7.4. Методические рекомендации преподавателю
1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины «Сравнительная политология», целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и семинарских занятий.
2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень. В предложенном УМК принципиально важным является постоянный контроль за самостоятельной работой студентов, осуществляемый через контроль подготовки к семинарским занятиям, задания подготовки конспектов (в специальной тетради), выполнения письменных творческих заданий.
3. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи (правило dead line). Студенты, не сдавшие в срок (по неуважительной причине) задание, не получают баллы в рейтинг, который складывается из контроля посещения занятий (лекционных и семинарских), работы на семинарских занятиях, оценки качества ответов, а также контроля выполнения домашних заданий. Показатели рейтинга влияют на итоговую оценку по предмету.
4. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы: конспект источника или научной статьи должен быть сделан от руки в специальной тетради, правильно оформлен (выходные данные, разделы, их названия, номера цитируемых страниц). Такое требование обеспечивает решение проблемы «copy/ paste».
5. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель –формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:
изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;
логичность, четкость и ясность в изложении материала;
возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;
опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;
тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.
6. Семинар проводится по узловым и наиболее сложным вопросам (темам, разделам) учебной программы. Он может быть построен как на материале одной лекции, так и на содержании обзорной лекции, а также по определённой теме без чтения предварительной лекции. Главная и определяющая особенность любого семинара – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами.
7. В рамках дисциплины «сравнительная политология» в первом семестре на семинары выносятся преимущественно проблемы методологии сравнительной политологии: принципы сравнения, этапы, дизайн исследования, методы и стратегии. Во втором семестре практический курс ориентирует студентов на отработку навыков применения сравнительного анализа на примере политических систем и институтов разных стран.
При подготовке классического семинара желательно придерживаться следующего алгоритма:
а) разработка учебно-методического материала:
формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;
определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;
выбор методов, приемов и средств для проведения семинара;
подбор литературы для преподавателя и студентов;
при необходимости проведение консультаций для студентов;
б) подготовка обучаемых и преподавателя:
составление плана семинара из 3-4 вопросов;
предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к семинару;
предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, законы и постановления, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);
создание набора наглядных пособий.
Подводя итоги семинара, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:
полнота и конкретность ответа;
последовательность и логика изложения;
связь теоретических положений с практикой;
обоснованность и доказательность излагаемых положений;
наличие качественных и количественных показателей;
наличие иллюстраций к ответам в виде исторических фактов, примеров и пр.;
уровень культуры речи;
использование наглядных пособий и т.п.
В конце семинара рекомендуется дать оценку всего семинарского занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:
качество подготовки;
степень усвоения знаний;
активность;
положительные стороны в работе студентов;
ценные и конструктивные предложения;
недостатки в работе студентов;
-задачи и пути устранения недостатков.
После проведения первого семинарского курса, начинающему преподавателю целесообразно осуществить общий анализ проделанной работы, извлекая при этом полезные уроки.
8. При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй – на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.
9. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.
II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации
Порядок проведения текущего контроля и промежуточной аттестации проводится в строгом соответствии с Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов в Пермском государственном университете.
Экзамены по всей дисциплине преследуют цель оценить работу студента за курс, полученные теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, умения синтезировать полученные знания и применять их при решении практических задач.
Зачеты, как правило, служат формой проверки успешного освоения учебного материала лекционных курсов, семинарских занятий.
Знания, умения и навыки студентов оцениваются в ходе текущего и итогового контроля по учебной дисциплине.
При проведении зачета и при определении экзаменационной оценки используются результаты текущего и итогового контроля по дисциплине. (Из Положения о курсовых экзаменах и зачетах в Пермском государственном университете).
Зачет в пятом семестре по теоретической (методологической) части курса, включающий в себя обязательное решение задачи с применением методов булевой алгебры.
Экзамен в шестом семестре по материалу всего курса. Студенты имеют право при подготовке к экзамену самостоятельно определять содержание сравниваемых случаев. Например: «Сравнение латиноамериканских политий» - можно выбрать любое количество сравниваемых случаев.
