N/N
|
Тема
урока
|
Содержание
|
Тип урока
|
Основные понятия
|
Деятельность уч-ся, ЗУНы
|
Д/з
|
1
|
Введение в курс
|
Новая история — период Всеобщей истории.
Хронологические рамки Новой истории.
Периодизация Новой истории
|
Урок сообщения нового исторического материала
|
Новое время, Новая история.
|
Формирование представлений о хронологических рамках и периодизации Новой истории, умений характеризовать этот период.
Работа с текстом учебника составление развёрнутого плана урока.
|
Конспект ведение
|
Часть 1. РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (16 часов)
|
Тема 1 Великие географические открытия и их последствия (2 часа)
|
2.1
|
Великие географические открытия
|
Ойкумена глазами средневекового человека. Предпосылки Великих географических открытий. Путешествия Христофора Колумба. Тордесильясский договор. Открытие экспедицией Васко да Гама морского пути в Индию. Первое кругосветное путешествие
|
Комбинированный
|
Реконкиста конкиста Ойкумена кругосветное путешествие Тордесильясский договор
|
Работа с текстом учебника, составление таблицы
«Великие географические открытия».
Формирование представлений о ВГО. Уметь работать с текстом учебника, исторической картой дополнительным материалом.
Уметь анализировать и систематизировать изученный материал, работа с исторической картой
и дополнительным материалом.
|
§1 и2
Подготовить сообщения о Х. Колумбе, Энрике Мореплавателе
|
3.2
|
Возникновение колониальных империй
|
Европейцы в Новом Свете. Возникновение колониальных империй. Итоги Великих географических открытий
|
Комбинированный
|
колонизация, конкистадор Эльдорадо резервация
революция цен
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
подготовка и выступление с сообщением.
Формирование представлений о завоевании Америки европейцами и значении ВГО.
|
§3 и заключение к главе1
|
Тема 2 Эпоха Возрождения и формирование научной картины мира (3 часа)
|
4.1
|
Гуманизм и Возрождение
|
Предпосылки Возрождения. Античное наследие западноевропейской культуры. Сущность эпохи Возрождения. Итальянский гуманизм. Меценатство. Североевропейский гуманизм.
|
Комбинированный
|
Возрождение Гуманизм Меценатство утопия
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
Составление словаря терминов и понятий.
Формирование представлений об эпохе Возрождения.
|
§7 и8
Опережающее задание –подготовка сообщений о титанах Возрождения
|
5.2
|
Искусство и литература эпохи Возрождения
|
Искусство Высокого Возрождения. Искусство североевропейского Возрождения. Литература ц искусство эпохи барокко
|
Комбинированный
|
Итальянское возрождение Северное возрождение фреска гравюра пейзаж барокко
|
Подготовка и выступление с сообщением, использование ИКТ,
прослушивание выступлений учащихся и их оценка, описание памятников культуры на основе иллюстраций учебника.
|
§9 и 20
|
6.3
|
Формирование научной картины мира
|
Предпосылки революции в естествознании. Формирование научной картины мира. Рост мистицизма в западноевропейском обществе. Наука и общество.
|
Комбинированный
|
гелиоцентризм эмпиризм
рационализм
эксперимент мистицизм
«охота на ведьм»
Астрология
алхимия
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с историческим документом
с.179
Уметь описывать изменения взглядов учёных на природу человека и его место в мире.
|
§19
|
Тема 3 Реформация и Контрреформация (2 часа)
|
7.1
|
Реформация в Германии
|
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии:
Крестьянская война в Германии. Аугсбургский мир.
|
Комбинированный
|
Реформация индульгенция
лютеранство протестантизм Крестьянская война Аугсбургский мир
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с историческим документом
с.95 и с.101
Выделять экономические, политические и идеологические предпосылки Реформации, описывать исторические события
|
§10 и11
|
8.2
|
Контрреформация
|
Реформация в Швейцарии:
Жан Кальвин и его учение. Контрреформация. Орден иезуитов. Тридентский собор
|
Комбинированный
|
Кальвинизм
гугеноты пуритане Контрреформация
орден иезуитов
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с историческим документом
с.109.
Уметь показывать на
карте места важнейших исторических событий периода Реформации. Сравнить Кальвинистскую церковь с Католической и Лютеранской
|
§12
|
Тема 4 Рождение капиталистического общества (2 часа)
|
9.1
|
Развитие техники и изменение образа жизни людей в Новое время
|
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении
|
Комбинированный
|
Быт гигиена мода Технический прогресс
доменная печь транспортёр верхнебойное колесо
|
Работа с текстом учебника,
составление развернутого плана урока
составление таблицы «развитие техники в XV-XVII в.в.»
