Учебные программы часть 2 1 курс, 1 семестр Направление «Теология» Группа ускоренного обучения 2013-2014 учебный год

Скачать 1.04 Mb.

Название	Учебные программы часть 2 1 курс, 1 семестр Направление «Теология» Группа ускоренного обучения 2013-2014 учебный год
страница	3/8
Дата публикации	05.12.2014
Размер	1.04 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > История > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема 1. Образование в Античности

Тема 2: Богословское образование в древней Церкви

Тема 3: Богословское образование в Византии

Тема 4: Католическое богословское образование

Тема 5: Протестантское богословское образование

Тема 6: Богословское образование в России

Тема 7: Современное богословское образование в России и за рубежом
4.2. Содержание практических занятий по дисциплине «История богословского образования»
Принципы построения каждого практического аудиторного занятия:

Каждое занятие начинается с краткого введения, в котором преподаватель ориентирует студентов в теме, выделяя ключевые моменты и основные проблемы обсуждаемой темы (рубрика «Содержание ориентирующего введения») (10 мин.).
После этого участниками курса представляются рефераты по соответствующей теме (по 2–3 реферата на каждом семинаре) (рубрика «Литература для составления рефератов»). Реферат представляется в виде устного доклада, в котором указываются основные положения реферата (каждый доклад — 12–15 мин.) Общие рекомендации по составлению реферата и доклада см. во введении к модулю «Общая теология»: п. 1.3 «Требования к письменным работам (реферат, доклад)». В докладе должны быть выделены проблемы по теме реферата, подразумевающие дискуссионное обсуждение. Автор реферата должен учитывать при этом общие проблемные вопросы по теме (рубрика «Проблемные вопросы для обсуждения»). Но авторы рефератов на основе проработанного материала могут конкретизировать эти вопросы. Доклад должен сопровождаться либо презентацией, либо раздаточным материалом.
После каждого доклада предлагается задать уточняющие вопросы (5 мин. по каждому докладу).
После заслушивания обоих докладов проводится дискуссионное обсуждение темы (30 мин.). Участие в дискуссии само по себе является проверкой домашней работы студентов с литературой, рекомендованной для самостоятельной подготовки к занятию. Однако в процессе этого обсуждения преподаватель дополнительными вопросами проверяет результаты этой работы всех участников семинара.
Завершает семинар выступление руководителя семинара (10 мин.). Во-первых, руководитель подводит итоги дискуссии; конкретизирует перспективы для дальнейшего изучения означенных проблем (5 мин.). Во-вторых, — анонсирует тему следующего семинара, определяет ее хронологические и географические рамки, указывает, на что надо обратить внимание при самостоятельной работе с литературой (рубрика «Литература для подготовки к занятию») и при ответе на поставленные вопросы (рубрика «Вопросы для самопроверки») (5 мин.).

Семинар 1.

Введение. Образование на Богословском факультете ПСТГУ. Модуль «Общая теология конфессии»: цель, задачи, структура курса. Место и значение модуля в образовании на Богословском факультете ПСТГУ. Представление «Ежегодника Богословского факультета ПСТГУ».

Дисциплина «История богословского образования» (I курс, 1 семестр): тематика и порядок практических занятий; самостоятельная работа; отчетность по курсу.
Образование в Античности.
Содержание ориентирующего введения. Образование и культура. Два основных аспекта образования: обучение и воспитание. Общая периодизация Античности с точки зрения истории образования и воспитания (архаика – классика – эллинизм). Образование (παιδεία / humanitas / гуманизм) как основополагающий элемент греческой цивилизации. Модель гармоничного человека (καλοκἀγαθὸς) как идеальный тип греческой пайдейи. Основные параметры воспитания (воспитание физическое, музыкальное и обучение грамоте, привитие математических, медицинских и риторических знаний и навыков) и главные способы (программы: проповедь Сократа, образовательные программы Платона и Исократа). Идеал всеобщего и законченного образования (ἐγκύκλιος παιδεία). Вопросы соотношения общего образования и высшей специализации.
Литература для составления рефератов:

