Творческая работа Современные образовательные и информационные технологии на уроках истории в профильной школе учитель истории моу «Средняя общеобразовательная школа №1 р п. Татищево»
Скачать 0.51 Mb.
|
| Тема урока: «Экономическое развитие России второй половине XVIII в.» 7 класс, учебник А.А. Данилова и Л.Г. Косулиной «История государства и народов России». Цель урока: охарактеризовать политику правительства в области промышленности, сельского хозяйства и торговли; показать противоречия развития экономики страны. Основные понятия: крестьяне-отходники, ассигнации, банк. Тип урока: урок с использованием технологии развития критического мышления. План урока I этап. Игра в ассоциации. Какие ассоциации связаны у вас с понятием «экономика»? Составление кластера: торговля; финансы; мануфактурное производство; сельское хозяйство. Вступительное слово учителя. Общая характеристика экономического развития России к началу правления Екатерины II. К 1860-м годам экономическая система страны, основанная на подневольном крепостном труде, находилась в состоянии разложения. На смену ей шли капиталистические отношения. Это проявлялось в следующем: разрушалась натуральная замкнутость помещичьего и крестьянского хозяйства; появлялись ростки системы, основанной на вольном найме. В 1775 г. вышел указ о свободе предпринимательства. Но развитие новых капиталистических отношений тормозило сохранение крепостнических порядков в стране (отсутствие свободных рабочих рук). Технические новшества и новые формы труда не применялись из-за наличия дешёвого или бесплатного труда крепостных, отсутствие денег у крестьян тормозило развитие внутренней торговли. Составление таблицы: Знаю Хочу узнать? Узнал Сельское хозяйство Что изменилось в с/х? Заполняется в конце урока Мануфактурное производство Какие новые районы промышленной и сельскохозяйственной специализации возникли в XVIII в.?Какие технические новинки ис- пользовались в хозяйстве? Какие новые формы организации производства появились в XVIII в.? Торговля Какие новые торговые центры появились в России? Финансы Изменился ли экспорт и импорт товаров? Как изменилась денежная система при Екатерине II? II этап. Осмысление Работа по группам: 1-я группа. Сельское хозяйство. 2-я группа. Промышленность. 3-я группа. Торговля. 4-я группа. Финансы. Задание: Читая текст учебника, сделайте маркировку текста символами. Один учащийся из группы заполняет таблицу: Что совпало с моими представлениями О чём раньше не знал, новое содержание Что не совпало с моими представлениями Что вызвало непонимание + — ? III этап. Рефлексия (распаковка понятий, подведение итогов) Выступает один учащийся от группы: Что нового вы узнали на уроке по данной теме? Сельское хозяйство: Успехи в сельском хозяйстве совершались за счёт освоения но- вых территорий в Северном Причерноморье, Поволжье, на Урале, в Сибири. Россия начала вывоз хлеба за границу. Были введены новые сельскохозяйственные культуры (подсолнечник, картофель). Однако большие повинности в пользу помещиков и высокие налоги в пользу государства вели к ухудшению положения крестьянства, становились тормозом на пути развития внутренней торговли. Промышленность: Быстрый рост численности мануфактур. В 1775 г. был принят указ о свободе предпринимательства. Появление новых отраслей промышленности (хлопчатобумажная добыча золота и платины). Увеличение числа мануфактур с использованием вольнонаёмного труда. Использование труда крестьян-отходников. Однако: отсутствие рынка свободных рабочих рук; дешёвый труд крепостных тормозил внедрение технических новшеств. Торговля: Отмена внутренних таможенных пошлин (важно для развития внутренней торговли). Втягивание крестьянского хозяйства в товарно-денежные отношения. Главный продукт экспорта — металл. Появление новых торговых центров (Петербург, Рига и др.) Финансы: Рост налогов из-за нехватки денег в казне. Внешние займы у голландских и генуэзских купцов. Создание ассигнационных банков. Выпуск бумажных денег — ассигнаций. Заполнение последней графы таблицы («Узнал»). Составьте мини-эссе по теме: «Характерные черты экономики России второй половины XVIII в. Успехи и противоречия». (8—10 предложений) Примерный текст: Экономика России к концу царствования Екатерины находилась в цветущем положении и была на подъёме. Успехи в сельском хозяйстве и промышленности: появление новых отраслей промышленности (хлопчатобумажной, по добыче золота и т.д.), увеличение экспорта металла, вывоз хлеба за границу. Рост предприятий с использованием вольнонаёмного труда. Указ о свободе предпринимательства. Развитие внутренней торговли, вовлечение крестьянского хозяйства в торговые отношения. Появление новых торговых центров (Петербург, Рига). Преобладание экспорта товаров над импортом. Но сохранение крепостнической системы мешало развитию страны. Отсюда противоречивый характер результатов экономического развития: высокие результаты там, где слабее было влияние крепостнических порядков. Постоянная нехватка денег в казне (содержание чиновников, армии, флота, непрерывные войны) приводило к росту налогов, к внешним займам и введению бумажных денег. Подобную технологию можно применять на разных уроках, по разным темам. Особенно полезно применять данную технологию в старших классах профильной школы, т.