История Древнего мира. 5 класс
Скачать 1.09 Mb.
|
| Тема 1. Начальный период правления Александра I: 1801-1812 гг. Россия на рубеже XVIII – XIX вв.: территория империи, численность населения, его этнический и конфессиональный состав; городской население; социальная структура общества. Личность и политические взгляды Александра I. Проекты реформ Негласного комитета. Попытка решения крестьянского вопроса. Указ о «вольных хлебопашцах». Реформа органов государственного управления. Законодательные проекты М.М.Сперанского. Мероприятия по развитию просвещения и высшей школы. Тема 2. Внешняя политика России в 1801-1812 гг. Участие России в антинаполеоновских коалициях и войнах с Францией. Тильзитский мир и его последствия. Русско-шведская война. Присоединение Финляндии. Включение в состав России Восточной Грузии. Войны с Ираком и Турцией. Присоединение к России Закавказья и Молдавии. Тема 3. Отечественная война 1812 г. Заграничный поход 1813-1814 гг. Планы сторон и расстановка сил. Начало и первый этап войны: отступление русской армии. Характер войны. Бородинское сражение. Занятие французской армией Москвы. Второй этап войны: разгром и изгнание наполеоновской армии из России. Политические и социально-экономические итоги Отечественной войны 1812 г. Особенности политической ситуации и расстановка сил накануне заграничного похода. Заграничный поход русской армии 1813-1814 гг. Взятие Парижа и окончание войны. Тема 4. Внутренняя и внешняя политика Александра I после Отечественной войны Влияние Отечественной войны на внутриполитическую ситуацию в стране. Замыслы либеральных реформ и их судьба. Консервативное начало в государственной деятельности А.А.Аракчеева. Военные поселения. Социальные конфликты и формы протеста. Венский конгресс и участие в нем России. Особый статус Польши и Финляндии. Священный союз и его деятельность. Восточный вопрос. Тема 5. Экономика в первой четверти XIX в. Углубление кризиса крепостнической системы и отставание России от промышленно развитых стран. Экономический кризис 1815 г. Отмена крепостного права в Прибалтике. Развитие промышленности. Торговля. Ярмарки. Тема 6. Общественно-политическая жизнь в начале XIX в. Восстание декабристов. Причины возникновения тайных дворянских организаций. Северное и Южное общества. «Конституция» Н.М.Муравьева и «Русская правда» П.И.Пестеля: либеральные и радикальные тенденции в декабризме. Восстание 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка. Влияние выступлений декабристов на русское общество. Судьба декабристов. Раздел 2. Россия при Николае I (1825-1856) (5 часов) Тема 1. Внутренняя политика Николая I. Личность и политические взгляды Николая I. Противоречивость внутренней политики Николая I. Развитие бюрократической системы. Собственная его Императорского Величества канцелярия и ее деятельность. Крестьянский вопрос и попытки его решения. Развитие городов и городские сословия. Социальные конфликты. Реформаторская деятельность Николая I. Кодификация законодательства. Реформа государственных крестьян П.Д.Киселева. Денежная реформа Е.Ф.Канкрина. Национальные окраины Российской империи и национальный вопрос (Польша, Финляндия). Польское восстание 1830-1831 гг. и его последствия. Тема 2. Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в. Состояние сельского хозяйства. Помещичье и крестьянское хозяйства. Углубление кризиса крепостной системы. Развитие промышленности. Начало промышленного переворота. Влияние крепостной системы на промышленное развитие. Внутренняя и внешняя торговля. Тема 3. Общественная жизнь при Николае I. Проблемы социально-политического развития страны и их отражение в сознании образованного общества. С.С.Уваров и теория официальной народности. «Философические письма» П.Я.Чаадаева. Западники и славянофилы. Общинный социализм А.И.Герцена. «Колокол» и его значение в развитии общественной мысли. Различные формы общественного движения и его участники. Кружки 20-30-х гг. XIX в. Кружок М.В.Петрашевского: состав, основные направления деятельности. Процесс над «петрашевцами» и его общественный резонанс. Раздел 3. Культура России в первой половине XIX в. (1 час) Тема 1. Развитие образования и науки, литература. Структура образования и сословные ограничения. Открытия русских ученых первой половины XIX в. Н.И.Лобачевский, Н.И.Зинин, Б.С.Якоби, Н.И.Пирогов. Развитие географической науки. Русские путешественники. «Золотой век» русской литературы. Литературные направления первой половины XIX в. Н.М.Карамзин, А.С.Пушкин, А.С.Грибоедов, И.А.