2.3.2 «История педагогики» для специальностей 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (математика, технические дисциплины, уровень высшего образования, русский язык)13.00.08 - Теория и методика профессионального образования.
1. История педагогики как наука о становлении и развитии теории и практики воспитания, образования и обучения. Ее место в истории мировой цивилизации. История педагогики как учебный предмет и высшей педагогической школе. Его значение в формировании профессиональной культуры будущего учителя.
2. Воспитание в первобытном обществе. Обряд инициации и подготовка к нему как зачаточная форма организованного воспитания.
3. Воспитание и обучение в древнейших цивилизациях Ближнего и Дальнего Востока. Педагогические идеи в письменных памятниках Древнего Востока.
4. Воспитание и школа в античном мире. Условия и причины становления различных систем воспитания в древнегреческих полисах: воспитание в Афинах, в Спарте Воспитание и обучение в Древнем Риме.
5. Зарождение философской мысли. Человек и его воспитание Идея гармоничного сочетания умственного и физического развития человека Христианство и его концепция идеала человека.
6. Педагогическая мысль в эпоху становления европейской цивилизации. Христианские воззрения на человека и его воспитание. Церковные и светские школы
7. Схоластика и педагогическая мысль.
8. Развитие педагогической мысли в эпоху Возрождения (XIV — XVI вв.). Цели воспитания как элемент социальных воззрений Т.Мора, Т.Кампанеллы, Ф. Рабле, Эразма Роттердамского, М. Монтеня и др. Педагогическая мысль и изменения в подходах к воспитанию и школьному делу в период Реформации.
9. Школа и педагогическая мысль в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIIIв.). Крещение Киевской Руси, его влияние на воспитание и обучение детей и юношества Школа и педагогическая мысль в Московской Руси. «Домострой» как свод взглядов на воспитание. Славяно-греко-латинская академия — первое высшее учебное заведение в Московском государстве.
10. Становление педагогики как науки в странах Западной Европы (ХVII-XVIII) вв. Начало систематизации педагогического знания Педагогическая концепция Я.А. Коменского как составная часть его проекта переустройства общества.
11. Развитие теории и практики воспитание в странах Западной Европы (ХVII-XVIIвв.) Эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания Дж. Локка. Концепция естественного воспитания Ж.Ж. Руссо.
12. Социально-педагогические идеи американских просветителей (Т. Джефферсон, Т. Пейн, Б. Франклин и др.).
13. Школа и педагогическая мысль в России XVIII в Деятельность Л.Ф. Магницкого и В.Н. Татищева как предпосылка становления методики профессионального образования. Создание Петербургской академии наук с университетом и гимназией.
14. М.В. Ломоносов и развитие просвещения в России. Открытие Московского университета с гимназией при нем.
15. Педагогика в странах Западной Европы и США в XIX в. (до 1890-х гг.).
Отражение в педагогике и школьной практике концепции неогуманизма (В. Гумбольдт).
16. Влияние немецкой классической философии на развитие педагогической мысли в Европе. Педагогическое творчество И.Г. Песталоцци. Создание И.Ф. Гербартом основ научной педагогики.
17. Педагогические воззрения Г. Спенсера, их связь с идеей эволюции природы и общества. Педагогическая мысль в США. Практическая направленность школьного образования. Идеи X. Манна о постановке школьного дела и организация им подготовки учителей.
18. Вопросы воспитания и подготовки детей к трудовой деятельности в социальных учениях второй половины XIX в. (Р. Оуэн, Ш. Фурье, К.А. Сен-Симон, К. Маркс, Ф. Энгельс и др.).
19. Педагогическая мысль в России в XIX в. (до 1890-х гг.). Полемика славянофилов и западников по вопросам воспитания. Общественно-педагогическая мысль второй половины XIX в. о роли воспитания в формировании и развитии личности (Н.И. Пирогов, Н.А. Добролюбов, Н.Г. Чернышевский, Д.И. Писарев, А.Н. Острогорский ).
20. Учение К.Д. Ушинского о единстве общечеловеческого и национального воспитания.
21. Мысли Л.Н. Толстого о воспитании. Открытие им школы крестьянских детей в Ясной Поляне.
22. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX — начале XX в .Создание новых школ педагогами-реформаторами (С. Редди, У. Бегли, Г. Литц, Г. Шаррельман, М. Монтессори, О. Декроли, Г. Винекен и др.).
23. Школа и педагогика в России в конце XIX— начале XX в. (до 1917 г.). «Педагогическая антропология» как база теории физического воспитания (П.Ф. Лесгафт), «экспериментальная педагогика» (В.М. Бехтерев, А.П. Нечаев, А.Ф. Лазурский), «свободное воспитание». (К.Н. Вентцель, И.И. Горбунов-Посадов, С.Т. Шацкий).
24. Проблемы воспитания в трудах русских философов (B.C. Соловьев, В.В. Розанов, Н.А. Бердяев, Н.О. Лосский, С.Л. Франк).
25. Зарубежная школа и педагогика в Новейшее время.
26. Развитие школы и педагогики в России до конца Великой Отечественной войны (1918—1945). Организация Наркомпроса РСФСР и реализация государственной школьной политики в начальный период его деятельности (А.В. Луначарский, Н.К. Крупская, Н.П. Лепешинский и др.).
27. Разработка педагогами 1920—1930-х гг. проблем цели, содержания, организации и методов школьного воспитания и образования (П.П. Блоносий, А.Н. Пинкевич, М.М. Пистрак и др.).
28. Теоретическая и практическая деятельность С.Т. Шацкого и А.С. Макаренко.
29. Педагогическая мысль русской эмиграции (В.В. Зеньковский,
И.А. Ильин, С.И. Гессен).
30. Школа и педагогика за рубежом после Второй мировой войны.
31. Школа и педагогика в России после Великой Отечественной войны Исследование взаимосвязи обучения и развития, сущности процессов обучения, путей совершенствования структуры урока, активизации методов обучения, взаимосвязи репродуктивной и творческой познавательной деятельности. Программированное обучение. Теория и практика проблемного обучения.
32. Закон Российской Федерации «Об образовании» (1996). Появление новых типов школ. Поиски путей гуманизации воспитания и гуманитаризации образования.
|