Марру А.-И. История воспитания в Античности (Греция). М.: «Греко-латинский кабинет» Ю.А. Шичалина, 1998 (реферат составляется по всем указанным фрагментам вкупе: Часть первая. Глава 4. С. 62–74; Глава 6. С. 94–117; Глава 7. С. 118–136; Часть вторая. Глава 1. С. 137–147; Глава 8. С. 246–259; Глава 10. С. 272–287; Глава 11. С. 288–303; Заключение. С. 304–317).
Йегер В. Пайдейя. Воспитание античного грека. Т. 1. М.: «Греко-латинский кабинет» Ю.А. Шичалина, 2001. С. 11–28, 110–151.

Проблемные вопросы для обсуждения. Основные семантико-исторические аспекты понятия образование; общая и частная периодизация Античности (Греция – Рим – Константинополь). Образование и культура, образование и цивилизация, образование и религия. Конкуренция образовательных проектов в эпоху эллинизма. Общее и частное в образовании.
Имена: Гомер, Перикл, Сократ, Платон, Аристотель, Исократ, Цицерон, стоики, неоплатоники
Литература для подготовки к занятию:

Адо И. Свободные искусства и философия в античной мысли. М.: «Греко-латинский кабинет» Ю.А. Шичалина, 2002. С. 319–352.
Йегер В. Пайдейя. Воспитание античного грека (эпоха великих воспитателей и воспитательных систем). Т. 2. М.: «Греко-латинский кабинет» Ю.А. Шичалина, 1997. С. 59–107.
Он же. Пайдейя. Воспитание античного грека. Т. 1. М.: «Греко-латинский кабинет» Ю.А. Шичалина, 2001. С. 11–28.
Марру А.-И. История воспитания в Античности (Греция). М.: «Греко-латинский кабинет» Ю.А. Шичалина, 1998. С. 137–147, 272–317.

Вопросы для самопроверки:

Приведите основные периоды и даты в истории античного образования (архаика, классика, эллинизм).
Перечислите государственные и цивилизационные образования, воспринявшие идеал античного образования.
Охарактеризуйте идеал античного образования: его определение, внутренняя структура, цель и результат.
Изложите основные принципы античной образовательной системы (общая схема, последовательный переход от одной ступени к другой на примере образовательных программ Платона и Исократа).
Разъясните соотношение всеобщего и законченного образования и высшего специального образования в платонической философской традиции.

Семинар 2.

Богословское образование в древней Церкви
Содержание ориентирующего введения. Периодизация и значение христианства поздней античности и Византии в истории христианского богословия (от основания Церкви до падения Константинополя). Образование (наставление в вере, церковная педагогика, παιδεία ἐν Χριστῷ) как конститутивный аспект христианского богословия. θέωσις как идеал христианской пайдейи (Григорий Нисский). Образовательные институты древнего христианства: огласительная школа, общее образование в христианской античности на Западе и в Византии (епархиальное училище, семинария и монастырская школа); Аудиториум в Константинополе; высшая богословская школа для клириков и церковных интеллектуалов (на примере Александрии, Климент — Ориген) — александрийская программа богословского образования
Литература для составления рефератов:

Гаврилюк П., диак. История катехизации в древней Церкви. М.: Свято-Филаретовская Московская высшая православно-христианская школа, 2001. 319 с. (реферат пишется по всем указанным фрагментам вкупе: Главы 3, 4, 5, 6).
Дьяконов А.П. Типы высшей богословской школы в древней церкви (III–VI вв.) // Ученые записки Российского Православного университета ап. Иоанна Богослова. Вып. 3. М., 1998. С. 6–30.
Саврей В.Я. Александрийская школа в истории философско-богословской мысли. М.: КомКнига, 2006. С. 171–193.

