Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии
5
|
|
|
41.
|
|
|
В гаванях афинского порта Пирей. Самостоятельная работа. № 36
|
1
|
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.
|
Сравнивают военную и торговую гавани. Оценивают , насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризуют поло жение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Используют информацию видео фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.
|
42.
|
|
|
В городе богини Афины. № 37
|
2
|
Культура Древней Греции. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков.
|
Рассказывают о наиболее значимых частях Афин. Формулируют собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составляют план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создают короткую презентацию в Роwег Роint об одном из храмов Акрополя совместно с ро дителями или старшеклассниками. Составляют кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).
|
43.
|
|
|
В афинских школах и гимнасиях.
№ 38
|
3
|
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая фи лософия. Школа и образование. Литература.
|
Сравнивают типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывают о каж дой из школ. Объясняют назначение каждой из школ. Поясняют, почему греки придавали большое значение умению доступно изла гать мысли. Выполняют практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.
|
44.
|
|
|
В театре Диониса. № 39
|
4
|
Культура Древней Греции. Театр.
|
Объясняют причины особой любви гре ков к представлениям. Называют отличи тельные признаки комедии и трагедии. Комментируют строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивают роль современного театра для общества.
|
45.
|
|
|
Афинская демократия при Перикле. № 40
|
5
|
Афинская демократия при Перикле.
|
Самостоятельно подготавливают темати ческие сообщения по выбору. Называют за слуги Перикла в восстановлении и процвета нии Афин. Ищут информацию в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группируют информацию о демократиче ских преобразованиях во время руководства полисом Перикла.
|
|
|
|
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.
|
4
|
|
|
46.
|
|
|
Города Эллады подчиняются Македонии. № 41
|
1
|
Пелопонесская война. Возвышение Македонии.
Период эллинизма. Македонские завоевания.
|
Показывают на карте и объясняют место нахождение Македонии. Характеризуют по литические методы Филиппа Македонского. Сравнивают политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объясняют причины потери независимости Грецией. Разъясняют причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.
|
47.
|
|
|
Поход Александра Македонского на Восток. № 42
|
2
|
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинн
истические го сударства Востока.
|
Используют карту и её легенду, рассказы вают о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризуют ситуацию на Востоке, которая способствова ла победам А. Македонского. Оценивают по ступки А. Македонского, его противников.
|
48.
|
|
|
В Александрии Египетской. № 43
|
3
|
Культура эллинистического мира.
|
Называют причины распада державы А. Македонского. Показывают на карте госу дарства, образовавшиеся в ходе распада дер жавы. Рассказывают об Александрии — цен тре эллинистического мира. Сравнивают Александрию и Афины.
|
49.
|
|
|
Повторение по разделу 3 «Древняя Греция».
|
4
|
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
|
Называют самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, ме сто сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объясняют значение понятий: демо кратия, стратег, оратор, спартанское воспи тание, Олимпийские игры. Характеризуют основных богов и героев древнегреческой мифологии.
|
|
|
|
Раздел 4. Древний Рим
|
17
|
УУД:
Личностные:
· осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
· осваивают гуманистические традиции и ценности современного общества, уважают права и свободы человека;
· осмысливают социально-нравственного опыт предшествующих поколений, способны к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимают культурное многообразие мира, уважают культуру своего и других народов, толерантны.
Регулятивные:
· способны сознательно организовывать и регулируют свою деятельность — учебную, общественную и др.;
Познавательные:
· владеют умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составляют простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), используют современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способны решать творческие задачи, представляют результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
Коммуникативные:
· готовны к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, осваивают основы межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
|
|
|
|
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
|
3
|
|
|
50.
|
|
|
Древнейший Рим. Самостоятельная работа № 44
|
1
|
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
|
Сравнивают природные условия Греции и Рима. Соотносят время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывают легенды, связанные с историей Рима. Характеризуют общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Используют карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формиро вания устойчивых представлений о Древнем Риме.
|
51.
|
|
|
Завоевание Римом Италии. №45
|
2
|
Завоевание Римом Италии.
|
Исследуют по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризуют Римскую республику и при чины её возникновения. Выделяют причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивают территориальные при обретения Рима во II и III вв. до н. э.
|
52.
|
|
|
Устройство Римской республики. № 46
|
3
|
Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и зако ны. Верования древних римлян.
|
Сравнивают устройство римской респу блики с греческим полисом. Объясняют, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделяют и называют преимущества легиона в отношении фалан ги. Представляют сообщения и доклады в со ответствии с требованиями регламента.
|
|
|
|
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья
|
3
|
|
|
53.
|
|
|
Вторая война Рима с Карфагеном. № 47
|
1
|
Войны с Карфагеном; Ганни бал. Римская армия.
|
Называют причины карфагенских войн. Отмечают цели сторон во второй карфаген ской войне. Показывают по карте и коммен тируют поход Ганнибала. Характеризуют цели, поступки Ганнибала. Перечисляют при чины поражения Ганнибала в войне с рим лянами.