Крылов, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь. Национальные литературы. Тема 2. Изобразительное искусство и архитектура, музыкальная культура. Жанровое разнообразие живописи. А.Г.Венецианов, К.П.Брюллов, А.А.Иванов, П.А.Федотов. Скульптура. П.К.Клодт, И.П.Мартос. Архитектурные стили. К.И.Росси, А.Н.Воронихин, К.А.Тон. Достижения в музыкальной культуре. М.И.Глинка. Раздел 4. Европа и мир в первой половине XIX века (2 часа) Тема 1. Французская империя. Антифранцузские коалиции. Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона Бонапарта. Поход в Россию. Крушение наполеоновской империи. Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Решение Венского конгресса как основа новой системы международных отношений. Тема 2. США в первой половине XIX века Становление двухпартийной системы в США. Территориальная экспансия в первой половине XIX века. Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в. Сайрус Маккормик. Идеал американского общества — фермер, «человек, у которого нет хозяина». Плантационное хозяйство на Юге. Положение негров-рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Восстание Джона Брауна. Тема 3. Европа в первой половине XIX века. Национальные движения. Первая революционная волна - 20-е гг. Революции в странах Южной Европы. Вторая революционная волна - 30-е гг. Революции во Франции, Бельгии, Испании. Парламентская реформа в Англии. Тема 4. Крымская война. Основные направления внешней политики России. Россия и Священный союз. Войны с Турцией и Ираном. Кавказская война. Причины и подготовка Крымской войны. Крымская война: основные этапы, ход военных действий. Оборона Севастополя. Парижский мир. Причины поражения России. Раздел 5. Российская империя в 60-70-е годы XIX в. (6 часов) Тема 1. «Великие реформы» Александра II. Социально-экономическое развитие России к началу 60-х гг. XIX в. Обострение социально-политической и общественно-политической ситуации в стране. Подготовка крестьянской реформы: основные проекты. Манифест 19 февраля 1861 г. и основные положения крестьянской реформы. Решение земельного вопроса: наделение землей, выкупные операции и выкупные платежи, «временно обязанные» отношения. Реформы 1863 и 1866 гг. (удельных и государственных крестьян). Реакция российского общества на крестьянскую реформу. Крестьянские волнения. Значение отмены крепостного права. Земская и городская реформы: создание органов местного самоуправления. Судебная реформа. Военная реформа. Преобразования в системе народного образования. Университетский устав 1863 г. Реорганизация цензуры. Характер и значение «Великих реформ». Незавершенность реформ. Тема 2. Социально-экономическое развитие в пореформенный период. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Крестьянская община. Расслоение крестьянства. Аграрное перенаселение. Отходничество. Развитие промышленности и транспорта. Развитие внутренней торговли. Промышленный пролетариат и его характеристики. Тема 3. Общественно-политическая жизнь. Революционное движение. Влияние реформ на общественно-политическую жизнь. Либеральное движение. Консервативное общественное движение. Проекты изменения политической системы России. Конституционный проект М.Т.Лорис-Меликова. Радикальное направление общественного движения. Нигилизм. Революционно-демократическая идеология. Революционная пропаганда: «период прокламаций». Первая «Земля и воля» (1861-1864). Кружок Н.Ишутина и начало политического террора (покушение Д.Каракозова). Нечаевщина. Народничество как общественное явление. Основные направления народничества и его идеологи М.А.Бакунин, П.Л.Лавров, П.Н.Ткачев. «Хождение в народ». Радикализация революционно-демократического движения. Проблема террора как метода революционной борьбы. Вторая «Земля и воля». Революционная ситуация 1880-1881 гг. «Народная воля» и «Черный передел». Зарождение рабочего движения. Цареубийство 1 марта 1881 г. и его последствия. Тема 4. Внешняя политика России. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Основные направления внешней политики. Российско-германский союз. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика и продажа Аляски. