«политическая элита россии»
Скачать 308.41 Kb.
|
I Кризис, пролетарий, общественные классы, интернационализм, национализм, интеграция, демократия, республика, социализм, коммунизм, политические партии, общественное движение, классификация, программы, кадеты, РСДРП, социал-демократы, социал-революционеры, меньшевики, большевики, революция, Государственная дума, общенациональный кризис, министерская чехарда, Двоевластие, Временное правительство, коалиционное правительство, апрельский кризис, апрельские тезисы, Красная гвардия, Советы, директория, Учредительное собрание, ВЦИК, ВЧК, РАПП, продразверстка, Военно-революционные комитеты, Продовольственная диктатура, военный коммунизм, Брестский мир, сепаратизм, версальская система, гражданская война, эмиграция, белое и красное движение, однопартийная система, декрет, кронштадский мятеж, НЭП, кооперация, продналог, аренда, ГОЭЛРО, СССР, культурная революция, пролеткульт, «сменовеховцы»,«правый уклон», социалистический реализм, пятилетка, «стахановцы», коллективизация, индустриализация, сталинизм, ГУЛАГ, репрессии, «ежовщина», тоталитаризм, культ личности, федерация, конфедерация, авторитаризм; , Великая Отечественная война, Государственный комитет обороны, блокада, ленд-лиз, оккупация, фашистский оккупационный режим, холокост, Освенцим, депортация, партизанское движение, концлагерь, коренной перелом, освободительная миссия Советской Армии, антигитлеровская коалиция, Нюрнбергский процесс; «дело врачей», культ личности, «ленинградское дело», волюнтаризм, «оттепель», научно-техническая революция, космос, застой, диссидентство; перестройка, гласность, демократизация, партия, многопартийность, путч, Верховный совет, Государственный комитет по чрезвычайному положению, Беловежские соглашения; Либерализация экономики, приватизация, ваучер, импичмент, «утечка мозгов», рыночные отношения, дефолт, болонская система, коммерциализация культуры, субкультура, монетизация, электорат, гражданство, национальные приоритеты, национальные проекты. Лабораторный практикум не предусмотрен. VII. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Требования к зачету и экзамену для студентов очной формы обучения Итоговая и промежуточная аттестация предполагает проверку готовности студентов к изучению дальнейшего теоретического материала по курсу и умений, необходимых для сдачи зачета или экзамена по дисциплине. Зачет включает один вопрос: контроль усвоения общих теоретических и практических знаний и умение проиллюстрировать их примерами; контроль знаний по конкретному курса; а также беседу по индивидуальным материалам или реферату, составленным студентом в течение всего семестра. Каждый студент имеет право воспользоваться лекционными материалами, методическими разработками, материалами контрольных работ и рецензий. Экзамен предполагает ответ на два вопроса. Ответ должен быть связан с осмыслением изученного материала, с теоретической рефлексией основных тематических разделов курса. Оценивается ответ по следующим параметрам: – уровень теоретических и фактологических знаний; – способность к методической рефлексии: умение анализировать, сравнивать, сопоставлять различные факты, взгляды, подходы к историческим проблемам и явлениям, а также знание материалов учебников, учебных пособий, важнейших исторических источников; _ свободное приложение освоенных исторических знаний в области будущей профессии; – речевое поведение и дискурсивные умения студента: умение чётко, логично, лаконично выстраивать ответ. Цель итоговой аттестации – проверить знания студентов за базовый курс Отечественной истории, владение исторической терминологией, понимание роли знаний о истории Отечества в будущей профессиональной деятельности студента; проверить умения и навыки анализа исторических явлений и процессов будущих представителей гуманитарных профессий в области их самостоятельной деятельности. Требования к зачету и экзамену для студентов очного,очно-заочного и заочного отделения Цель итоговой аттестации – проверить знания студентов по базовому курсу Истории Отечества; проверить методические умения и навыки в понимании исторических процессов и явлений. Экзамен и зачет предполагают проверку объема знаний фактов и тенденций из истории Отечества и современных исторических процессов, уровня осмысления изученного теоретического материала, методическую рефлексию студента по темам курса. Ответы оцениваются по следующим параметрам: – уровень теоретических знаний, умений их приложения к анализу современных проблем; – способность к теоретической рефлексии: умение анализировать, сравнивать, сопоставлять различные исторические факты, процессы, явления, а также знание материалов учебников и учебных пособий по дисциплине; – речевое поведение и дискурсивные умения студента: умение логично, точно и лаконично выстраивать ответ, последовательно излагать свои знания. Методические рекомендации по разделам. По проведению аудиторных занятий При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать внимание учащихся на базовых понятиях феодализм, самодержавие, федерация, республика, революция и т.п. Также особое внимание следует уделить оценке современных социокультурных и политических проблем. Для преодоления познавательных барьеров студентов целесообразно проводить аналогию между историческими явлениями разных исторических эпох, розных подходов к анализу исторических процессов и т.