Учебно-методический комплекс по модулю в5 «Основы историографии» Факультет: Исторический
Скачать 0.59 Mb.
|
3. Основные аспекты историографического исследования Основными аспектами историографического исследования являются: 1. Выяснение общественных условий развития исторической науки на разных этапах. Изучение тех или иных проблем прошлого, разработка определённых концепций исторического развития связаны с обоснованием социально–политических позиций различных общественных групп. Однако было бы неправомерно любые изменения в тенденциях развития историографии выводить лишь из сдвигов в социально–экономической жизни общества. Необходимо иметь в виду важную в методологическом отношении особенность относительно самостоятельной логики развития идеологии. Историк располагает материалами, которые образовались в ходе предшествующего развития исторической науки, и содержит не только факты, но и определённые идеи и теории. Каждое новое поколение историков отправляется поначалу в своих исследованиях от выработанных ранее выводов, техники анализа источников. 2. Необходимо не только изучать влияние общих условий социально–политического развития на историческую науку, но и выявлять специфические «организационные условия», посредством которых оказывается воздействие на неё господствующей общественно–политической системы. Речь идёт прежде всего о существовавших в тот или иной период научных учреждениях и историческом образовании, условиях использования исторических материалов и возможностей публикаций и т. д. В переломные, главным образом, революционные моменты общественного развития, значение этих элементов выступает особенно рельефно. 3. Важной задачей историографического исследования является также выяснение того, как развивались и изменялись теории, с позиций которых изучался исторический процесс, анализ теоретико–методологических принципов исторического познания. Методология истории разрабатывает принципы и средства добывания знаний о прошлом, систематизации и истолкования их для выяснения сущности и объективной направленности исторического процесса. Методология зависит от мировоззрения историка и поэтому тесно связана, прямо или опосредованно, с различными сферами общественной мысли — философией, политэкономией, социологией, политологией, с уровнем культурного развития общества в целом. Поэтому, например, для понимания исторических взглядов французских просветителей XVIIIв. необходимо иметь представление о теории естественного права. Огромное воздействие на формирование методологии оказывают естественные науки. Так, например, влияние физики и математики на английскую общественно–историческую мысль XVIIв. привело к возникновению принципов «социальной физики»; биологии и психологии на историческую науку II–й половины XIXв. — к формулированию позитивистских закономерностей общественного развития и т. д. 4. Важен анализ круга и характера источников, привлечённых историком, конкретных методик их исследования. При этом рассматривается вся совокупность приёмов изучения, истолкования, использования источников, которые свойственны различным школам. Входит ли источниковедение в историографию? Частично — да. Новый источник — не историографический факт. Новый источник, изученный историком, — предмет историографии. Умение анализировать источник — важнейший элемент профессионализма историка. Насколько это тонкая операция, требующая соблюдения принципов историзма, показывает тот факт, что источник, извлечённый из социально–культурной среды прошлого и включённый в современную систему оценок, нередко насыщается новым пониманием и, следовательно, осмысление той или иной проблемы прошлого может деформироваться. При неудовлетворительной методике историка не спасут от неудачи никакие вернейшие теоретико–методологические принципы. 5. Большое значение имеет изучение формирования проблематики исторического исследования. Какие проблемы прошлого и, главное, почему в тот или иной период именно они выдвигаются на передний план? В немалой мере изучение тех или иных явлений исторического прошлого диктуется наличием источников. Но ещё в большей степени влияние на выбор проблематики изучения прошлого оказывает общественно–политическая жизнь. Например, интерес историков США к рабству и Гражданской войне 1861–1865гг. обусловлен был в немалой степени мере остротой негритянского вопроса в США. Для исторической науки на всём протяжении её развития характерно расширение проблематики в региональном отношении, увеличивается круг изучаемых стран и народов. В то же время на основе специализации исторического знания, применения междисциплинарной методики происходит всё более широкий охват различных сторон общественного развития. Выяснение исторической проблематики немало даёт для понимания истории исторической науки и общественной мысли, показывая, какие события прошлого и почему становились актуальными в научном отношении. Все отмеченные аспекты историографического исследования тесно связаны между собой, абсолютизация одного из них ведёт к деформации общей картины развития исторических знаний. 