Рабочая программа по всеобщей истории История древнего мира. 5 класс
Скачать 2.06 Mb.
|
МОУ Белышевская СОШ Утверждена Принята на заседании Приказом по МОУ Белышевская СОШ Педагогического совета от ______________________________ _________________________ Рабочая программа по всеобщей истории История древнего мира. 5 класс. История средних веков. 6 класс. История нового времени. 7 класс. История нового времени. 8 класс. Новейшая история. XX век. 9 класс. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс Всеобщая история. XX – начало XXI века. 11 класс Составитель: Хвалютина А.В. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по всеобщей истории предназначена для 5 – 11 классов общеобразовательного учреждения МОУ Белышевская СОШ. Она составлена на основе требований к Обязательному минимуму содержания исторического образования в школе и в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение истории по базисному учебному плану. Знание национальной и мировой истории — современный показатель обшей культуры человека. Главная задача школь ного исторического образования — формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентич ности ценностно ориентированной личности. Реализация этой задачи лежит в основе современных образовательных программ по истории. Рабочая программа предполагает изучение курсов всеоб щей истории в 5—11 классах общеобразовательной школы. Содержание программы соответствует требованиям к струк туре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственного образовательного стандарта второго поколения среднего (полного) общего об разования, конкретизирует основные положения его фунда ментального ядра. Программа по всеобщей истории определяет инвариант ную (обязательную) часть учебного курса для 5—9 классов. Программа конкретизирует содержание предметных тем об разовательного стандарта, предлагает оптимальное распреде ление учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира» (5 класс), «История Средних веков» (6 класс), «История Нового времени» (7—8 классы), «Новейшая история» (9 класс), определяет последовательность изучения тем и разделов учеб ного предмета с учётом внутрипредметных и межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся. Программа обе спечивает реализацию единой концепции исторического об разования, при этом учитывает возможности для вариативного построения курсов истории. Программа по всеобщей истории реализует три основ ные функции: — информационно-ориентировочную функцию, обеспечи вающую понимание и масштабность образовательного поля предмета, его место в учебном плане и системе исторического образования, а также специфику мировоззренческой значимо сти конкретного курса всеобщей истории; — организационно-методическую функцию, которая по зволяет с учётом целей, особенности фундаментального ядра содержания курса спроектировать образовательную деятельность и обеспечить достижение качества освоения учебного содержания; решать задачи социализации учащихся средства ми учебного предмета «История»; — социализирующую функцию, которая предполагает обе спечение учащихся знанием основных явлений, процессов и социальных закономерностей, происходящих на протяжении всей всеобщей истории человечества. Это знание подготав ливает школьника к восприятию, пониманию и осмыслению сегодняшней социокультурной реальности, в той или иной степени транслирующей элементы прошлого опыта человече ства и созидающей новый опыт на основе прежнего. Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, спо собного к самоидентификации и определению своих ценност ных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся. Задачи изучения истории школе: — формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной са моидентификации в окружающем мире; — овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нрав ственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе; — воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству— многонациональному Российскому госу дарству в соответствии с идеями взаимопонимания, толерант ности и мира между людьми и народами, в духе демократиче ских ценностей современного общества; — развитие у учащихся способности анализировать содер жащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен ности; — формирование у школьников умений применять истори ческие знания для осмысления сущности современных обще ственных явлений, в общении с другими людьми в современ ном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональ ном обществе. Цель изучения курса «История Древнего мира»: — освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а так же их места в истории мировой цивилизации. Содержание ключевых задач отражает направления форми рования качеств личности и в совокупности определяет ре зультат общего образования. Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира» следующие: — формирование у пятиклассников ценностных ориенти ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; — овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе вых понятий предмета «История Древнего мира»; — воспитание толерантности, уважения к культурному на следию, религии различных народов с использованием педа гогического и культурного потенциала греко-римской мифо логии, легенд и мифов других народов; — формирование способности к самовыражению, само реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира; — развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; — формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со временных общественных явлений, в общении с другими людь ми в условиях современного поликультурного общества. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже нии других людей, народов и культур. Цель изучения курса «История Средних веков»: — освоение значимости периода феодализма в истории на родов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации. Общие задачи изучения предмета «История Средних веков» следующие: — формирование морально-ценностных установок и ори ентиров национальной и культурной идентификации шести классников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран; — овладение знаниями о социокультурном развитии наро дов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эво люции общественных взглядов); — овладение учащимися знаниями об истории отдельных стран Западной Европы в V—XV веках в их социальном, эко номическом, политическом и духовно-нравствен ном контекстах, о месте и роли России во всемирно-историческом про цессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества; — воспитание толерантности, уважения к культуре и рели гии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки; — развитие у учащихся способностей выявлять общее и раз личия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализ ма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса; — формирование способности применять усвоенные зна ния о взаимоотношениях между людьми, сословиями, от дельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми. Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоз зрения и исламской культуры, а также с учётом особенностей эволюции средневековой личности. Цель изучения курса «История Нового времени»: — усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капита листических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частно сти, а также их места в истории мировой цивилизации. Безусловно, целью также является формирование представ лений о прошлом человечества, которые будут служить одной из основ для повышения их общей культуры, ключевых компетентностей. Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» « 7 и 8 классах следующие: — формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих цен ностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни; — овладение знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, поли тической, духовной и нравственной сферах и соотнесение их с развитием российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время и значение этого периода для страны; — воспитание толерантности, уважения и интереса к раз нообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время; — воспитание гражданских, демократических и патриоти ческих представлений и убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения; — развитие способности к анализу, обобщению, аргумен тации, социальному и учебному проектированию, прогнози рованию, самопознанию в процессе образовательной деятель ности по усвоению истории Нового времени; — формирование способности применять усвоенные зна ния о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и тех ники в процессе осмысления современной реальности. Деятельностный подход в образовательных стандартах по зволяет обозначить через ключевые задачи основные личност ные, предметные и универсальные результаты образования и воспитания. Рабочая программа по всеобщей истории обеспечивает уро вень компетентности учащихся, позволяющий увидеть неодно значность основных процессов в развитии человечества, озна комиться с различным опытом народов мира, ощутить связь времён и извлечь для себя уроки на будущее. Цели изучения курса «Новейшая история»: — усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности с российской историей; - воспитание патриотизма, уважения к истории и тради циям нашей Родины, к правам и свободам человека, демокра тическим принципам общественной жизни. Общие задачи изучения предмета «Новейшая история» в 9 классе следующие: — формирование у девятиклассников морально-ценност ных ориентиров для гражданской, национальной, социаль ной, культурной самоидентификации в современном обществе с опорой на усвоенные знания о социокультурных, экономи ческих и политических процессах, происходивших в XX — на чале XXI в.; — овладение знаниями об особенностях завершения эпо хи индустриального общества и развития постиндустриаль ного; сравнение и соотнесение различных явлений и процес сов в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и континентах с ак центированием места и роли России во всемирно-историче ском процессе и значения этого периода для неё; о влиянии процессов интеграции и глобализации на национальные системы образования, язык и культуру; — воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с западноевропейскими державами и США, народами других континентов; — воспитание ценности демократии, толерантности, ува жения и стремления к взаимопониманию, интеграции с дру гими народами во имя процветания нации и Отечества, сохра нения мира; — развитие способностей работать с различными источни ками исторической информации, выявлять главное и второ степенное знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, вза имосвязи и взаимообусловленности; — формирование у девятиклассников умения применять усвоенные исторические знания по Новейшей истории для понимания и осмысления усложняющейся реальности, в по вседневном общении с представителями различных социаль ных групп и обшностей в отношении направлений современ ной культуры, науки, моделей политического и экономическо го развития стран мира. Общая характеристика программы курса всеобщей истории в 5—11 классах Историческое образование — мировоззренческий инстру мент, оно играет важную роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к ми ровым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. Изучение курса всеобщей истории в 5—11 классах основыва ется на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на со циализацию учащихся, которая осуществляется в процессе ре ализации 'воспитательных и развивающих задач. Современный учитель нацелен на необходимость преобразования традици онного процесса обучения в деятельностный, личностно зна чимый для учащегося. Посредством программы реализуются три основные функции истории: — познавательная, развивающая функция, обеспечиваю щая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества; — практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политическо го курса, предостерегает от субъективизма; — мировоззренческая функция, обеспечивающая форми рование представлений об обществе, обшей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений. Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать своё многообра зие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духов ного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия. Структура и содержание программы соответствуют образо вательному стандарту и принципам развития системы россий ского образования. Программа по всеобщей истории общеобразовательной школы нацеливает на формирование си стематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трёх основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движе ния. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия- че ловек, личность в истории. Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 5—11 классов рассматри вается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации. Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходи мое внимание и наиболее важным сквозным проблемам раз вития человеческого общества, и особенностям развития от дельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включа ет изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, одна ко основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцен тируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей ее общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития. Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5—11 классов школы. В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизаиионный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, здесь учитываются различия, порождённые географической сре дой обитания, историческими особенностями. Содержание программы ориентирует на реализацию в кур се всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории. Наряду с обозначенными подходами, реализующими содер жание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач так же являются: — деятельностный подход, ориентированный на форми рование личности и её способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника; — компетентностный подход, рассматривающий приори тетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, над-предметных) умений, развитие способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы; — дифференцированный подход при отборе и конструиро вании учебного содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному; — личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как эле ментов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения; — проблемный подход, предполагающий усвоение про граммных знаний (по основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер. Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное за дание, в результате выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный под ход рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий) принцип развивающего обучения. Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах: — принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимо связи и взаимообусловленности. Любое историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы вне временных рамок; — принцип объективности, основанный на фактах в их ис тинном содержании, без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление разносторонне, многогранно; - принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе; - принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути развития. Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание, МХК). Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую научность и достоверность в изучении исторического прошлого. Основные ценностные ориентиры программы Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её поступательного развития и ценности. В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации. В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными ценностями современного мира — гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приори тета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему. Содержание программы по всеобщей истории ориентирова но на формирование у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обе спечивается логически выстроенной системой понятий, рас крывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явле ний, установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текста ми будут способствовать формированию и развитию историче ского мышления у учащихся. Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в соответствии с программой обеспе чит сформированность таких нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готов ность к новому, дисциплинированность, ответственность, ком муникативность, социальная активность. Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие инди видуальности. Для этого учителю необходимо помочь учащимся: — научиться пользоваться информацией; — научиться общаться; — научиться создавать завершённый продукт деятельности. Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориенти рованное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе, самоидентификации подростков. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении рели гий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит ус ловия для идентификации учащихся с современным обществом. Место предмета «Всеобщая история» в учебном плане Школьный предмет «Всеобщая история» должен ввести уча щегося в науку, т. е. познакомить его с общи ми понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответствен ная задача, которую должен решить учитель в процессе учебно го сотрудничества с учащимися. В соответствии с базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. Базисный учебный план (БУП) для образовательных учреждений Российской Федерации в целом выделяет 196 ч на изучение всеобщей истории в 5—9 классах основной школы 68 часов – в 10-11 классах средней школы; для обязательного изучения учебного предмета «История Древнего мира» в 5 классе — 68 ч (из расчёта два учебных часа в неделю), в 6 классе — 34 ч (1 ч в неделю), в 7 классе — 34 часа (1 ч в неделю), в 8 классе — 34 ч (1 ч в неделю), в 9 классе — 34 ч (1 ч в неделю); в 10 классе – 34 часа, в 11 классе – 34 часа. Результаты обучения и усвоения содержания курса всеобщей истории Требования к результатам обучения предполагают реализа цию деятельностного, компетентностного и личностно ориен тированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализую щими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со циуме и быть востребованными в жизни. Результатами образования являются компетентности, за ключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельно сти, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся. В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни проявляются личностные качества, свойства и мировоззренческие установки учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических причин и историческо го значения событий и явлений современной жизни, исполь зование знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, нацио нальной и религиозной принадлежности и др.). Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований. Личностные результаты: — осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; — освоение гуманистических традиций и ценностей совре менного общества, уважение прав и свобод человека; — осмысление социально-нравственного опыта предше ствующих поколений, способность к определению своей по зиции и ответственному поведению в современном обществе; — понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Метапредметные результаты: — способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; — овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ ные источники информации, в том числе материалы на элек тронных носителях; — способность решать творческие задачи, представлять ре зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); — готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; — активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме. Предметные результаты: — овладение целостными представлениями об историче ском пути человечества как необходимой основы для миро понимания и познания современного общества, истории соб ственной страны; — способность применять понятийный аппарат историче ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре менности в курсах всеобщей истории; — способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывать её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории нашей страны и человечества в целом; —готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников нашей страны и мира. Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—11 классов по всеобщей истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. В результате изучения истории учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями: 1. Знание хронологии, работа с хронологией: — указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто рии; — соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова тельность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: — характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий; — группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям. 3. Работа с историческими источниками: — читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды; — осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать; — сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания. 4. Описание (реконструкция): — последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; — характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; — на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па мятников. 