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.: причины и действующие силы. Военные действия на Балканском и Кавказском фронтах. Сан-Стефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Основные итоги внешней политики России в Европе, Средней Азии и на Дальнем Востоке. Раздел 6. Российская империя при Александре III (4 часа) Тема 1. Внутренняя политика Александра III. Политика консервативной модернизации и ее причины. Контрреформы. Национальные проблемы и национальная политика. Тема 2. Социально-экономическое развитие. Завершение промышленного переворота и его последствия. Ускорение темпов промышленного развития и его причины и последствия. Государственная поддержка тяжелой и военной промышленности. Развитие транспорта. Налоговая политика, денежная реформа. Иностранный капитал в российской промышленности. Развитие внутренней торговли. Внешнеторговые связи России. Тема 3. Общественно-политическая жизнь. Влияние внутриполитического курса Александра III на общественную жизнь. Либеральное земское движение. Кризис революционного народничества. Усиление либерального течения в народничества и формирование неонародничества. Распространение марксизма. Г.В.Плеханов и группа «Освобождение труда». Социал-демократические кружки начала 90-х гг. XIX в. Национальное движение. Тема 4. Внешняя политика. Приоритеты и основные направления российской дипломатии. Образования франко-русского союза. Отношения с Великобританией. Политика России в Средней Азии. Дальневосточная политика России. Назревание дальневосточного кризиса. Раздел 7. Культура России во второй половине XIX века (1 час) Тема 1. Образование и наука. Система образования. Начальная и средняя школы. Высшие учебные заведения. Просветительские общества. Библиотеки. Научные общества и учреждения. Научные школы. Открытия и изобретения мирового масштаба, сделанные российскими учеными и изобретателями. Общественные науки. Русские путешественники, географы и этнографы и их открытия. Тема 2. Художественная культура. Русская литература и ее влияние на общественную жизнь страны. Л.Н.Толстой, Ф.И.Достоевский, А.П.Чехов. Русская реалистическая живопись. И.Е.Репин, И.Н.Крамской, В.И.Суриков, И.И.Левитан. Товарищество передвижных художественных выставок. Скульптура. Архитектурные стили: псевдорусский, неоготика, неоклассицизм, модерн. Скульптура. Оперное и симфоническое искусство. «Могучая кучка». П.И.Чайковский. Драматическое искусство. К.С.Станиславский и В.И.Немирович-Данченко. Раздел 9. Европа и мир во второй половине XIX века (5часов) Тема 1. Европейские революции 1847-1848 гг. Третья революционная волна - 1848-1849. Июльская монархия во Франции. Революция 1848 г. и Вторая республика. Революции в Германии, Италии, Австрийской империи. Чартизм в Англии. Тема 2. США во второй половине XIX века Факторы экономического роста. Развитие транспорта и завершение индустриализации к концу XIX в. Структурная перестройка экономики. Особенности монополизации в производственной и финансовой сферах и ее социальные последствия. Проблема регулирования рынка в экономической политике на рубеже XIX-XX вв. Особенности развития аграрного сектора, пути его рыночной интеграции и место в экономике страны. Оформление политической системы современного типа после Гражданской войны. Принцип баланса властей в политических реалиях последней трети XIX - начала ХХ вв. и циклы политической истории. Двухпартийная система в "золотой век" американских партий: функции, програмные принципы, структура. Боссизм. Характер американской демократии. Внутриполитическое развитие в 1870-90-е гг. Проблема трестов, тарифная политика, реформа гражданских служб. Соотношение консерватизма и либерализма во внутренней политике к концу XIX в. Избирательная кампания 1896 г. Истоки и начало "прогрессивной эры". Политика либеральных реформ в деятельности Т.Рузвельта. У.Тафт. Тема 3 Объединение Италии и Германии Тенденции экономического развития страны после объединения. Факторы ускоренной модернизации экономики. Характер индустриализации и ее итоги в начале ХХ века. Особенности монополизации в промышленности и финансовой сфере. Развитие сельского хозяйства, особенности капитализации аграрных отношений. Влияние структурных изменений экономики на динамику социальных отношений и состав германского общества. Политическая система кайзеровской Германии. Конституция 1871 г. о государственном устройстве и институтах власти. Характер политического режима. Причины сохранения авторитаризма и замедленной политической модернизации. Формирование и эволюция политических партий: программы, социальная база, особенности парламентской тактики. Внутриполитическое развитие Германии в период канцлерства О.Бисмарка. Централизаторская политика и "культуркамф", экономические, военные и социальные мероприятия. Причины отставки Бисмарка. Современная историография о политической роли Бисмарка после объединения страны. Внутренняя политика в "либеральную" эру Л.