|
54.
|
|
|
Установление господства Рима во всём Средиземноморье. № 48
|
2
|
Установление господства Рима в Среди земноморье.
|
Работают с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Характеризуют способы подчинения государств власти Рима. Рассказывают о падении Македонского цар ства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составляют простой план параграфа.
|
55.
|
|
|
Рабство в Древнем Риме. № 49
|
3
|
Рабство в Древнем Риме.
|
Выделяют в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывают бесправное по ложение рабов в Риме. Объясняют причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.
|
|
|
|
Тема 13. Гражданские войны в Риме
|
4
|
|
|
56.
|
|
|
Земельный закон братьев Гракхов. № 50
|
1
|
Реформы Гракхов.
|
Устанавливают причины гражданских войн в Риме. Называют причины, которые заста вили Т. Гракха выступить в защиту бедня ков. Работают в малых группах, систематизи руя информацию. Высчитывают, сколько лет римляне жили в мире. Оценивают поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.
|
57.
|
|
|
Восстание Спартака. № 51
|
2
|
Рабство в Древнем Риме.
|
Прослеживают движение войска Спартака по карте, комментируют события и поступ ки. Составляют рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывают кратко срочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака».
|
58.
|
|
|
Единовластие Цезаря. № 52
|
3
|
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
|
Составляют рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, дик татор, заговорщики, гибель. Анализируют действия и поступки Ю. Цезаря. Объясняют позиции Красса, Помпея и Сената в отно шении Юлия Цезаря.
|
59.
|
|
|
Установление империи. № 53
|
4
|
Установление императорской власти; Октавиан Август.
|
Определяют причины поражения сторон ников республики. Составляют кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставляют действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объясняют причи ны завершения гражданских войн в Риме. Характеризуют правление Октавиана Августа. Рассказывают о судьбах знаменитых греков.
|
|
|
|
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры
|
5
|
|
|
60.
|
|
|
Соседи Римской империи. Самостоятельная работа. № 54
|
1
|
Римская империя: территория, управление.
|
Показывают на карте территории расселе ния народов, попавших под власть империи. Комментируют иллюстрации на страни цах учебника. Составляют задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывают о племе нах — соседях Римской империи и их взаи моотношениях.
|
61.
|
|
|
Рим при императоре Нероне. № 55
|
2
|
Римская империя: территория, управление.
|
Используют различные средства и источ ники информации в ходе подготовки сообще ния о жизни Рима в I в. н. э. Осуществляют отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализируют причины крайнего своеволия Нерона.
|
62.
|
|
|
Первые христиане и их учение. № 56
|
3
|
Возникновение и распространение христианства.
|
Рассказывают об условиях появления хри стианского учения. Объясняют причины рас пространения христианства. Комментируют и оценивают комплекс моральных норм хри стиан. Объясняют, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.
|
63.
|
|
|
Расцвет Римской империи во 2 в. № 57
|
4
|
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Ар хитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
|
Сравнивают положение свободного зем ледельца, колона и раба. Характеризуют период правления императора Траяна. Рассказывают о достижениях империи во II в. Выделяют причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывают, что римляне строили на века. Сравнивают новизну в строительном деле Рима и совре менность.
|
64.
|
|
|
«Вечный город» и его жители.
№ 58
|
5
|
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Ар хитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
|
Инсценируют виртуальную экскур сию по Риму (с использованием презента ции, интернет-ресурсов, электронных изда ний). Аргументированно доказывают смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составляют рассказ от лица простого римля нина, богатого римлянина, торговца, сенато ра об одном дне в Риме.
|
|
|
|
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
|
2
|
|
|
65.
|
|
|
Римская империя при Константине. Итоговый мониторинг. № 59
|
1
|
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
|
Объясняют причины перемен во внутрен нем положении империи. Сравнивают поло жение на границах империи в I в. и при им ператоре Константине. Обосновывают факт переноса столицы империи. Комментируют последствия утверждения христианства госу дарственной религией. Составляют рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к пара графу.
|
66.
|
|
|
Взятие Рима варварами.
№ 60
|
2
|
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
|
Обозначают причины раздела империи на две части. Рассказывают об исторических де ятелях и их поступках. Оценивают поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывают предположения о том, почему варварам уда лось уничтожить Западную Римскую импе рию.
|
|
|
|
Итоговое повторение
|
4
|
|
|
67.
|
|
|
Итоговое повторение
|
|
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Показывают на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводят легенды и их нравственный контекст. Приводять при меры высокой гражданственности, патри отизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывают и показывают достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решают кроссворды, проблемно-развиваю щие задания, инсценировать сюжеты.
|
68.
|
|
|
Итоговое повторение
|
|
69.
|
|
|
Контрольная работа по курсу: «История Древнего мира»
|
|
|
Проверочная работа (индивидуальная)
|
70.
|
|
|
Анализ контрольной работы. Итоговое повторение по курсу «Древний мир».
|
|
|
Проверочная работа (индивидуальная)
|