Уметь сравнить города ХVI—ХVII вв. со средневековыми. Перечислить самые передовые отрасли производства в ХVI—ХVII вв., приводя конкретные примеры.
|
§4 §5
|
10.2
|
Зарождение капиталистических отношений
|
Централизованная и рассеянная мануфактура. Капитализм в сельском хозяйстве. Формирование классов наемных работников и буржуазии
|
Комбинированный
|
Капитализм
капиталистические отношения
«революция цен»
информационная революция банк биржа мануфактура фермеры
классы
наемные работники буржуазия
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока;
работа с текстом учебника, составление словаря терминов и понятий,
работа с историческим документом
с.59-60
|
§6
|
Тема 5 Зарождение абсолютизма (4 часа)
|
11.1
|
Абсолютная монархия в Испании
|
Абсолютная монархия: особенности осуществления политической власти и церемониал. Испанский абсолютизм: создание империи и защита католицизма. Экономический упадок Испании. Англо-испанские противоречия
|
Комбинированный
|
Абсолютизм церемониал
протекционизм идальго
гранд
майорат восстание комунерос
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
Работа с текстом учебника, составление словаря терминов и понятий.
Уметь характеризовать абсолютизм доказать что в Испании в ХVI стала складываться абсолютная монархия.
|
Вступление к гл. VI, §13
|
12.2
|
Английский абсолютизм
|
Англия — центр мировой торговли. Аграрный переворот в Англии. Королевская Реформация. «Золотой век» английской монархии — правление Елизаветы 1. Английский парламентаризм
|
Комбинированный
|
аграрный переворот
огораживание пауперы лендлорды парламент пуритане
Акт о супрематии протекционизм
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с историческим документом
с.137-138
Сравнить Англиканскую церковь с Католической и Лютеранской
|
§15 и 16
|
13.3
|
Становление абсолютной монархии во Франции
|
Становление французской абсолютной монархии. Религиозные войны. Франция при Ришелъе. Расцвет французского абсолютизма при Людовике ХIV особенности внутренней и внешней политики. Французский классицизм.
|
Комбинированный
|
гугеноты, религиозные войны, Нантский эдикт, политика веротерпимости, протекционизм, фавориты, классицизм
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с историческим документом
с.160
Сравнить политику Генриха IУ и кардинала Ришелье
|
§17
|
14.
4
|
Французская монархия в зените: Людовик XIV
|
«Государство – это я». Протекционизм по-французски. Отмена Нантского эдикта. Расширение империи Бурбонов. Французский классицизм.
|
Комбинированный
|
Протекционизм, классицизм, синекуры, Нантский эдикт
|
Сравнить политику Людовика XIV c предшествующими правителями, раскрыть особенности французского протекционизма.
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
|
§21
|
Тема 6 Нидерландская [буржуазная] революция (1 час)
|
15.1
|
Нидерландская [буржуазная] революция
|
Нидерланды под властью Испании: социально-экономическое развитие, религиозные конфликты. Антикатолическое восстание. Правление герцога Альбы. движение гёзов. Рождение Республики Соединенных провинций. Расцвет Голландии.
|
Комбинированный
|
Революция кальвинизм, кальвинисты, гёзы, республика.
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с историческим документом
с.128
Уметь выделять предпосылки и описывать события революции.
|
§14
|
Тема 7 Английская буржуазная революция (1 час)
|
16.1
|
Английская буржуазная революция
|
Англия под властью Стюартов. Долгий парламент и начало революции. Гражданская война. Конфликты в революционном лагере: пресвитериане, индепенденты, левеллеры. Свержение монархии. Английская республика. Протекторат Оливера Кромвеля. Реставрация монархии. «Славная революция». «Билль о правах». Английская парламентская монархия.
|
Комбинированный
|
абсолютная монархия, парламент, англикане, пуритане, пресвитериане, индепенденты, Долгий парламент, роялисты, левеллеры, республика, протекторат, реставрация, «Билль о правах», виги, тори, революция
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с историческим документом
с.209
Выявлять существенные черты исторических явлений и процессов. Оценивать историческое значение английской революции. Давать характеристику Оливеру Кромвелю.
|
§22
|
17
|
Повторение и обобщение по разделу 1
|
Основные события раннего Нового времени
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Понятия темы
|
систематизация знаний
|
|
Часть II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ (8 часов)
|
Тема 1 Общество и государство в эпоху Просвещения(2 час)
|
18.1
|
Общество и государство в эпоху Просвещения
|
«Эпоха Просвещения», Философия Просвещения. Английское просвещение. Французское просвещение. Общество эпохи Просвещения; «вольные каменщики». Литература и искусство эпохи Просвещения.
|
Школьная лекция
|
эпоха Просвещения, рационализм, прогресс, естественные права человека, общественный договор, разделение властей, энциклопедия, народный суверенитет, общественное мнение, масонство, роман, рококо, неоклассицизм,
|
Прослушивание рассказа учителя,
составление таблицы « Представители эпохи просвещения»
Уметь характеризовать эпоху просвещения, знать представителей эпохи основные понятия темы.
|
§23 24
|
19.2
|
Просвещенный абсолютизм:
|
Просвещенный абсолютизм: реформы Иосифа II в Австрии, прусский король Фридрих II Готенцоллерн — «философ» на троне
|
Урок- практикум
|
просвещённый абсолютизм
|
Работа с текстом учебника, составление таблицы
«Политика просвещённого абсолютизма». Составление словаря терминов и понятий
|
§25
|
Тема 2 Международные отношения в Новое время. Конец ХV—ХVIII век (1 час)
|
20.1
|
Международные отношения в Новое время. Конец ХУ—ХУIII век
|
Природа военных конфликтов в Новое время. Система европейского баланса. Рождение дипломатии. Отражение османской агрессии. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. Войны за передел Европы и мира в ХУIII веке. Разделы Польши.
|
Школьная лекция
|
династические войны, религиозные войны, войны за передел территорий, дипломатия
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока
работа с исторической картой.