4. Источники историографического исследования Историографическое исследование базируется на источниках, имеющих определённые особенности. Важнейшим источником историографии являются работы историков. Они могут иметь разную форму: монографий, выдвигающих оригинальные идеи; статей в периодике; застенографированных докладов на научных собраниях и т. п. В качестве источника историографии могут служить и материалы творческой лаборатории учёного: выписки из источников, черновые наброски, варианты плана. Источниками историографии являются также материалы научных дискуссий, рецензии, которые помогут определить общественное звучание вышедшего труда учёного. 5. Принципы историографического исследования Для историографического исследования важно определение отправных позиций при анализе концепции историков. Очень важными среди них являются принципы научной объективности и историзма. Историческое познание имеет существенную специфику, отличную от специфики познания естественных наук, — качественное единство объекта и субъекта. Это приводит к тому, что оценочный момент («пристрастие»), так или иначе, присутствует в исторических исследованиях. Особенно корректно должны применяться принципы научного объективизма при раскрытии тех общественно–политических сил, которые так или иначе влияли на историков в их описании и анализе прошлого, определении социальных функций исторической науки на разных этапах общественного развития. Связь между идейной направленностью и научным результатом исторического исследования нередко трактуется упрощённо. Не может быть приемлемым ни сведение истории к «чистому знанию», ни ограничение задач изучения истории исторической науки выяснением смены мировоззрений или истории политических идей. В таком случае исторические знания оказываются лишенными объективного научного содержания и соответствуют лишь определённым политическим запросам современности. Подход к историческим исследованиям органически включает в себя принцип историзма. Он требует соотнесения тех или иных выдвинутых положений, теорий, исторических концепций с общим состоянием исторической науки в данный и предшествующий период. Это — понимание истории как специфической формы общественного движения от прошлого через современность к будущему, как к чему–то новому, не имевшему места ранее, но в то же время закономерно связанному с тем, что уже было и есть. Принцип историзма выступает в качестве средства для адекватного понимания и оценки значения тех или иных учений, как в прошлом, так и подлинной их роли в условиях современности. История исторической науки — это прогрессирующий процесс развития исторических знаний. При этом он пролегал через преодоление кризисного состояния тех или иных элементов науки, исчерпавших свой потенциал. Выход из кризиса подталкивал к новым рубежам в конкретно–исторических исследованиях. Поэтому важной задачей историографического исследования является анализ вклада выдающихся учёных и целых исторических школ в развитие науки. Свою долю в её поступательное развитие вносили, часто вступая в острую идейную борьбу, историки самых разных направлений на всех этапах исторического развития. Литература: 1. Историография античной истории (под ред. Кузищина В.И.). М., 1980. 2. Гутнова Е.В. Историография истории средних веков. М., 1985. 3. Историография истории Нового времени стран Европы и Америки. М., 1990. 2. Гуманистическая историография (2ч.). Конспект лекции: Италия. «Политико–риторическая школа». Флорентийский гуманист Леонардо Бруни (Аретино) (1370–1444). «История Флоренции» и её политическая идея. Увлечение риторикой. «Эрудитская критическая школа». Флавио Биондо (1392–1463). «Декады истории со времени падения Римской империи». Принципы критики источников. 3. Историография Просвещения (4ч.). Конспект лекции: Англия. Дж. Локк (1632–1704) и компромисс 1688г. «Два трактата о правлении». Италия. Чезаре Беккариа (1738–1794). «О преступлениях и наказаниях». Германия. Историко–философская мысль: общая характеристика. Кант (1724–1804). Исторические взгляды Гёте (1749–1832), Шиллера (1759–1805), Гердера (1704–1803). Северная Америка. Франклин (1706–1790). Джефферсон (1743–1826). Пейн (1737–1809). Общая характеристика исторического творчества. Франция. Монтескьё (1689–1755). О причинах величия и падения римлян», «О духе народов». Вольтер (1694–1778). Общая характеристика исторического творчества. «Опыт о нравах народов и о главных исторических событиях». Руссо (1712–1778). «О причинах неравенства». 4. Историография романтизма. Франция (2ч.). Конспект лекции: Возникновение романтической историографии. Консервативная реакция на Французскую революцию. Ж. де Местр (1753–1821). Л. де Бональд (1754–1840). Ф. де Шатобриан (1768–1848). Либеральная школа историков периода Реставрации. Тьерри (1795–1856). Гизо (1787–1874). Минье (1796–1884). 