к. там учитель имеет дело с содержательным обобщением материала. Приложение №4 Тема: «Свет» и «тени» духовной жизни советского общества 9 класс (предпрофиль) Цель: формирование представлений учащихся о «культурной революции» 1920—1930 гг.; развитие навыков групповой работы с использованием мультимедийных ресурсов (материалы CD «История России ХХ в.»). Средства обучения: Урок проводится в кабинете, оборудован- ном компьютерами, с использованием сетевой версии мультимедиа учебника «История России: ХХ век». Рабочий лист урока 1. Культурная революция – это Культурная революция в СССР Основная цель культурной революции. Формирование чело- века социалистического общества, преданного делу строительства социализма Основы социалистической культуры. 1) Коммунистическое мировоззрение (научно–атеистическое), ядро которого — идеология (марксизм–ленинизм, сталинизм). 2) Коммунистическая мораль (коллективистская и классовая). Пути достижения цели. 1) Ликвидация неграмотности, развитие образования. 2) Формирование социалистической интеллигенции. 3) Развитие науки. 4) Развитие литературы и искусства («социалистических по содержанию») 2. Новые направления в развитии: а) образования б) науки в) литературы г) искусства д) кинематографа е) театра ж) музыки Примечание: этот пункт заполняется каждой группой по тому разделу параграфа, над которым они будут работать; например, новые тенденции развития литературы в культуре 1920-1930 гг. Далее по пунктам ребята перечисляют тенденции, которые они сумели выделить, проанализировав соответствующий пункт параграфа. 3. Каковы достижения культурной революции? В чём вы видите её недостатки? Примечание: ответом на этот вопрос должен стать коллективный вывод класса по итогам работы с пунктами «Культурная революция» и «Приметы времени».) Ход урока I. Вступительная часть (10 мин) Проверка готовности класса. Объявление темы и порядка про- ведения занятия. Класс делится на 7 групп, каждая из которых будет выполнять отдельное творческое задание. Каждая группа получает рабочий лист урока, который учащиеся должны заполнить к его концу. Практическая работа класса начинается с группового изучения материалов следующих пунктов параграфа мультимедийного учебника — «Идеологические основы советской культуры» и «Культурная революция». Используя материал CD и рабочего листа урока, учащиеся должны ответить на вопросы: Какой смысл большевики вкладывали в понятие «культурная революция»? Каковы идеологические основы социалистической культуры? Примерные ответы учащихся: Культурная революция — это повышение уровня образования населения. Идеологические основы — коммунистическое мировоззрение, коммунистическая мораль. II. Основная часть (25 мин) Основная часть урока начинается с изучения отдельных пунктов параграфа по группам: 1-я группа: образование 2-я группа: наука (два пункта) 3-я группа: литература 4-я группа: искусство 5-я группа: кинематограф 6-я группа: театр 7-я группа: музыка По итогам работы один из представителей группы делает краткое сообщение, отвечая на вопрос второго пункта рабочего листа. При ответе учащиеся используют материалы параграфа, которые содержатся в разделе «Альбом», тем самым иллюстрируя свои выводы. III. Заключительная часть (10 мин) Коллективное обсуждение ответа на последний вопрос рабочего листа урока: каковы достижения культурной революции? В чём вы видите её недостатки? Для ответа на вопрос используются два пункта параграфа: «Культурная революция» и «Приметы времени». По итогам обсуждения делается вывод. К достижениям культурной революции следует отнести: — преодоление неграмотности; — введение всеобщего образования (к концу 1930-х гг. — первое место в мире по числу учащихся); — активное приобщение советских людей к искусству (открытие театров, кинотеатров, развитие художественной самодеятельности); — рост числа библиотек; — рост тиража книг (выходили на 110 языках народов СССР). В то же время это был период массовой идеологизации сознания людей, подчинения культуры политическим целям сталинского руководства. С помпезными сооружениями эпохи соцреализма соседствовали более чем скромные жизненные блага населения. Объявление оценок учащихся по итогам групповой работы. При выставлении оценок учащихся следует учитывать соревновательный момент (какая группа быстрее и лучше других справилась с поставленными задачами). Домашнее задание: используя пройденный материал учебника и записи в рабочем листе урока, объясните смысл названия параграфа. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в годы правления Александра I: альтернативы развития». Цель урока: обобщение и систематизация знаний учащихся в рамках темы «Россия в первой половине XIX в.». Оборудование урока: компьютерный класс или несколько компьютеров с возможностью выхода в Интернет и установленным пакетом программ MS Office. Интернет-ресурсы: http://projects.goldenforests.ru/autumnball2006/ Сайт проекта «Зо- лотая осень» представляет разнообразные материалы по истории России первой половины XIX в. http://magister.msk.ru/library/history/history1.htm/ Классические произведения русских историков (Н.М.Карамзина, С.М.Соловьёва, В.О.Ключевского и др.). http://www.moscowkremlin.ru/romanovs.html/ Виртуальная экскурсия, рассказывающая о династии Романовых. Хронология, персоналии, современники, важнейшие события, регалии и личные вещи. Коллекция изображений и фотографий. Создана на основе CD-ROMа «Династия Романовых» (компания «Коминфо»). http://www.rulex.ru/ Сетевое издание Русского биографического словаря. http://www.krugosvet.ru/ Сайт энциклопедии «Кругосвет» http://window.edu.ru/window_catalog/files/r22113/pspu024.pdf/ В книге Е.П.Иванова «История Отечества: Проблемы. Взгляды. Люди» предложен комплекс важнейших, на взгляд авторов, проблем истории нашей страны, точки зрения дореволюционных, советских и современных историков на эти проблемы. Урок можно провести в форме учебной конференции, на которой учащимся предлагается высказаться по проблемным вопросам, предложенным учителем. Число рабочих групп учащихся определяет учитель в зависимости от количества вопросов, которые необходимо рассмотреть, и количества имеющихся единиц техники. Работа с использованием ресурсов Сети организуется в группах по 4—6 человек. Во вводном слове учитель подробно останавливается на порядке организации работы. После получения заданий у учащихся есть 20 мин. на поиск необходимой информации и, если этого требует задание, создание мини-презентации (1—3 слайда) по теме исследования. Свои презентации учащиеся оформляют в программе MS Power Point, с обязательным представлением найденных фото, фоно или видеоматериалов. После завершения этой работы предоставляется слово каждой группе по очереди. Во время анализа выступления группы формируются общие выводы урока. Отметим, что работу с использованием ресурсов сети Интернет целесообразно проводить на сдвоенных уроках. Это позволит исключить нехватку времени на просмотр и оценивание подготовленных презентаций. Организуя работу в Сети, следует обратить внимание на уровень подготовки класса к поиску необходимых ресурсов. Поэтому в менее подготовленном классе целесообразно предлагать учащимся воспользоваться материалами сайтов, найденных по заданным адресам, их обсуждением и классификацией по степени важности, а в более подготовленном предложить учащимся воспользоваться русскоязычными поисковыми системами Яндекс (www.yandex.ru) или Google (www.google.ru). Целесообразно также провести с учащимися беседу о методах сбора и обработки информации в сети Интернет. В первую очередь необходимо определить объект поиска, чтобы иметь возможность правильно сформулировать запрос. Число документов, полученных в результате поиска, может быть огромным. Правильная формулировка ключевых слов — залог получения успешного результата. Описание того, как составлять эффективные запросы, даётся в самих поисковых ресурсах. Как правило, любая поисковая система имеет раздел, где обсуждаются подобные вопросы. Учащимся следует напомнить, что сайты, содержащие готовые рефераты или доклады по искомым темам, не будут представлять интереса для работы над заданиями, предложенными учителем. Кроме того, необходимо акцентировать их внимание на обязательном указании точного адреса ресурса, где была почерпнута информация. При анализе найденных материалов учащиеся могут руководствоваться следующими рекомендациями: 1) внимательно изучить карту сайта; 2) определить главную идею сайта; 3) выявить основные понятия, факты, имена, даты, фото, фоно и видеоматериалы, представленные на сайте; 4) проанализировать аргументацию авторов найденных мате- риалов; 5) сопоставить содержания сайта с имеющимися знаниями, а также с другими источниками; 6) сформулировать обобщённые выводы, причинно-следствен- ные связи, логическую цепочку суждений и умозаключений; 7) представить анализ сайта в виде сообщения, ответа на вопрос, составление схемы, таблицы и т.п. Примерные задания для каждой группы учащихся могут быть сформулированы следующим образом. Задание 1-й группе Александра I просвещённые современники называли «сфинксом, не разгаданным до гроба», «лукавым византийцем», народ дал ему другой эпитет «Благословенный». Опираясь на материалы, представ- ленные в Сети, объясните причины появления таких противоречивых оценок. Представьте подборку высказываний, характеризующих личность Александра I. Приведите факты политической биографии царя, подтверждающие эти характеристики. Задание 2-й группе Проанализируйте либеральные начинания Александра I с точки зрения их замысла и практической реализации. Представьте проведённый анализ в табличной форме. Как вы полагаете, можно ли проследить связь между политической свободой и освобождением крестьян? Приведите аргументы в подтверждение собственной позиции. Задание 3-й группе Имя М.