Давать описание исторических событий, выделять их причины и следствия.
|
§18 и 26
|
Тема 3 Промышленный переворот в Англии(1 час)
|
21.1
|
Промышленный переворот в Англии
|
Предпосылки промышленного переворота. Английские изобретатели. формирование классов промышленной буржуазии и наемных рабочих. Движение луддитов.
|
Урок- практикум
|
доиндустриальное (аграрное) общество, индустриальное общество, промышленный переворот, фабрика, индустрии, модернизация, промышленная буржуазия, наемные рабочие, луддиты.
|
Работа с текстом учебника, составление словаря терминов и понятий, составление таблицы «внедрение
важнейших новшеств в
промышленности ХУIII в.»
Уметь использовать приобретенные знания для систематизации знаний,
сравнивать мануфактуру и
фабрику.
|
§27
|
Тема 4 Война за независимость и образование США (1 час)
|
22.1
|
Война за независимость и образование США
|
Английская колонизация Северной Америки. Взаимоотношения колоний с метрополией. Война за независимость. «декларация независимости». Образование США. Конституция США.
|
Комбинированный
|
колония, метрополия, Война за независимость, Декларация независимости», конфедерация, федерация, конституция, президент
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока,
работа с исторической картой.
Уметь группировать исторические события по заданному признаку.
Определять причины и следствия важнейших исторических событий. Знать значение “декларации независимости” в мировой истории.
|
§28 и 29
|
Тема 5 Великая французская революция (2 часа)
|
23.1
|
предпосылки и начало Великой французской революции
|
Предпосылки Великой французской революции. Созыв Генеральных штатов. Декларация прав человека и гражданина. Франция — конституционная монархия. Революционная война. Провозглашение французской республики.
|
Комбинированный
|
третье сословие, Генеральные штаты, Учредительное собрание, революция, «декларация прав человека и гражданина», конституция, конституционная монархия, революционная война, Конвент, политические клубы, якобинцы, жирондисты
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
Работа с текстом учебника, составление словаря терминов и понятий.
Соотносить общие исторические процессы, выявлять существенные черты исторических событий по заданному признаку.
|
§30
|
24.2
|
Диктатура якобинцев
|
Установление якобинской диктатуры. Якобинцы у власти. Термидорианский переворот.
|
Комбинированный
|
Диктатура, санкюлоты, монтаньяры, республика, роялисты, диктатура, Комитет общественного спасения, термидорианский переворот, термидорианцы
|
Прослушивание рассказа учителя, составление тезисов по плану урока.
Уметь описывать и давать оценку якобинской диктатуре, сравнивать американскую и великую французскую революции.
|
§31
|
25
|
Повторение и обобщение
|
|
Повторительно- обобщающий
|
Понятия раздела
|
Систематизация знаний решение тестовых заданий
|
|
Часть III. СТРАНЫ ВОСТОКА В ХVI—ХVIII ВЕКАХ (3 часа)
|
Тема 1 Страны ислама в ХV1—ХVIII веках (1 час)
|
26.1
|
Страны ислама в ХV1—ХVIII веках
|
Османская империя. Упадок Ирана в период правления династии Сефевидов. Надир-шах. Шииты и сунниты в Иране.
|
Урок –практикум
|
ислам, экспансия, янычары, «европеизация», сунниты, шииты.
|
Работа с текстом учебника составление развёрнутого плана урока. Составление словаря терминов и понятий.
Уметь описывать взаимосвязь европейской и исламской цивилизаций, выделяя положительные и отрицательные моменты их отношений.
|
§32
|
Тема 2 Индия, Китай и Япония в ХVI—ХVIII веках( 1 ч.)
|
27
|
Индия, Китай и Япония в XVI – XVIII веках
|
Социально-экономическое состояние Индии в начале Нового времени. Империя Великих Моголов. Колонизация Индии европейцами.
Империя Великих Моголов. Колонизация Индии европейцами. Китай в правление династии Мин. Маньчжурское завоевание. Япония при сёгунах Токугава.
|
уч. конференция
|
Моголы, индуизм, колонизация, Ост-индская компания,
конфуцианство, династия Мин, маньчжуры, династия Цин, сёгун, династия Токугава, даймё, самураи, Синтоизм, буддизм.
|
Подготовка и выступление с сообщением, использование дополнительных источников информации и ИКТ,
прослушивание выступлений учащихся и их оценка
|
§33
§34
|
28
|
Повторение и обобщение по курсу
|
основные события курса Новая история в 16-18 в.в.
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Понятия тем курса
|
Систематизация знаний
|
|