Проблемные вопросы для обсуждения. Определение богословия и его периодизация. Устная и письменная традиции передачи церковного богословия. Александрийская модель богословского образования: структурные принципы построения и изложения богословского знания
Имена:

Климент Александрийский, Ориген, Григорий Неокесарийский, Василий Великий, Григорий Нисский, Евагрий, Феодорит, Максим

Евсевий Кесарийский, Феодорит Кирский, «Doctrina Patrum de incarnatione Verbi» (приписывается Анастасию Апокрисиарию), Анастасий Синаит, Иоанн Дамаскин
Литература для подготовки к занятию:

Гаврилюк П. История катехизации в древней Церкви. М.: Свято-Филаретовская Московская высшая православно-христианская школа, 2001. С. 95–127, 258–280.
Саврей В.Я. Александрийская школа в истории философско-богословской мысли. М.: КомКнига, 2006. С. 127–144, 171–193.

Вопросы для самопроверки:

Перечислите основные периоды и даты в истории древнего богословия (доникейская эпоха, эпоха вселенских соборов, период деятельности александрийского огласительного училища и т.д.).
Раскройте содержание и последовательность церковного оглашения по «Огласительным и тайноводственным беседам» св. Кирилла Иерусалимского
Укажите на главные особенности александрийской богословской образовательной программы
Представьте сравнительную характеристику трактатов по пастырскому богословию Иоанна Златоуста и Григория Двоеслова.

Семинар 3.

Богословское образование в Византии
Содержание ориентирующего введения. 1. Просвещение в ранневизантийском государстве. Христианизированный восточный эллинизм как основа Византийской культуры. Христианство и язычество в византийском просвещении IV–VI вв. Константинополь — новый образовательный центр. Высшая школа в Константинополе при Константине Великом. Реорганизация высшей школы в Константинополе при императоре Феодосии Младшем (425 г.). Состав преподавателей школы. Предпочтение греческого языка латинскому. Судьба Афинской языческой академии. Просвещение при Юстиниане Великом. Кризис империи в VII–VIII вв. — «темные века» византийского просвещения. Закрытие Константинопольской высшей школы при Фоке и возрождение ее при Ираклии и патриархе Сергии. Повторное закрытие школы при императорах-иконоборцах.

2. Подъем духовного просвещения в середине IX в. Духовное просвещение и богословская наука и образование в период расцвета (IX–XV вв.) Церковный характер византийской науки и просвещения, роль светского и религиозного элементов, отсутствие их разделения на различные области. «Интеллигенция» как «особая прослойка» византийского общества. Низшие, средние и высшие школы. Покровительство императоров народному образованию в Византии. Роль домашнего обучения. Частные школы. Патриаршие школы Константинополя, епископские школы в епархиях. Школы при монастырях, монастырские библиотеки. Сохранение античных принципов в образовательной системе. Предметы школьного преподавания, порядок обучения. Объединение светского и духовного на всех этапах школьного обучения, богословский элемент в школе: христиански-аллегорический дух толкования поэтов, изучение христианских риторов наряду с языческими, изучение канонического права в числе прочих отраслей права, применение музыки к церковным песнопениям. Систематическое богословие как заключительное звено в обучении. Возрождение высшей Константинопольской школы при кесаре Варде. Государственный характер высшего образования. Лев Математик, свт. Фотий, патриарх Константинопольский. Роль императоров Льва VI Мудрого и Константина VII Багрянородного. Миссионерская деятельность византийской церкви в связи с ростом духовного просвещения. Реформа Константинопольской Академии при Константине IX Мономахе. Учителя Академии: Иоанн Мавропод, Михаил Пселл, Иоанн Ксифилин, Никита. Роль Академии в подготовке епископата: Михаил Керулларий, Константин Лихуд, Никифор Эфесский. Распространение школ в фемах благодаря влиянию Академии. Возрождение Академии после освобождения Константинополя от латинского господства: Георгий Акрополит, Никифор Григора, последний известный дидаскал школы Матфей Камариот. Расцвет догматики, антилатинской полемики и апологетики в поздней Византии, мистико-аскетические труды преп. Симеона Нового Богослова и др.
Литература для составления рефератов:

Скабаланович Н.А. Византийская наука и школы в XI в. // Византийское государство и Церковь в XI в. СПб., 2010. С. 173–222.
Соколов И.И. Богословские и священнические школы на православной греческом Востоке // Христианское чтение. 1906. № 5. С. 778–791; № 6. С. 889–908; № 7. С. 99–115; № 8. С. 234–253; № 9. С. 391–413.