5. Позитивизм (2ч.). Конспект лекции: Англия. Г. Спенсер (1820–1903). «Основные начала». Развитие исторической науки. Оксфордская и Кембриджская школы. Г. Бокль (1821–1862). «История цивилизации в Англии». У. Лекки (1838–1903). Франция. О. Конт (1798–1857). «Курс позитивной философии». И. Тэн (1828–1893). Банк контрольных и учебных заданий (БКУЗ) — рабочая тетрадь: Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью ОМ /УД): 1 уровень сложности: Тесты с закрытой (с однозначным выбором ответа) формой задания; тесты, содержащие задания на исключение лишнего; письменный опрос. 2 уровень сложности: Имитационное упражнение, реферирование, конспектирование, аннотирование. 3 уровень сложности: Курсовая работа, эссе, проект. 1–й уровень сложности ФУНКЦИЯ. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно–воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. ПК Пед (И)Б-05-И-06. ЗАДАЧА. Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области. Ф07ПО (И)Б-03/006. ЗАДАНИЕ №1. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Какой аспект в истории исторической науки особенно значимый? а) исследовательский. б) мировоззренческий. в) методологический. г) управленческий. д) морально–этический е) теоретический. 2. Входит ли источниковедение в историографию? а) да. б) частично. в) нет. г) выборочно. 3. Кому принадлежит первичная форма научного знания об истории? а) античным мыслителям. б) теологам–рационалистам. в) гуманистам. г) философам–материалистам. д) просветителям. е) представителям либеральной исторической школы. ё) позитивистам. 4. Кто автор «Истории Флоренции»? а) Гвиччардини. б) Боден. в) Валла. г) Бэкон. д). Макиавелли. 5. Какому направлению исторической мысли принадлежит Т. Мор? а) теолого–католическому б) социалистическому. в) гуманистическому. г) утопически–социалистическому. д) просветительскому. ЗАДАНИЕ №2. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Назовите историков — выразителей «Политико–риторической школы». а) Леонардо Бруни (Аретино) б) Флавио Биондо в) Лоренцо Валла г) Никколо Макиавелли д) Гвиччардини 2. К какой исторической школе принадлежал Лоренцо Валла? а) просветительской? б) романтической? в) «эрудитской критической»? г) новой «политической?»? д) политико–риторической? 3. Укажите век наивысшего развития гуманистической историографии? а) XIV? б) XV? в) XVI? г) XVII? д) XVIII? 4. Каковы основные аспекты творческой деятельности историков–гуманистов? а) социальная? б) политическая? в) военная? г) правовая? д) экономическая? 5. Представление историков–гуманистов об истории, как а) о поступательном развитии? б) — линейном движении? г) — цикличном круговороте? д) — смене формаций? е) — чередование цивилизаций? ЗАДАНИЕ №3. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Кто автор труда «Исследование о природе и причинах богатства народов»? а) Руссо? б). Юм? в) Вольтер? г) Беккариа? д) Монтескьё? 2. Кем была написана «История Тридцатилетней войны»? а). Макиавелли? б) Спинозой? в) Кромвелем? г) Ришельё? д) Монтескье? е) Шиллером? 3. Назовите наиболее радикального по своим историко–социологическим взглядам буржуазного мыслителя эпохи Просвещения? а) Вольтер? б) Джефферсон? в) Тюрго? г) Мабли? д) Руссо? 4. Кто основатель позитивизма? а) Спенсер? б) Тэн? в) Бокль? г) Конт? д) Сеньобос? е) Альтамира–и–Кревеа. ЗАДАНИЕ №4. Тесты, содержащие задания на исключение лишнего. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по модулю в6 «Основы археологии» Факультет: Исторический Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |  | Учебно-методический комплекс по модулю в5 «Основы историографии» ... |
| Учебно-методический комплекс по модулю в10 «История политических учений» Факультет: Исторический ... | | Учебно-методический комплекс по модулю кв 13 «Развитие исторической... ... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 3 «Культура средневекового... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю в10 «История политических учений» Факультет: Исторический Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 050401, «история древних цивилизаций».... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю кв12 «Культура средневекового... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 050401, «Культура античного... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю кв12 «Культура средневекового... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 050401, «Мифология древних... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю кв 10 050401, «Культура античного... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 3 «История стран Запада в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю б в 1 «История западноевропейской... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по модулю 5 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... | | Учебно-методический комплекс по модулю 3 «История стран Востока в... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
