Тематическое планирование по истории в 5 классе
Скачать 330.19 Kb.
|
| 18. | | | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. №15 | 2 | Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ново вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники го рода Вавилона. | Выделяют основные понятия парагра фа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составляют кроссворд по теме урока. Характеризуют свод законов Хаммурапи. Объясняют, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. |
| 19. | | | Финикийские мореплаватели. № 16 | 3 | Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: при родные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торгов ли. Финикийский алфавит. | Рассказывают с помощью карты о место положении Финикии и занятиях её жителей. Подготавливают короткое сообщение о до стижениях финикийских ремесленников. Используют историческую карту, опреде ляют причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. |
| 20. | | | Библейские сказания. № 17 | 4 | Палестина: расселение евреев, Занятия населения. Религиозные верова ния. Ветхозаветные сказания. | Изучают по карте и тексту учебника терри торию расселения древнееврейских племён. Объясняют значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводят аналогию и устанавливают, какому наро ду Бог дал такие же законы, как и древним евреям. Объясняют, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до наших дней. |
| 21. | | | Древнееврейское царство. № 17 | 5 | Из раильское царство. Занятия населения. Религиозные верова ния. Ветхозаветные сказания. | Решают развивающие и проблемные зада чи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделяют в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепен ное. Умеют формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Умеют обобщать инфор мацию и делают вывод о том, каким пред ставляли своего царя иудеи. |
| 22. | | | Ассирийская держава. № 18 | 6 | Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. | Работают в малых группах по дифференци рованным заданиям на понимание и осмыс ление нового материала. Перечисляют дости жения ассирийцев в изобразительном искус стве, металлургии, военном деле. Находят аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определяют причины падения Асси рийской державы. |
| 23. | | | Персидская держава «царя царей». № 19 | 7 | Персидская держава: военные по ходы, управление империей. | Работают с исторической картой и дополни тельными источниками по вопросу расшире ния территории державы. Систематизируют учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию). Рассказывают кратко легенды о персидских царях |
| | | | Тема 6. Индия и Китай в древности | 5 | | |
| 24. | | | Природа и люди Древней Индии. Самостоятельная работа. № 20 | 1 | Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. | Рассказывают о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывают на карте основные географиче ские объекты Древней Индии. Объясняют, каких животных почитали индийцы и поче му. Выделяют ключевые понятия, характери зующие индийскую историю и культуру |
| 25. | | | Индийские касты. № 21 | 2 | Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникно вение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. | Составляют простой план пунктов пара графа по выбору. Рассказывают о жизни и обучении брахмана. Доказывают, что брах маны — хранители знаний. Сравнивают ос новные положения брахманизма и буддиз ма. Подготавливают сообщение о жизни Будды. Перечисляют достижения древних индийцев |
| 26. | | | Чему учил китайский мудрец Конфуций. № 22 | 3 | Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятель ность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство). | Ведут поиск по карте и комментируют местоположение Китая. Работают по специ ально разработанным рабочим картам в со ответствии с регламентом. Определяют и формулируют особенности китайской религии. Объясняют, почему китайцы придавали боль шое значение воспитанию учтивости |
| 27. | | | Первый властелин единого Китая. № 23 | 4 | Создание объединенного государства. Импе рии Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена. | Рассказывают об отношениях Китая с со седями. Объясняют причины возведения Великой Китайской стены. Выделяют свое образие древней китайской цивилизации, проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока. |
| 28. | | | Повторение по разделу 2 «Древний Восток». Промежуточный мониторинг | 5 | Античный мир: понятие. Карта античного мира. | Выполняют задания на понимание, осмыс ление изученного материала с учётом про смотра фрагментов видеофильма, изучения мультимедиаресурсов. Показывают на карте самые известные города Древнего Востока и соотносят их местоположение с современ ной картой, объектами на их территории. Перечисляют наиболее известные сооруже ния на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая. Называют материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии. |
| | | | Раздел 3. Древняя Греция | 21 | УУД: Личностные: · осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; · осваивают гуманистические традиции и ценности современного общества, уважают права и свободы человека; · осмысливают социально-нравственный опыт предшествующих поколений, способны к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; · понимают культурное многообразие мира, уважают культуру своего и других народов, толерантны. Регулятивные: · способны сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.; Познавательные: · владеют умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), используют современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; · способны решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); Коммуникативные: · подготовленны к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, осваивают основы межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. | |
| | | | Тема 7. Древнейшая Греция | 5 | | |
| 29 | | | Греки и критяне. № 24 | 1 | Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. | Определяют и комментируют местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называют отличительные признаки критской культуры. Работают с картой, заданиями ра бочей тетради. Рассказывают миф о Дедале и Икаре и выявляют его нравственный кон текст. |