5. Анализ, объяснение: — различать факт (событие) и его описание (факт источ ника, факт историка); — соотносить единичные исторические факты и общие яв ления; — различать причину и следствие исторических событий, явлений; — выделять характерные, существенные признаки истори ческих событий и явлений; — раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; — сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; — излагать суждения о причинах и следствиях историче ских событий. 6. Работа с версиями, оценками: — приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; — определять и объяснять (аргументировать) свое отноше ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто рии и их опенку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: — применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; — использовать знания об истории и культуре своего на рода и других народов в общении с людьми в школе и вне школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде; — способствовать сохранению памятников истории и куль туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). Показатели освоения курса Показателями усвоения учебного содержания курса являют ся базовые компетентности: социально-адаптивная (граждан ственная), когнитивная (познавательная), информационно-технологическая, коммуникативная. Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей — способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; — способность выделять главное в тексте и второстепенное; — способность анализировать графическую, статистиче скую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.; — способность выстраивать ответ в соответствии с задани ем, целью (сжато, полно, выборочно). Способность развернуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями; — способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации ин формации в соответствии с целью; — способность (на уровне возраста) вести диалог, публич но выступать с докладом, защитой презентации; — способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива; — способность слышать, слушать и учитывать мнение дру гого в процессе учебного сотрудничества; — способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; — способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде. Приоритетное значение имеет степень освоения различны ми видами действий с информацией учебника и дополнитель ными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА. 5 класс. 68 часов ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы общеобразовательных учреждений по всеобщей истории к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О. Сороко-Цюпы - Л.Н. Алексашкиной: Программа: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. / Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5 – 11 классы. М.: Просвещение, 2007. Учебник: Вигасин А.А. История древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011. 68 часов в год; 2 часа в неделю. Программа по истории древнего мира направлена на достижение следующих целей и задач: — формирование у пятиклассников ценностных ориенти ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности; — овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе вых понятий предмета «История Древнего мира»; — воспитание толерантности, уважения к культурному на следию, религии различных народов с использованием педа гогического и культурного потенциала греко-римской мифо логии, легенд и мифов других народов; — формирование способности к самовыражению, само реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира; — развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях; — формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со временных общественных явлений, в общении с другими людь ми в условиях современного поликультурного общества. Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже нии других людей, народов и культур. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА. Федеральный компонент. Для изучения предлагается 15 тем:
Краткое содержание курса: Введение Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные ис точники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изуче нии истории Древнего мира. Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении вре мени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних госу дарствах. Изменения счёта времени с наступлением христи анской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (сто летие), тысячелетие, эпоха, эра. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа предполагает использование следующих учебников по Всеобщей... Рабочая программа предназначена для изучения курса Всеобщей истории (являющегося составной частью предмета история) в основной школе... | | Рабочая программа по всеобщей истории 5 класс Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования... |
| Рабочая программа по всеобщей истории История древнего мира 5 а класс Сформировать общие представления об эпохах всемирной истории и дать детальную картину двух первых периодов | | Рабочая программа по Всеобщей истории История Древнего мира 5 класс Пояснительная записка «Новоубеевская основная общеобразовательная школа» Дрожжановского муниципального района Республики Татарстан |
 | Рабочая учебная программа по истории древнего мира (базовый уровень)... «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина,... | | Рабочая программа по предмету «Всеобщая история. История Древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годера «Всеобщая история История древнего мира 5 класс» ( 2011 г), опирается на Стандарт основного общего образования... |
| Рабочая программа дисциплины История древнего мира Направление подготовки 030600 «История» ... | | Тематическое планирование По Истории Древнего мира 5 класс Учебник: Ф. А. Михайловский Всеобщая история. История древнего мира. М.: «Русское слово», 2010 |
| Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной... История Древнего мира. 5 класс: программа для общеобразовательных учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая– М. Просвещение,... | | Рабочая программа по истории (история Древнего мира) для 5 класса... «История», а также Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина,... |
| Рабочая учебная программа по истории древнего мира (наименование... Сборник нормативных документов. История /Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004. В основу планирования курса взята... | | Пояснительная записка к рабочей программе по Всеобщей истории для... Рабочая программа по истории для 5-го класса разработана на основе Примерных программ по истории основного общего образования составители:... |
| Рабочая программа по всеобщей истории, истории Древнего мира для... Федерального государственного стандарта основного общего образования и Рабочей программы по всеобщей истории для основной школы:... | | Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира... Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ... |
| Рабочая программа по истории древнего мира предполагает, что в 5... Свенцицкой «История Древнего мира» М, «Просвещение», 2008., программы курса «История. Введение в историю» А. Н. Майкова М., «Вента-Граф»... | | Рабочая программа по всеобщей истории конкретизирует содержание предметных... Федерального компонента Государственного образовательного стандарта и авторской программы «Всеобщая история» (Москва, издательство... |
