Тема 23. Приход к власти Ивана IV . Реформы 1550-х годов.Внешняя политика Ивана IV.(2 часа)
Борьба за власть в юные годы Ивана IV. Первое боярское правительство. Правление Елены Глинской. Боярские груп пировки у власти. Иван IV. Венчание на царство. Восстание 1547 г. Реформы Избранной рады. «Судебник» 1550 г. «Стоглав».
Присоединение Казани и Астрахани. Борьба с Крымским ханством. Ливонская война. Присоединение Сибири.
Сущность опричнины. Опричный террор. Конец опричнины. Влияние опричнины на жизнь страны. Конец династии Рюриковичей.
Тема 24.Новые явления в русской культуре. (1 час)
Расширение мас штабов русской культуры. Отражение в фольклоре геро ических личностей бурной поры XVI в. Рост числа грамот ных людей. Начало русского книгопечатания. Рождение публицистики. Новые явления в архитектуре, живописи, музыке. Влияние расширяющихся контактов с иностран ными государствами на жизнь верхних слоев общества.
Зачёт по теме : « Образование Русского централизованного государства»(1 час)
Повторительно-обобщающий урок по курсу:
« История России с древнейших времён до конца XVIвека» (1час)
Приложение
к структурному элементу рабочей программы по учебному курсу «История»
«Требования к уровню подготовки обучающихся (выпускников)»
Карта программных требований по ИСТОРИИ
|
10 класс
(базовый уровень)
|
Информационно-ориентировочный компонент
знать основные этапы и ключевые события истории России и зарубежных стран, выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавши-еся в ходе исторического развития;
знать изученные виды исторических источников;
уметь соотносить даты событий
отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательвательность и длительность важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места
значительных исторических
событий;
рассказывать о важнейших
исторических событиях и их
участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
давать описание исторических событий и памятников культуры на тоснове текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников,
использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов, презентаций.
|
Операционно-исполнительский компонент
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические
явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории,
достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
понимание объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
умения использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
|
Контрольно-коррекиионный компонент
проверять себя по текстам различных источников, работать с компьтерными тестами, электронными заданиями.
Осуществлять взаимоконтроль и взаимооценку,.выполнять разноуровневые задания.
|
критерии оценки знаний учащихся
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка(оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл, баллы за создание презентаций, дополнительные поощрения за участие в конкурсах и олимпиадах различных уровней. Выставление текущих оценок в электронный журнал (до десятых баллов).
Критерии оценки знаний учащихся таковы:
Ответ оценивается отметкой «5» ( и в целом учебная деятельность учащегося)
глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика,
материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок;
выводы опираются на теоретические знания, доказательны, применяются умения, необходимые для ответа;
речь хорошая;
в форме сообщений и докладов используются презентации с медиаматериалами;
обучающийся принимает активное участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах различного уровня (за участие в конкурсах учащемуся выставляются поощрительные положительные отметки,
Ответ оценивается отметкой «4» (и в целом учебная деятельность обучающегося)
твердое знание материала в пределах программных требований,
при ответах допускаются незначительные ошибки и пробелы;
изложение материала недостаточно систематизированное и последовательное;
выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения;
участие в конкурсах, викторинах непостоянное;
при ответах используются презентации –сообщения, но без использования медиаматериалов.
Ответ оценивается отметкой «3» (и в целом учебная деятельность обучающегося)
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений,
имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное;
ответ содержит существенные ошибки, в том числе и в выводах;
аргументация слабая, умения не проявлены;
речь бедная;
участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах учащийся не принимает;
сообщения в форме презентаций не представляет.
Ответ оценивается отметкой «2» (и в целом учебная деятельность обучающегося)
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком,
главное содержание материала не раскрыто;
незнание простейших исторических понятий, личностей, хронологии;
учащийся постоянно не готов к ответу на положительную оценку, низкая мотивация к обучению;
сообщения, доклады в любой форме учащимся не осуществляются, как и участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах различных уровней.
Ответ оценивается отметкой «1»
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания, отказ от ответа на вопрос учителя
(отметка «1» в учебной деятельности учащегося, как и при ответе не выставляется, или за редким исключением, при выполнении тестовых заданий)
|