Каприви, причины ограниченности либерализации. Назревание политического кризиса во второй половине 90-х годов. Вильгельм II и провозглашение "политики сплочения". Итоги объединения Италии и их влияние на капиталистическую модернизацию страны. Экономическая политика итальянских правительств в последней трети XIX в. Причины неравномерности экономического развития. Характер и итоги индустриализации, проблема участия иностранного капитала. Особенности развития итальянского сельского хозяйства. Проблема Юга. Итоги экономической модернизации. Структура и характер итальянской экономики в начале ХХ в. Политическое наследие Риссорджименто и оформление политической системы объединенной Италии. Конституционное устройство. Особенности партийной структуры Тема 4. Мир в конце XIX века (4 часа) Франко-прусские противоречия в Европе и англо-французские в колониях. «Союз трех императоров». Русско-турецкая война и Берлинский конгресс. Тройственный союз. Франко-русский союз. Завоевание Африки. Борьба за Азию. США и Латинская Америка. Испано-американская война. Образование монополий. Особенности экономического развития Англии, Франции, Германии, США в начале XX века. Роль колоний. Отказ Англии от политики «блестящей изоляции». Первый марокканский кризис. Тройственная Антанта. Второй марокканский кризис. Англо-германское морское соперничество. Балканские войны. Список литературы для обучающихся и учителя 1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России 8 кл. М., - «Просвещение» - 2008 2. Юдовская А.Я, Баранов П.А. и др. Всеобщая история. История Нового времени 8 кл. М., - «Просвещение» - 2007
4. Е.В. Колганова, Н.В. Сумакова «Поурочные разработки по «Истории России в 8 классе» - М; «Вако» 2004г Материально – техническое оснащение 1. Медиатека
2. Карты по истории России 19 века 3. Карты по истории Нового времени государственное казенное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение  СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка---------------------------------------------------------- с.3 Планируемые результаты. Система контроля-----------------------------------------------------------------с. 7 Тематическое планирование---------------------------------------------------- с. 20 Содержание планирования------------------------------------------------------ с. 12 Список литературы для обучающихся и учителя---------------------------------------------------------------------------- с. 18 Материально – техническое оснащение-------------------------------------------------------------------------- с.19 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Рабочая программа состав лена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории, авторской программы по истории России Данилова А.А., Косулиной Л.Г., авторской программы по всеобщей истории Сороко – Цюпы О.С., требований к уровню подготовки выпускников основной школы, методических рекомендаций, Программа рассчитана на 72 учебных часа при недельной нагрузке в 2 часа. Из них28 часов на всеобщую историю, 44 часа на историю России. Курсы изучаются синхронно при едином календарно-тематическом планировании рабочей программы. Данная программа ориентирована на использование учебника по истории России авторов Данилова А. А., Косулиной Л. Г., Брандта М.Ю. История России. 9 класс и учебника по всеобщей истории Сороко-Цюпы О. С. Новейшая история зарубежных стран. XX - начало XXI в., выходящих в издательстве «Просве щение» и включенных в Федеральный перечень учебников. Особенность организации учебного процесса по данному курсу связана с особым контингентом обучающихся, у них: либо изначально слабые знания, либо значительный перерыв в обучении. Цель: Основной целью преподавания курса истории является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях ис тории. При этом отбор фактологического материала осу ществлялся таким образом, чтобы он способствовал воспита нию гражданских и патриотических качеств учащихся, содей ствовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поис ка и расширения знаний по истории своей Родины. Формируется умение воспринимать событие, явление в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы исторического процесса. Задачей курса истории 9 класса является «погружение» учащегося в эпоху, формирование понимания ее «духа» через мысли людей, вещи, события, процессы и явления. Программа предполагает знакомство учащихся с документальными источниками. Происходит ознакомление учащихся с путями формирования исторического знания, вследствие чего у школьников складывается критический взгляд на события и их оценки, на мотивы поступков исторических деятелей. Школьник должен овладеть законченным систематизированным комплексом социально значимой информации по истории изучаемого