.
|
Решить задачи о счёте лет.
|
Раздел 1. Жизнь первобытных людей (6 ч)
Тема 1. Первобытные охотники и собиратели (3 ч.)
|
|
|
Древнейшие люди
|
1
|
Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира.
|
Человеческое стадо, собирательство
|
§1, вопросы устно.
|
|
|
Первобытные охотники и собиратели
|
1
|
Определить причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время.
|
Родовая община
|
§2, нарисовать основные орудия труда древних людей.
|
|
|
Возникновение искусства и религии
|
1
|
Дать понятие о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей.
|
Религия, духи, душа, молитвы.
|
§3
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы(3 ч)
|
|
|
Первобытные земледельцы и скотоводы
|
1
|
Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания.
|
Ремесло, род, племя, скотоводство, земледелие.
|
§4, определения
|
|
|
Возникновение неравенства между людьми
|
1
|
Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства.
|
Знать, вождь, неравенство, соседская община.
|
§5; вопросы
|
|
|
Повторение
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения главы.
|
|
|
Раздел 2. Древний Восток (20 ч)
Тема 1 Древний Египет (8 ч)
|
|
|
Местоположение и природные условия Древнего Египта
|
1
|
Формирование представления об особенностях и закономерностях хозяйственного и общественного развития Египта и их зависимости от географического положения и природных условий.
|
Дельта, дамбы, каналы.
|
§6
|
|
|
Быт земледельцев и ремесленников
|
1
|
Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке – крестьян-общинников
|
Фараон, крестьяне, ремесленники
|
§7
|
|
|
Жизнь египетского вельможи
|
1
|
Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков.
|
Вельможи
|
§8, составить и записать рассказ от имени вельможи, которого пригласили во дворец фараона
|
|
|
Военные походы фараонов
|
1
|
Определить одну из важнейших функций древневосточного государства – ограбление соседних народов – и показать, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население.
|
Колесница, пехотинцы
|
§9, вопросы, выводы к таблице
|
|
|
Религия древних египтян
|
1
|
Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов.
|
Храмы, жрецы
|
§10, заполнить до конца таблицу, подготовить пересказ одного из мифов и рисунок на тему мифа.
|
|
|
Искусство Древнего Египта
|
1
|
Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египта
|
Пирамиды, архитектура, скульптура
|
§11
|
|
|
В Древнеегипетской школе
|
1
|
Сформировать представление о том, что древнеегипетская школа была полностью подчинена общегосударственной задаче подготовке писцов-чиновников, что знание грамоты открывало путь к государственной службе и обеспеченной жизни, но образование стоило дорого и было доступно только детям из знатных семей.
|
Иероглифы, папирус
|
§12
|
|
|
Повторение
|
1
|
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы.
|
|
|
Тема 2. Западная Азия в древности (7 ч)
|
|
|
Древнее Двуречье
|
1
|
Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация
|
Клинопись
|
§13
|
|
|
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
|
1
|
Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев.
|
Аренда, ростовщик.
|
§14; вопрос для устного ответа: «Что в законах Хаммурапи кажется вам справедливым и что несправедливым?».
|
|
|
Финикийские мореплаватели
|
1
|
Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского.
|
Колонии
|
§15
|
|
|
Древние евреи
|
1
|
Познакомит ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; развивать умения работы с исторической картой
|
Древние евреи, Библия, Ветхий завет, Новый завет.
|
§16, вопросы к тексту, выписать в тетрадь библейские заповеди, подготовить для пересказа миф и сделать к нему рисунок.
|
|
|
Древнееврейское царство и его правители
|
1
|
Сформировать целостное представление о причинах появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление первых правителей.
|
Иерихон, храм Соломона
|
§19, вопросы
|
|
|
Ассирийская держава
|
1
|
Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы – Ассирии.
|
Железо, держава.
|
§18, вопросы
|
|
|
Образование Персидской державы
|
1
|
Сформировать обобщённое представление об этапах формирование Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения.
|
Сатрапии
|
§19, разобрать схему.
|
Тема 3. Индия и Китай в древности (5 ч)
|
|
|
Местоположение и природа Древней Индии
|
1
|
Закрепить знания учащихся об общих закономерностях складывания государственности у различных народов, в том числе и в Индии, характеризуя индийскую цивилизацию как одну из великих цивилизаций древности, сложившуюся отчасти под культурным влиянием Передней Азии.
|
Индия, Ганг, Инд, Гималаи
|
§21, прочесть легенды о Раме и Будде.
|
|
|
Индийские касты
|
1
|
Сформировать представление о сословном делении, существовавшим во всех обществах древнего мира.
|
Касты, брахманы, буддизм
|
§21, повторить термины из словаря
|
|
|
Местоположение и природа Древнего Китая
|
1
|
Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей.
|
конфуцианство, Хуанхэ, Янцзы.
|
§22, вопросы
|
|
|
Объединение Китая
|
1
|
Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях.
|
Гунны, Великая Китайская стена.
|
§23, вопросы
| |