д. Необходимо привлекать к работе на занятии максимальное количество студентов. Активизация их работы и всемерный учет обратной связи позволят обеспечить усвоение каждым студентом данной дисциплины на уровне ГОС ВПО. По подготовке к практическим занятиям На практическом занятии должна найти применение основная часть лекционного материала. При подготовке к практическим занятиям необходимо учитывать, что на занятии должны быть проработаны все основные этапы исторического развития России и подходы к их осмыслению в современном мире. Занятия удобнее группировать по уровню сложности, дабы обеспечить необходимым материалом для работы всех студентов, в том числе тех, у кого задания могут вызывать затруднения, и тех, кому целесообразно предложить задания повышенной сложности. Необходимо вводить в систему задач задания, требующие творческого подхода к решению, поиска способа решения. Для таких заданий имеет смысл заранее продумать систему наводящих (но не подсказывающих) вопросов. Методические рекомендации по индивидуальному выборочному консультированию На индивидуальное выборочное консультирование следует выносить вопросы, которые вызывают особые затруднения у студентов. На выборочном консультировании целесообразно обращаться как к теоретическим вопросам, так и к решению практических задач осмысления современной политической и культурной истории , в зависимости от потребностей студентов. Методические рекомендации для преподавателей по составлению заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов При составлении заданий для итогового контроля необходимо составлять билеты таким образом, чтобы в них нашел отражение весь основной материал курса. Билеты должны содержать вопросы из разных разделов, иметь одинаковый уровень сложности. Вопросы фундаментального характера должны сочетаться с вопросами прикладного характера. На межсессионный контроль следует выносить практические задания, отражающие основные типы рассмотренных ранее задач, различные методы их решения. Теоретические же вопросы должны носить сопроводительный, уточняющий характер, если это необходимо. Методические рекомендации для преподавателей по организации межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов При проведении экзамена (зачета) преподавателю следует обращать внимание не только на уровень сформированности знаний студентов по пройденным разделам, но и на умение применить эти знания при решении практических задач в их будущей профессиональной деятельности, связанные с понимание культур и цивилизаций. Также необходимо учитывать уровень сформированности коммуникативных навыков студентов, грамотность устной и письменной речи, владение культурологической терминологией. Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям С первых учебных дней на студента обрушивается громадный объем информации, которую необходимо усвоить. Нужный материал содержится не только в лекциях (запомнить его – это только малая часть задачи), но и в учебниках, книгах, статьях. Порой возникает необходимость привлекать информационные ресурсы Интернет. Система вузовского обучения подразумевает значительно большую самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности. Вчерашнему школьнику сделать это бывает весьма непросто: если в школе ежедневный контроль со стороны учителя заставлял постоянно и систематически готовиться к занятиям, то в вузе вопрос об уровне знаний вплотную встает перед студентом только в период сессии. Такая ситуация оборачивается для некоторых соблазном весь семестр посвятить свободному времяпрепровождению («когда будет нужно – выучу!»), а когда приходит пора экзаменов, материала, подлежащего усвоению, оказывается так много, что никакая память не способна с ним справиться в оставшийся промежуток времени. Работа студента с книгой. При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги. Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой - это всегда большая экономия времени и сил. Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу. Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки и вычисления (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода). При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа. Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем. Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались. Опыт показывает, что многим студентам помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить формулы, основные положения лекции, а также может служить постоянным справочником для студента. Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения. Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым). Обобщенные правила самостоятельной работы с литературой. Как отмечалось выше, самостоятельная работа с учебниками и книгами (а также самостоятельное теоретическое исследование проблем, обозначенных преподавателем на лекциях) – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим: • Составить перечень книг, с которыми студенту следует познакомиться; • Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, что для экзаменов, что пригодится для написания курсовых и дипломных работ, а что студента интересует за рамками официальной учебной деятельности, то есть что может расширить его общую культуру...). • Обязательно посоветовать студенту выписывать все выходные данные по каждой книге (при написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время). • Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть. • При составлении перечней литературы студенту следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями (или даже с более подготовленными и эрудированными сокурсниками), которые помогут ему лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время. •Естественно, все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц). • Если книга – собственная самого студента, то допускается делать на полях книги краткие пометки или же в конце книги, на пустых страницах просто сделать свой «предметный указатель», где отмечаются наиболее интересные для мысли и обязательно указываются страницы в тексте автора (это очень хороший совет, позволяющий экономить время и быстро находить «избранные» места в самых разных книгах). • Если студент до этого мало работал с научной литературой, то следует ему выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет... • Лучше руководствоваться правилом: «Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Если текст меня интересует, то чтение, размышление и даже фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как вынужденное скорочтение не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном», – советует Г. Селье (Селье, 1987. – С. 325-326). • Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент (или молодой ученый) будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений... Проблема лишь в том, как найти «свою» идею... Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия. Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
С наличием различных установок обращения к научному тексту связано существование и нескольких видов чтения: 1. библиографическое – просматривание карточек каталога, рекомендательных списков, сводных списков журналов и статей за год и т.п.; 2. просмотровое – используется для поиска материалов, содержащих нужную информацию, обычно к нему прибегают сразу после работы со списками литературы и каталогами, в результате такого просмотра читатель устанавливает, какие из источников будут использованы в дальнейшей работе; 3. ознакомительное – подразумевает сплошное, достаточно подробное прочтение отобранных статей, глав, отдельных страниц, цель – познакомиться с характером информации, узнать, какие вопросы вынесены автором на рассмотрение, провести сортировку материала; 4. изучающее – предполагает доскональное освоение материала; в ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять изложенную информацию, реализуется установка на предельно полное понимание материала; 5. аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения близкие между собой тем, что участвуют в решении исследовательских задач. Первый из них предполагает направленный критический анализ, как самой информации, так и способов ее получения и подачи автором; второе – поиск тех суждений, фактов, по которым или в связи с которыми, читатель считает нужным высказать собственные мысли. Из всех рассмотренных видов чтения основным для студентов является изучающее – именно оно позволяет в работе с учебной литературой накапливать знания в различных областях. Вот почему именно этот вид чтения в рамках учебной деятельности должен быть освоен в первую очередь. Кроме того, при овладении данным видом чтения формируются основные приемы, повышающие эффективность работы с научным текстом. Основные виды систематизированной записи прочитанного:
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта. Методические рекомендации по составлению конспекта:
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы. |
Похожие:
 | «политическая элита россии» Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный гуманитарный... |  | Урок по обществознанию на тему «Политическая элита и политическое лидерство» Цель: рассмотреть основные признаки политической элиты, классификацию элитных групп; познакомиться с характеристиками и типологией... |
| Локальная политическая элита в регионах рф: особенности формирования,... Диссертация выполнена в Пермском филиале по исследованию политических институтов и процессов Института философии и права Уро ран | | Ю. А. Пустовойт Политическая элита российского общества: история и современность ... |
| Бардина Елена Владимировна, учитель истории и обществознания, моу... Цели урока: создать первоначальные представления о политических элитах, теориях возникновения элит В. Парето и Г. Моски, как обязательном... | | Планы семинарских занятий, тестовые задания по дисциплине «Политическая... Бродовская Е. В. Политическая система современной России: Учебное пособие/Е. В. Бродовская. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2007. – 160 с |
| Реферат по теме: «Процессы над ведьмами в Западной Европе в 15-17 веках» Образы о чем-либо опасном, якобы угрожающем обществу, всегда формирует элита. Эти образы живут в сознании народа до тех пор, пока... | | Среди строительных организаций «Элита строительного комплекса России»... Генеральный директор ОАО «внипинефть» капустин владимир Михайлович награждается орденом российского Союза строителей «за заслуги... |
| Реферат по предмету «История Отечества» тема: Сословная монархия... Сословная монархия в России, ее социально-политическая и экономическая основы (xvi-xviiвв.) | | Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное... Современные политологические школы. Гражданское общество, его происхождение и особенности. Особенности становления гражданского общества... |
| Список литературы по курсу Грачев М. Н. Политика, политическая система, политическая коммуникация. М., 1999 | | Практическая работа Политическая география. Урок контроля знаний по теме № «Современная политическая карта мира» |
| Политическая система Великобритании, сша, Канады, России | | Политическая философия Московский государственный институт международных отношений (университет ) мид россии |
| С. Ю. Витте и П. А. Столыпин Политическая и экономическая ситуация в России на рубеже веков и идеология реформ 3 | | Рабочая программа дисциплины ... |
