3.1 Примерная тематика рефератов
Для специальности «История».
Исторический метод Геродота и «прагматическая история» Фукидида.
История, риторика, мораль в греко-римской традиции.
Лукиан из Самосаты: первая попытка создания теории историописания.
Основы христианской хронологии истории.
Византийская традиция историописания.
Характерные черты средневекового историзма и жанры средневековой
историографии.
Русская летописная традиция: своеобразие и этапы развития.
Историки итальянского Возрождения: политическая и риторическая школы.
Историография эпохи Реформации и Контрреформации.
Западноевропейская историография в XVII — первой половине XVIII в.
Русская историческая мысль в первой половине XVIII в. и «История Российская» В.Н. Татищева.
«Философская история» XVIII в.
Западноевропейская историография в первой половине XIX в.
Л. фон Ранке и его критический метод.
Концепция всеобщей истории Т.Н. Грановского.
Н.М. Карамзин и «История государства Российского».
Исторические взгляды СМ. Соловьева.
К. Маркс и материалистическое понимание истории.
И.Г. Дройзен и его «Историка».
Историческая концепция и теоретико-методологические воззрения В.О. Ключевского.
Учение о культурно-исторических типах Н.Я. Данилевского.
Проблемы всеобщей истории, философии истории и теории исторического познания в трудах Н.И. Кареева.
Б. Кроче и его «Теория и история историографии».
А.С. Лаппо-Данилевский и методология источниковедения.
Культурно-историческое направление в российской историографии.
Глобальные теории исторического процесса в историографии первой половины XX в.
(О. Шпенглер и А .Дж. Тойнби).
Р. Дж. Коллингвуд и его «Идея истории».
«Методологическая революция» школы «Анналов».
«Новая социальная история» и историческая антропология.
«Критический поворот» в историографии на рубеже 1980—1990-х гг.
Для специальности «Педагогика»
Понятие воспитания и его различные трактовки.
Становление и развитие педагогики как науки о воспитании.
Развитие взаимодействия педагогики с другими науками о человеке.
Педагогика и религиозные учения: их взаимоотношения в различные
исторические эпохи.
Политизация педагогики: причины и следствия.
Становление системы педагогических наук и их дифференциация.
Идеал человека и цели воспитания и образования, их эволюция и отражение в деятельности воспитательно-образовательных институтов.
Дидактические концепции и их реализация в практике образовательных учреждений: история и современность.
Идея непрерывного воспитания и образования: возникновение, эволюция, реализация.
Влияние философии рационализма на развитие педагогической науки.
Различные концепции воспитания и их реализация в историческом
развитии школьной практики.
«Традиционные» и «альтернативные» школы в истории образования:
анализ и оценка их деятельности.
Педагогическая наука в XX в.
Тенденции в развитии современной педагогики и отражение в них
исторического опыта.
Исторический обзор развития систем образования (в различных регионах мира).
Семейное воспитание: сущность, задачи, требования к нему общества в различные исторические эпохи.
Проблема общего и профессионального образования: история и современность.
Проблема учителя в истории педагогики («педагог», «учитель», «преподаватель»).
Историческое развитие отечественной педагогики: анализ и оценки.
Отношение к истории в современной педагогике.
Для специальности «Психология»
Проблема детерминизма в психологии.
Биогенетический закон и его приложение к развитию психики.
Роль научных сообществ в развитии личности ученого.
Сравнительный анализ подходов к развивающей и психотерапевтической роли искусства в глубинной и гуманистической психологии.
Проблема внутренней свободы и ее роли в развитии личности в концепциях стоиков и В. Франкла.
Психологизм и особенности его развития в России.
Марксистская психология: существует ли она?
Оппонентный круг Л.С. Выготского.
Развитие рефлекторной концепции в психологии и ее влияние на социогенетические теории развития психики.
Роль социальной ситуации в развитии российской психологии XIX—XX вв.
Личность и субъект: общее и различия.
Детерминанты развития личности: общая характеристика.
Нормативность развития личности: существует ли она?
Биосфера, психосфера и ноосфера как уровни представленности человека.
Роль и границы социального воздействия на личность.
Проблема сознания в психологии.
Психофизическая проблема и способы ее решения в ведущих психологических школах.
Теория деятельности и бихевиоризм: общее и различия.
Сравнительный анализ подходов к развивающей и психотерапевтической роли искусства в работах Аристотеля и Платона.
Достоверность и объективность познания в теориях рационалистов и
сенсуалистов XVII в.
Ортодоксальность и творчество в теории 3. Фрейда.
Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.
Роль интеллекта в развитии психики: позиции 3. Фрейда и Ж. Пиаже.
Описательная и объяснительная психология: достоинства и недостатки.
Сравнительный анализ понимания функций и содержания души в идеалистических и материалистических психологических концепциях ученых Древней Греции.
Теоретические различия в практике директивной и индирективной
терапии.
Взаимосвязь научения и обучения в теории бихевиоризма.
Взаимосвязь «психотерапевт—клиент» в концепциях глубинной и гуманистической психологии.
Российская интеллигенция — творец и произведение отечественной
психологии.
Становление культурно-исторической психологии в России.
Российская и советская психология: общее и различия.
Особенности становления психологии в России.
Наука о поведении: русский путь.
Сравнительный анализ подходов к психологии искусства в работах Д.Н. Овсянико-Куликовского, Г.Г. Шпета и Л.С. Выготского.
Достижения и недостатки психоаналитического направления.
Причины ревизии теории 3. Фрейда.
Основные направления развития гуманистической психологии.
Особенности построения эксперимента в гештальтпсихологии.
Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.
«Постулат непосредственности» и способы его преодоления в различных психологических школах.
Для специальности «Социальная философия»
Значение истории философии для человеческой культуры и для самой
философии.
Значение истории науки для конкретной научной деятельности и истории философии для профессионального творческого философствования.
Разделение истории философии на исторические этапы. Регионально-
культурные образования. Философские направления и школы.
Античная философия, ее специфика.
Первые греческие мудрецы. Преднаучное и предфилософское знание
в их синтезе.
Эволюция понятия первоначала в ранней античной философии: ионийские философы, Гераклит, элейцы, атомисты, Эмпедокл, Парменид, Зенон.
Пифагор и пифагорейцы: единство древнегреческой математики и философии. Пифагорейский союз.
В чем специфика древнегреческого атомизма? «Атом» как результат
видоизменения понятия первоначала. Значение понятия «атом» для истории науки.
Сократ, его жизнь, мученическая смерть, идеи его устного учения.
Влияние Сократа на человеческую мысль.
Диалогическая форма сочинений Платона и платоновская диалектика.
Платоновское учение об идеях: мифологические и философские элементы. Мир идей, мир вещей, мир чисел.
Аристотель, его жизнь и сочинения. Энциклопедический ум Аристотеля. Синтезирование различных областей знания. Теоретическая и практическая философия.
Этика и социальная философия Аристотеля.
Эпикур и эпикуреизм: единство физики и этики.
Неоплатонизм. Своеобразие философии Плотина.
Патристика как философия раннего Средневековья. Разделение на
раннюю, зрелую и позднюю патристику.
Аврелий Августин и его «Исповедь»: многовековое влияние на теологию, философию, культуру в целом. Августинизм в средневековой философии (Дуне Скот).
Борьба реализма и номинализма в средневековой философии.
Влияние Фомы Аквинского на религиозно-философскую мысль.
Специфические особенности философии Нового времени по сравнению с философией предшествующих и последующих периодов.
Р. Декарт: единство науки и философии.
Философия Спинозы как единство гносеологии, антропологии и этики.
Отражение эпохи войн и революций в социальной философии Т. Гоббса. Учение о «естественном состоянии человеческого рода» и возникновении государства, собственности в философии Гоббса и Дж. Локка.
Философы XVII в. о роли общественного договора, о правах человека, разделении властей и веротерпимости.
Г.В. Лейбниц: путь от механицизма к динамической картине мира. Лейбниц как ученый и философ.
Историческая роль философии Просвещения.
Немецкая классическая философия как (относительно) единое философско-культурное образование. Особенности немецкой классической
мысли.
Докритический период в развития философии И. Канта: основные произведения и идеи.
«Критика чистого разума» — великое философское произведение И. Канта.
Учение И.Г. Фихте о человеке. Деятельная сущность человека. Свобода и равенство — главные социальные ценности.
Вклад Ф.В. Шеллинга в диалектическое понимание природы. Философия естествознания Шеллинга.
Философская система зрелого Гегеля, ее основные разделы и их внутреннее подразделение.
К. Маркс как идеолог, политик, экономист и роль философии в обосновании идеологии марксизма.
Специфические особенности русской философии и ее роль в развитии российской и мировой культуры.
Роль М.В. Ломоносова в развитии российской науки и культуры. Философские идеи Ломоносова.
Размежевание славянофилов и западников и его отражение в философских дискуссиях.
Специфика философского учения B.C. Соловьева о Всеединстве.
Критика «отвлеченных начал» и обоснование цельного знания в философии B.C. Соловьева.
Философское учение Н.А. Бердяева. Философия Бердяева в контексте западных философских учений XX в. (философия жизни, феноменология, экзистенциализм, персонализм).
Философия жизни, новая онтология, новый мистицизм С. Франка.
Учение об идеальном бытии.
Специфика интуитивизма Н.О. Лосского.
Позитивизм в философии.
«Философия жизни» и ее формы.
Влияние А. Шопенгауэра, С. Кьеркегора, Ф. Ницше на развитие философии XIX—XX в.
Неокантианские школы и их критическая ревизия философии
И. Канта.
Феноменологическая философия Э. Гуссерля и его последователей.
Причина ее усиливающегося влияния.
Экзистенциалистская философия в XX в.
Драма жизни и философия М. Хайдеггера. «Бытие и время» и основные проблемы онтологии XX—XXI вв.
Философия науки в XX в., ее основные идеи и перспективы развития.
Отношение к науке и технике в философии XX в. Антитеза сциентизма и атисциентизма.
|