периода, необходимой для ориентации в историческом и жизненном пространстве и в то же время являющейся базой для наращивания исторических и обществоведческих знаний в следующем классе. Основная цель обучения истории в 9 классе - способствовать овладению учащимися систематизированными историческими курсами, дающими основы знаний об историческом пути, его социальном, духовном и нравственном опыте, дать представление о развитии российской в ее линейной, хронологической последовательности. В то же время при построении курсов истории учитывается в первую очередь не логика фундаментальной науки, а задачи и особенности данной ступени школьного образования. Не допускается перегрузка учащихся излишней информацией. Изучение истории призвано обеспечить: - овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества; о социальном, духовном и нравственном опыте человечества; - развитие способностей учащихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического анализа; творческое применение исторических знаний; - формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе личностного осмысления исторического опыта; восприятие идей гуманизма, международного гуманитарного права, уважения прав личности и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами; - развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов; стремление сохранить и приумножить культурное наследие своей страны и всего человечества. Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся, ведущие виды деятельности – информационный, исследовательский, проектный. Рабочая программа предусматривает наряду с традиционными нетрадиционные формы организации образовательного процесса: дискуссии, дебаты, круглые столы, презентации, конференции, и др.; предусматривает использование различных современных технологий обучения (интерактивное обучение с использованием ИКТ ), что способствует развитию коммуникативных навыков, развитию критического мышления. Рабочая программа предусматривает формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, обобщающие уроки, а также применение следующих форм контроля: индивидуальной, фронтальной, групповой ; видов и приёмов контроля : письменный, устный, практический, составление планов, таблиц, схем, сочинения, беседы, рассказы, устное тестирование и др. Цели и задачи курса истории России Одной из основных задач курса является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелей отечественной истории. Способствовать гражданских и патриотических качеств у учащихся, содействовать формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины. Освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности. Главной целью является развитие ученика как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор,личности, саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. Реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения. Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного, конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности. Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации. Овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной. Уровень обучения – базовый. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной: В программу внесены изменения: уменьшено или увеличено количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже. Планируемые результаты. Система контроля Формы организации образовательного процесса представлены классно-поурочной системой с использованием модификаций традиционного урока: лекция с эвристической беседой и постановкой проблемы, урок-ролевая игра, урок-практикум. В основе программы лежат технологии развивающего обучения, личностно-ориентированная методика с элементами инновационных технологий. Механизмами формирования ключевых компетенций является знание терминов, понятий, хронологии, оперирование у учащихся общеучебных задач и информации в развернутом и сжатом виде. Видами и формами контроля являются: текущий , периодический и итоговый. Устный контроль, практическая работа, дидактические тесты, карточки-задания, контрольная работа с исторической картой. Планируемый уровень подготовки: Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности ключевых компетенций. Умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, сравнивать, сопоставлять, классифицировать объекты по одному или нескольким предложенным критериям. При выполнении творческих работ умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Ученик должен ЗНАТЬ –ПОНИМАТЬ --основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней выдающихся деятелей отечественной истории; --важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; --изученные виды исторических источников; УМЕТЬ --соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; _--использовать текст исторической источника при ответе на вопросы --показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, места исторических событий. --рассказывать о важнейших исторических событиях и участниках, показывая знания терминов, дат, фактов. Использовать приобретенные знание при написании творческих работ. Освоение: Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками в поиске необходимых знаний. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, передавать содержание текста. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения истории ученик должен знать/понимать
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Критерии для оценивания устного ответа на уроках истории Оценка «5» ставится, если ученик: 1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей. 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя. Оценка «4» ставится, если ученик: 1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины. 3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. Оценка «3» ставится, если ученик: 1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно. 2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении. 4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий. 5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте. 6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки. Оценка «2» ставится, если ученик: 1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений. 2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов. 3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. 4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. 5. Полностью не усвоил материал. Оценка «1» ставится, если ученик: 1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы. Содержание планирования Всеобщая история. 9 класс. Повторение (5 ч). Первая мировая война. Июльский (1914 г.) кризис, повод и причины Первой мировой войны. Цели и планы участников. Характер войны. Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой войны. Важнейшие битвы и военные операции 1914-1918 гг. на Западном фронте. Война на море. Дипломатия в ходе войны. Изменение состава участников двух противоборствующих коалиций: Четверной союз и Антанта. Человек и общество в условиях войны. Масштабы человеческих потерь, социальных потрясений и разрушений: Первая мировая война как самая кровавая и разрушительная за всю историю человечества. Мир после Первой мировой войны. (4 ч). Мирное урегулирование. Версальско – Вашингтонская система. Положение Версальского, Сен-Жерменского, Нейского, Трианонского, Вашингтонского договоров. Характеристика Версальско-Вашингтонской системы. Революционный подъём в Европе и Азии. распад империй. XX век-новая национальная история. Революции в Германии, Австро-Венгрии, России. Стабилизация 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Особенности стабилизации. План Дауэса. «Процветание» по-американски. Германия и Англия в стабилизации. Мировой экономический кризис с 1930-х гг. Пути выхода. Особенности экономического кризиса. Пути выхода, две альтернативы: «Новый курс» США – либерально – демократическая модель. Особенности экономического кризиса в демократических странах Европы. Выход из кризиса. Размеры кризиса. Модели борьбы. Курс Чемберлена, Блюма. Значение либерально – демократической модели. Тоталитарные и авторитарные режимы как путь выхода из экономического кризиса. Методы решения социальных и политических проблем. Политическая нестабильность в Германии, Италии, Испании. Страны Азии в первой половине XX в. Культурно цивилизационные особенности. Проблемы модернизации. Страны Латинской Америки в первой половине XX в. Культурно цивилизационное своеобразие. Способы модернизации. Вторая мировая война (1 ч). Международные отношения накануне Второй мировой войны. Крах Версальско- Вашингтонской системы. Политика умиротворения агрессора и невмешательства, нейтралитета. Вторая мировая война. Причины и характер Второй мировой войны. Периодизация, фронты. Великая Отечественная война – во Второй мировой войне. Особенности Второй мировой войны. Итоги, последствия. Мир во второй половине XX в.: основные тенденции развития (4 ч). Превращение послевоенного мира в двухполюсный (биополярный). Предпосылки биополярности. Противостояние общественно-политических систем. Особенности послевоенного восстановления стран Западной Европы. Особенности экономического восстановления. Факторы экономического