Итоговая оценка складывается: 50% - работа на семинарских и практических занятиях, выполнение домашних работ, написание итогового эссе, 50% - экзамен.
Вопросы к зачету
1. Сравнение в методологии социальных наук. Объект сравнительных политологических исследований. Предмет сравнительного анализа.
2. Методы сравнительно-политических исследований: сравнительно-ориентированный case-study, бинарный анализ, метод параллельных демонстраций, сравнение по методике наибольшего сходства/ наибольшего различия. Кросснациональный и кроссрегиональный анализ.
3. Роль времени и пространства в сравнительном политологическом исследовании: диахронный и синхронный анализ.
4. Качественная и количественная стратегия в политической компаративистике.
5. Решение задачи с помощью метода булевой алгебры.
6. Основные теоретические подходы в сравнительном политическом анализе и их эволюция.
7. Типы политических партий и их классификация. Партийные системы.
8. Политические системы: основания для сравнения.
9. Модели демократии. Либеральная и социал-демократическая трактовки демократии.
10. Теория модернизации и ее критика.
11. Теория демократического транзита и ее критика.
12. Теории и модели глобализации.
13. Европейская интеграция как модель развития.
Вопросы к экзамену
1. Сравнение в методологии социальных наук. Объект сравнительных политологических исследований. Предмет сравнительного анализа.
2. Методы сравнительно-политических исследований: сравнительно-ориентированный case-study, бинарный анализ, метод параллельных демонстраций, сравнение по методике наибольшего сходства/ наибольшего различия. Кросснациональный и кроссрегиональный анализ.
3. Роль времени и пространства в сравнительном политологическом исследовании: диахронный и синхронный анализ.
4. Качественная и количественная стратегия в политической компаративистике.
5. Решение задачи с помощью метода булевой алгебры.
6. Основные теоретические подходы в сравнительном политическом анализе и их эволюция.
7. Типы политических партий и их классификация. Партийные системы.
8. Политические системы: основания для сравнения.
9. Модели демократии. Либеральная и социал-демократическая трактовки демократии.
10. Теория модернизации и ее критика.
11. Теория демократического транзита и ее критика.
12. Особенности конституционного развития США и Великобритании.
13. Трансформация партийных систем Великобритании и Франции
14. Институциональный дизайн Франции и Германии: федеративная система и Пятая Республика
15. Государственное устройство ФРГ и США: проблема взаимоотношения центра и регионов и процесс принятия решений.
16. Сравнительный анализ перехода к демократии латиноамериканских стран: (2 страны по выбору).
17. Специфика экономической либерализации в Латинской Америке: кроссрегиональный сравнительный анализ.
18. Особенности исторического развития южно-европейских стран.
19. Характеристика авторитарных режимов в Южной Европе.
20. Специфика демократических транзитов в Южной Европе.
21. Институциональный дизайн южно-европейских стран. (анализ не менее чем 2-х стран по выбору).
22. Становление и особенности скандинавской модели общественного развития.
23. Политические традиции, специфика партийных систем скандинавских стран.
24. Федерализм и отношения центра и регионов в Бразилии и России.
25. Однопартийные режимы Мексики и СССР: структура, элементы, специфика функционирования
26. Трансформация политического режима в странах СНГ: (анализ не менее чем 2-х стран на выбор)
27. Институциональный дизайн в странах постсоветского пространства: возможности сравнения (страны на выбор)
28. Сравнение процессов глобализации и локализации в странах-членах ЕС. (анализ не менее чем 2-х стран по выбору).
29. Падение коммунистических режимов в Центральной и Восточной Европе (анализ не менее чем 2-х стран по выбору).
30. «Европейский» фактор в политическом развитии стран азиатского региона: Япония и Индия.
31. Политическая система Японии.
32. Политическая система Китая.
33. Теории и модели глобализации.
34. Европейская интеграция как модель развития.
|