Проблемные вопросы для обсуждения. Соотношение христианского и языческого элементов в ранневизантийском просвещении. Соотношение светского и духовного элементов в византийской школе. Образование и миссионерская деятельность Византийской церкви. Византийская модель богословского образования, ее принципы и особенности изложения богословского знания
Имена:

императоры Феодосий Младший, Юстиниан Великий, Ираклий, кесарь Варда, Лев VI Мудрый, Константин VII Багрянородный, Константин IX Мономах

иерархия и учители: Лев Математик, Иоанн Мавропод, Михаил Пселл, Иоанн Ксифилин, Никита, Михаил Керулларий, Константин Лихуд, Никифор Эфесский, Георгий Акрополит, Никифор Григора, Матфей Камариот, преподобный Симеон Новый Богослов
Литература для подготовки к занятию:

Каждан А.П. Византийская культура (X–XII в.) СПб., 2006. С. 84–89.
Лебедев А.П. История Греко-Восточной Церкви под властью турок: От падения Константинополя (в 1453 г.) до настоящего времени: В 2 т. Т. 2. Сергиев Посад, 1896. С. 377–501.
Огнев А., свящ. Система образования в Византийской империи. (URL: http://www.bogoslov.ru/text/1453971.html)
Скабаланович Н.А. Византийская наука и школы в XI в. // Византийское государство и Церковь в XI в. СПб., 2010. С. 173–222.
Соколов И.И. Богословские и священнические школы на православной греческом Востоке // Христианское чтение. 1906. № 5. С. 778–791; № 6. С. 889–908; № 7. С. 99–115; № 8. С. 234–253; № 9. С. 391–413.
Соколов И.И. Лекции по истории Греко-Восточной Церкви. СПб., 2005. С. 1–36, С. 338–376.

Вопросы для самопроверки:

Какие языческие элементы сохранились в ранневизантийском просвещении?
Что принципиально нового внесло христианство в образование?
Соотношение светского и духовного элементов в византийской школе.
Выделите низшие, средние и высшие школы в Византии. Какие виды школ были в византийском образовании?
Константинопольская Академия в IX–X вв. Миссионерская деятельность Византийской церкви.
Реформа Константинопольской Академии при Константине IX Мономахе. Просвещение в поздней Византии.

Семинар 4.

Католическое богословское образование
Содержание ориентирующего введения. Образование в раннем средневековье (V-XI вв.). Монастырские и церковные школы как первые учебные заведения Средневековья. Внутренние и внешние монастырские школы. Средневековая система образования и университеты (XI–XVI вв.) Концепция средневекового университета. Учебный процесс в средневековом университете. Основные направления развития средневековых университетов. Область знаний, востребованных в университетской среде.

Контрреформация. Тридентский собор (1545–1563). Постановление о Священном Писании. Значение ордена иезуитов в европейском образовании. Влияние Собора на систему образования. Кризис средневековых университетов в эпоху Просвещения (конец XVII–XVIII вв.)
Литература для составления рефератов:

Ле Гофф Жак. Интеллектуалы в средние века. Долгопрудный, 1997 (реферат пишется по: Часть II. XIII век. Зрелость и ее проблемы. Очертания XIII века).
Ньюмен Дж. Г. Идея Университета / Пер. с англ. С.Б. Бенедиктова; под общ. ред. М.А. Гусаковского. Минск: БГУ, 2006. 208 с. (реферат пишется по: Беседа IX. Обязанности Церкви в отношении знания. С. 185–205).

Проблемные вопросы для обсуждения. Концепция средневекового Университета. Влияние Тридентского собора на систему католического богословского образования. Церковь и университет.
Имена:

Алкуин, Храбан Мавр, Беда Достопочтенный, Исидор Севильский, Боэций, Марциан Капелла, Ирнерий

Пьер Абеляр, Петр Ломбардский, Фома Аквинский, Дунс Скотт, Вильям Оккам
Литература для подготовки к занятию:

Ле Гофф, Жак. Интеллектуалы в средние века. Долгопрудный, 1997. http://lib.rus.ec/b/105763/read [дата обращения 10.07.2011] (Часть II. XIII век. Зрелость и ее проблемы Очертания XIII века).
Ньюмен Дж. Г. Идея Университета / Пер. с англ. С.Б. Бенедиктова; под общ. ред. М.А. Гусаковского. Минск: БГУ, 2006. Беседа IX. Обязанности Церкви в отношении знания. С. 185–205.
Садовничий В.А., Белокуров В.В., Сушко В.Г., Шикин Е.В. Университетское образование: приглашение к размышлению. М., 1995. С. 87–110.