М.Сперанского принадлежит плеяде реформаторов, государственных мужей, предлагавших проект государственного переустройства страны. Император Франции Наполеон был согла- сен отдать за него одно из завоёванных королевств, а Александр I отправил его в отставку. Используя ресурсы Сети, дайте оценку политической деятельности М.М.Сперанского. В виде схемы представьте подготовленный им проект государственного устройства страны. Определите основные отличия проекта Сперанского от подобных проектов, предлагаемых Н.Н.Новосильцевым — П.А.Вяземским и декабристами. Задание 4-й группе По материалам сети Интернет подготовить презентацию на тему: «Крестьянский вопрос в период царствования Александра I». Обратите внимание на необходимость сравнения проектов отмены крепостного права Н.С.Мордвинова и П.А.Аракчеева, анализ мероприятий, проведённых Александром I в этом вопросе. В качестве домашнего задания при такой форме организации урока можно предложить учащимся написание эссе по следующим темам: «...Если бы сторонний наблюдатель, который имел случай ознакомиться с русским государственным порядком и с русской общественной жизнью в конце царствования Екатерины, потом воротился бы в Россию в конце царствования Александра и внимательно вгляделся бы в русскую жизнь, он не заметил бы, что была эпоха правительственных и социальных преобразований; он не заметил бы царствования Александра» (В.О. Ключевский). «…жизнь и смерть Александра I — это действительно драматическая страница русской истории; ещё в большей степени — это драма живой человеческой личности, вынужденной сочетать в себе, кажется, столь несовместимые начала, как “власть” и “чело- вечность”» (А.Н.Сахаров). |
Похожие:
 | Учебника истории», «Клуб любителей истории и обществознания (клио)», предметные недели Борщева Наталья Александровна, учитель истории и обществознания моу «Средняя общеобразовательная школа №67» г. Кургана | | Элективный курс. Страницы религиозной жизни Стародубского края (34... Автор: Пусь В. М., учитель истории и общественных дисциплин моу «Шкрябинская средняя общеобразовательная школа» |
| Тема опыта: «Историческое краеведение как средство повышения качества... Автор опыта: Сошенко Светлана Викторовна, учитель истории и обществознания муниципального общеобразовательного учреждения «Подолешенская... |  | Икт на уроках истории и обществознания Учитель истории и обществознания моу «Вечерняя сменная общеобразовательная школа №1» г о. Электросталь- островская Л. Т |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Администрация моу «Средняя общеобразовательная школа №16» подтверждает, что учитель русского языка и литературы Фисивная Любовь Павловна... | | Моу «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Перми информационные технологии в образовании Информационные технологии в образовании. Сборник тезисов II городской конференции «ито – Пермь 2008»: Департамент образования администрации... |
| Моу «Целинная №2 средняя (полная) общеобразовательная школа» икт... ... | | «Информационные технологии в процессе обучения географии» Проблема над которой работает учитель Обобщение опыта работы Гудковой Анастасии Николаевны, учителя географии моу «Белогорская средняя общеобразовательная школа» Беляевского... |
| Патриотическое воспитание школьников на уроках истории Моу «Средняя общеобразовательная Ивановская школа с углубленным изучением отдельных предметов» | | «Съедобные и несъедобные грибы. В лес за грибами» Образовательное учреждение – моу «Средняя общеобразовательная школа №1 р п. Татищево» |
| Уроки- деловые игры Современные образовательные технологии, используемые в процессе преподавания в моу «Днестровская средняя школа №1» | | Урок по истории в 10 классе моу «Юркинская средняя общеобразовательная школа» Обобщить знания учащихся по истории Отечества с древнейших времен до конца 15 века |
| «Да возродится храм!» Исследовательская работа ученицы 10 класса... Белгородская область, Ракитянский район, с. Дмитриевка, моу «Дмитриевская средняя общеобразовательная школа», телефон 22-1-30 | | Урок по теме: «Пути возникновения, становления и развития» Судос Галина Ивановна, учитель истории и обществознания моу «Хабарская средняя общеобразовательная школа №2» |
| Современные технологии преподавания математики в школе Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4 | | Рабочая программа по истории для 9 -Х классов учителя истории Бурмистровой... Руководитель шмо заместитель директора по ур приказом №180 от «29» августа 2011 |