подъёма. Либерализация торговли. Экономическая интеграция. Экономические кризисы 70-80-х гг. Причины кризисов 1974-75 гг. и 1980-82 гг. Роль и место НТР. Три этапа социально-экономической политики ведущих капстран (либерально-демократический, социал-реформистский, консервативно-реформистский). Политическое развитие стран Запада. Идейно-политические течения и партии (консерватизм, либерализм, социализм, коммунизм). Изменения в расстановке сил, появление христианско-демократических партий. Социальные движения. Гражданское общество. Новые социальные движения в мире. Процесс формирования гражданского общества, гражданские инициативы. Страны мира и регионы во второй половине XX в.: США. Послевоенный курс «мировая ответственность» принципы политики в 1945-1990-е годы. Социальные политические программы. Великобритания. Франция. Лейбористы, консерваторы у власти. Решение экономических, политических, социальных, этнических проблем развития. Социально-экономическая и политическая история Франции XX в. От многопартийности к режиму личной власти (голлизм). Попытка «левого» эксперимента. Германия. Три периода истории Германии, особенности Италии. Соревнование двух систем в рамках одной страны. Трудности реинтеграции восточных земель. Юг-региональные проблемы Италии. Восточные страны. Принципы формирования мировой системы социализма. Направления преобразований. Страны Азии и Африки в современном мире. Проблемы выбора путей развития. Культурно-цивилизационные особенности Азиатско-Тихоокеанского, индо-мусульманского, латино-американского и африканского регионов. Варианты выбора. Основные этапы развития международных отношений. Глобализация в конце XX – начале XXI в. Мировые войны в истории человечества. Складывание международно-правовой системы. Биполярная модель. Интеграция и дезинтеграция. Глобализм и антиглобализм. Духовная культура периода новейшей истории. Изменение в научной картине мира. Основные направления в развитии культуры. Итоговый урок 1 ч. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ |
Похожие:
 | Рабочая программа дисциплины История древнего мира Направление подготовки 030600 «История» ... |  | Тематическое планирование По Истории Древнего мира 5 класс Учебник: Ф. А. Михайловский Всеобщая история. История древнего мира. М.: «Русское слово», 2010 |
| Конспект урока Индийские касты Ямкова Светлана Николаевна моу «оош... История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. М.: Просвещение,... | | Рабочая программа по предмету «Всеобщая история. История Древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годера «Всеобщая история История древнего мира 5 класс» ( 2011 г), опирается на Стандарт основного общего образования... |
| Пояснительная записка в пятом классе историческое образование предусматривает... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... | | Пояснительная записка Введение в пятом классе историческое образование... В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями эпохи... |
| 1 3 История России. Всеобщая история История Древнего мира Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий | | Рабочая учебная программа по истории древнего мира (базовый уровень)... «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина,... |
| Рабочая программа по учебному курсу «История Древнего мира» 5 класс Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования... | | Рабочая учебная программа по истории древнего мира (наименование... Сборник нормативных документов. История /Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. В основу планирования курса взята... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «История древнего мира» Предмет и структура дисциплины истории древнего мира. Ее место и значение в системе гуманитарных и общеобразовательных дисциплин,... | | Календарно-тематическое планирование курса «История Древнего мира» 5 класс Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении... |
| Поурочное планирование тем в 5 классе Всеобщая история Древнего мира ... | | История Древнего мира История / составитель Э. Д днепров, А. Г. Аркадьев Москва «Дрофа» 2004г., / и авторской программы А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И.... |
| Рабочая программа составлена на основе программ: «История Древнего мира» «История Древнего мира»: Для 5 класса общеобразовательных учреждений. 4-е изд. М.: Ооо «тид «Русское слово- рс»,2012. Автор – Михайловский... | | Учебник: 5 класс А. А. Вигасин, Г. И. Годер «История древнего мира» Учебник: 5 класс А. А. Вигасин, Г. И. Годер «История древнего мира» М. Просвещение 2009 г |