| 30 | | | Микены и Троя. № 25 | 2 | Государства ахейской Гре ции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. | Показывают на карте местоположение Микен. Выделяют отличия между микенской и критской культурами. Работают в малых группах по дифференцированным задани ям. На ленте времени обозначают падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определяют, какое событие произошло раньше других и на сколько по сравнению с другими. |
| 31. | | | Поэма Гомера «Илиада». № 26 | 3 | «Илиада» и «Одиссея». | Рассказывают легенду о жизни Гомера. Раскрывают кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризуют образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполняют задания рабочей тетради по теме урока. |
| 32. | | | Поэма Гомера «Одиссея». № 27 | 4 | «Илиада» и «Одиссея». | В группах соотносят с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделяют основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывают о всех приключениях Одиссея. Читают текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно. |
| 33. | | | Религия древних греков. № 28 | 5 | Верования древних греков. Сказания о богах и ге роях. | Объясняют связь между явлениями приро ды и греческими богами. Дают нравствен ную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнивают пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполняют задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка». |
| | | | Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием | 7 | | |
| 34. | | | Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. № 29 | 1 | Греческие города-государства: политический строй, арис тократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. | Находят на карте и устно комментируют положение Аттики, занятия её населе ния. Выделяют признаки греческого полиса. Характеризуют греческий демос, общество в целом. Перечисляют преимущества грече ского алфавита по сравнению с финикий ским. |
| 35. | | | Зарождение демократии в Афинах. № 30 | 2 | Афины: утверждение демократии. За коны Солона, реформы Клисфена. | Показывают на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль в улучшении жизни основной массы наро да. Сравнивают законы Драконта и Солона. Умеют вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Дают оценку по ступкам Солона, его противникам и единомышленникам. |
| 36. | | | Древняя Спарта. № 31 | 3 | Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспита ние. Организация военного дела. | Показывают на карте и рассказывают о ме стоположении Спарты. Характеризуют основные группы населения и их положение Составляют рассказ о жизни и традициях спартанцев |
| 37. | | | Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. № 32 | 4 | Великая греческая колонизация. | Объясняют причины греческой колони зации, её географию. Выделяют общее, что связывало греческие колонии. Сравнивают финикийскую и греческую территории коло низации. Комментируют наряд грека. |
| 38. | | | Олимпийские игры в древности. П.33 | 5 | Спортивные состязания; Олимпийские игры. | Составляют развёрнутый план одной части параграфа. Составляют «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Используют мультимедиаресурсы для подготовки со общения на уроке. Оценивают значение Олимпийских игр для общества того времени |
| 39. | | | Победа греков над персами в Марафонской битве. №34 | 6 | Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. | Выделяют и обозначают причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывают о под виге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Используют информацию ви деофильма, электронных изданий, презента ций для составления собственного рассказа о Марафонской битве. |
| 40. | | | Нашествие персидских войск на Элладу. № 35 | 7 | Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. | Называют цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группируют факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценируют события одного из сражений. Используют инфор мацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: - о создании военного флота; - о Фермопильском сражении; - о Саламинской битве. |
| | | | | |||
Похожие:
 | Тематическое планирование по истории в 8 классе Примерное тематическое планирование по истории в 8 классе на основе интегральной технологии | | Тематическое планирование по Всеобщей истории и Истории России 9 класс Тематическое планирование по истории России и Всеобщей истории для 8 класса составлено на основе содержания Федерального компонента... |
 | Примерное тематическое планирование по истории. Планирование составлено... Программа и планирование в 11 классе рассчитано на 70 часов, из них 24 часа на курс | | Календарно-тематическое планирование по истории в 11 классе Новейшая эпоха. Международная интеграция. Проблемы периодизации новейшей истории |
| Тематическое планирование по истории в 12-а классе Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории | | Тематическое планирование учебного материала по истории 11 класс Календарно-тематическое планирование предназначено для социално экономического 11 класса и составлено на основе требований к обязательному... |
| Тематическое планирование уроков истории России в 7 классе | | Тематическое планирование уроков истории России в 8 классе |
| Календарно-тематическое планирование уроков по «Истории Средних веков» в 6 классе Календарно-тематическое планирование уроков по «Истории Средних веков» в 6 классе, 34 часа (2 часа в неделю) | | Календарно-тематическое планирование уроков по «Истории России» в 6 классе |
| Тематическое планирование учебного материала по истории 7 класс Календарно-тематическое планирование предназначено для 7 класса и составлено на основе требований к обязательному минимуму содержания... | | Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе на 2013-14 учебный год учителя русского языка и литературы гбооу «Санаторно-лесная... |
| Тематическое планирование литературы в 6 классе Календарно – тематическое планирование литературы в 6 классе на 2012-2013 учебный год | | Тематическое планирование по биологии в 6 классе Календарно тематическое планирование составлено на основании сборника «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11... |
| Тематическое планирование по истории Класс Планирование составлено на основе Примерная программа основного общего образования по истории. Мо РФ «Дрофа» 2007 | | Тематическое планирование по Всеобщей истории- 8класс Планирование составлено на основе Федеральных стандартов и государственных программ по истории для общеобразовательных школ |