Вопросы для самопроверки:

Выделите основные идеи, положенные в основание концепции средневекового университета.
Выделите главные этапы развития средневекового университета.
Охарактеризуйте влияние Тридентского собора на систему католического богословского образования.
Укажите основные черты иезуитской образовательной модели; проследите ее связь с моделью средневекового университета.

Семинар 5.

1 2 3 4 5 6 7 8

	Учебные программы часть 1 1 курс, 1 семестр Направление «Теология»...		Протокол № Ш» на 2013-2014 учебный год, авторской программы курса «История и культура Иркутской области» для учащихся третьей ступени обучения...
	Тематический план практических занятий дисциплины «История медицины» «История медицины» для специальности 060103 «Педиатрия» на 2013-2014 учебный год 1 курс, II семестр		Основная образовательная программа 2 и 3 ступеней обучения 2013-2014 учебный год Наименование программы: Образовательная программа лицея 2 и 3 ступеней на 2013-2014 учебный год (для 5-11 классов)
	Расписание учебных занятий курганский филиал Региональный факультет...		Годовой календарный учебный график мкоу «Средняя общеобразовательная... Праздничные дни в течение учебного года 04 ноября 2013 г.; 01,02,03,07 января 2014 г.; 23 февраля 2014 г.; 08 марта 2014 г.; 01 мая...
	Пояснительная записка к учебному плану на 2013/ 2014 учебный год Учебные планы лицея всех ступеней обучения направлены на реализацию целей и задач общего образования и концептуально опирается на...		Программа волонтёрской работы на 2012 2013 учебный год. Сроки реализации: 1 год Программа волонтёрской работы в мбоу «Монастырская сош» на 2012 – 2013, 2013 – 2014, 2014 2015 учебные годы
	План работы педагогического совета маоу дод «дюсш «рубин» на 2013 2014 учебный год Утверждение плана работы на 2013 – 2014 учебный год, образовательной программы и дополнений к Программе развития дюсш		Пояснительная записка к учебному плану начальной школы №453 2013-2014 учебный год Российской Федерации от 06. 10. 2009 №373 (фгос ноо) для I-III классов и распоряжения Комитета по образованию №907-р от 12. 04. 2013г...
	Годовой календарный учебный график лицея №20 города Костромы на 2013-2014 учебный год Учебные занятия заканчиваются: в 1 классе 8,10 классах 30 мая; в 9, 11 классах по приказу дон		План график по созданию условий для достижения целей и задач на 2013-2014... Публичный доклад директора школы. Перспективные направления деятельности школы на 2013-2014 учебный год. Анализ гиа -2013
	Пояснительная записка к расписанию уроков мбоу "Тирис-Усмановская оош" на 2013-2014 учебный год Расписание уроков на 2013-2014 учебный год составлено согласно нормативным документам		Козлова С. А. Дошкольная педагогика: Учеб пособие. / С. А. Козлова, Т. А. Куликова Задания к практическим занятиям по Методике обучения и воспитания детей (4 курс, 7 семестр, 2014 год)
	План работы библиотеки на 2013-2014 учебный год Учет новых поступлений, пополнение и редактирование учетной картотеки «Учебники и учебные пособия»		Дисциплина Технология производства, переработки и товароведение продукции... Преподаватель – доцент, канд с. Х наук Епимахова Е. Э., ст препод. Алексеева М. В. Дисциплина – Технология производства, переработки...

Учебные программы часть 2 1 курс, 1 семестр Направление «Теология» Группа ускоренного обучения 2013-2014 учебный год

Похожие: