Основная образовательная программа 030500. 62 Направление Юриспруденция

ВВЕДЕНИЕ 4

1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ 6

1.1. Цель и задачи освоения учебной дисциплины 6

- формирование у студентов профессионального юридического 6

мышления; 6

- выработка практических навыков рационального и эффективного 6

рассуждения. 6

Задачи: 6

- ознакомить студентов с основными законами, формами и принци- 6

пами правильного мышления и применением их на практике; 6

- сформировать умения последовательно и непротиворечиво рассу- 6

ждать, делать выводы, анализировать, давать точные формулировки и 6

определения (дефиниции); 6

- научить выделять существенное, как в собственных суждениях, 6

так и суждениях оппонентов, правильно классифицировать явления в 6

различных сферах деятельности; 6

- определить сферы практического применения полученных в курсе 6

логики знаний; 6

- дать возможность проявить и усовершенствовать аналитические и 6

оценочные навыки. 6

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы (связь с другими дисциплинами) 7

1.3. Основные виды занятий и особенности
их проведения 7

1.4. Виды контроля и отчетности по дисциплине 8

1 8

2 8

3 8

4 8

5 8

Часть 1. Предмет и значение 8

логики 8

Аудиторная работа 8

Лекция 8

Участие в дискуссиях, обсуждениях проблемных вопросов, постановка перед лектором логически аргументированных вопросов по теме лекции 8

Каждая лекция 1 балл 8

Практическое занятие 8

Участие в контрольном опросе 8

1 балла 8

Участие в ролевых, деловых играх 8

2 баллов 8

Решение «кейс-стади» 8

1 баллов 8

Защита презентаций 9

1 балла 9

СРС 9

Подготовка к занятию 9

Выполнение индивидуальных заданий 9

1 баллов 9

Составление схем-таблиц 9

1 балл 9

Выполнение контрольной роботы (подготовка доклада) 9

5 баллов 9

Подготовка к лекции 9

- 9

Подготовка к практическому занятию 9

- 9

Часть 2. Основные логические законы 9

Аудиторная работа 9

Лекция 9

Участие в дискуссиях, обсуждениях проблемных вопросов, постановка перед лектором логически аргументированных вопросов по теме лекции 9

Каждая лекция 1 балл 9

Практическое занятие 9

Участие в контрольном опросе 9

1 балла 9

Участие в ролевых, деловых играх 9

2 баллов 9

Решение «кейс-стади» 9

1 баллов 9

Защита презентаций 9

1 балла 9

СРС 9

Подготовка к занятию 9

Выполнение индивидуальных заданий 9

1 баллов 9

Составление схем-таблиц 9

1 балл 9

Выполнение контрольной роботы (подготовка доклада) 9

5 баллов 9

Подготовка к лекции 10

- 10

Подготовка к практическому занятию 10

- 10

Промежуточная аттестация 10

Экзамен 10

80 10

Виды компетенций 11

Состав 11

Общекультурные компетенции 11

Знания 11

Участие в дискуссиях, обсуждениях проблемных вопросов, постановка перед лектором логически аргументированных вопросов по теме лекции 11

Участие в контрольном опросе, выполнение тестов, сдача зачета 11

Умения 11

Защита презентаций 11

Составление схем-таблиц 11

Владения 11

Участие в ролевых (деловых) играх 11

Профессиональные компетенции 11

Знания 11

Участие в дискуссиях, обсуждениях проблемных вопросов, постановка перед лектором логически аргументированных вопросов по теме лекции 11

Участие в контрольном опросе 11

Подготовка презентаций 11

Выполнение контрольной роботы (подготовка рефератов) 11

Умения 11

Защита презентаций 11

Составление схем-таблиц 11

Выполнение индивидуальных заданий 11

Владения 11

Решение «кейс-стади» 11

Участие в ролевых (деловых) играх 11

1.4.3. Распределение КИМ по видам учебной работы 11

Темы и сценарии деловых (ролевых) игр 11

Кафедра теории и истории российского и зарубежного права Института Права УМКД 11

«Кейс-стади» 11

Кафедра теории и истории российского и зарубежного права Института Права УМКД 11

Тестовые задания для семинарских занятий 12

Кафедра теории и истории российского и зарубежного права Института Права УМКД; База текстов СИТО 12

Темы круглых столов 12

http://www.vvsu.ru/ddm/ 12

Темы научных статей 12

http://www.vvsu.ru/ddm/ 12

Темы контрольных работ 12

http://www.vvsu.ru/ddm/ 12

Вопросы к экзамену 12

http://www.vvsu.ru/ddm/ 12

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 12

2.1. Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет: 12

Часов (всего в ауд.) 12

ЗБЮП 12

ЗФО 12

ГСЭ.Ф.06 12

1 12

163/18 12

Э 12

1 13

2 13

3 13

4 13

5 13

6 13

7 13

8 13

9 13

Раздел 1 13

Тема 1.1 Предмет и значение 13

логики 13

3 13

- 13

ЗБЮП 13

лекция 13

1 13

ОК-11 ОК-12 13

- 13

Тема 1.2. Понятие как форма 13

мышления 13

3 13

1 13

ЗБЮП 13

лекция 13

Оценивается работа студентов по режиму обратной связи 13

Тема 1.3. Суждения 13

2 13

- 13

ЗБЮП 13

лекция 13

- 13

Тема 1.4. Основные логические 13

законы 13

2 13

1 13

ЗБЮП 13

лекция 13

Оценивается работа студентов по режиму обратной связи 13

Темы лекций 15

1 15

2 15

3 15

4 15

5 15

6 15

7 15

8 15

9 15

Раздел 2. 15

Тема 2.1. Умозаключение 15

2 15

1 15

ЗБЮП 15

лекция 15

Оценивается работа студентов по режиму обратной связи 15

Тема 2.2. Логические основы 15

теории аргументации 15

2 15

1 15

ЗБЮП 15

лекция 15

Оценивается работа студентов по режиму обратной связи 15

Тема 2.3. Гипотеза 15

4 15

1 15

ЗБЮП 15

лекция 15

Оценивается работа студентов по режиму обратной связи 15

И того часов: 15

18 15

6 15

1 17

2 17

3 17

4 17

5 17

6 17

7 17

8 17

Раздел 1. 17

Тема 1.1. Предмет и значение логики 17

1 17

1 17

ЗБЮП 17

Семинар в диалоговом режиме 17

Тема 1.2. Понятие как форма мышления 17

1 17

Семинар в диалоговом режиме, Кейс-стади 17

Тема 1.3. Суждения 17

1 17

Семинар в диалоговом режиме 17

Тема 1.4. Основные логические законы 17

1 17

Семинар в диалоговом режиме 17

Раздел 2. 17

Тема 2.1 Умозаключение 17

1 17

2 17

ЗБЮП 17

Публичная защита докладов с презентацией 17

Тема 2.2. Логические основы теории аргументации 18

2 18

ЗБЮП 18

Опрос 18

Тема 2.3. Гипотеза 18

2 18

ЗБЮП 18

1 18

ОК-11 ОК-12 18

Опрос 18

И того часов: 18

8 18

3 18

Перечень тем практических/лабораторных занятий 19

Тема 1. Предмет и значение логики 19

1. Мышление как объект изучения логики. 19

2. Роль логического мышления в познании. 19

3. Предмет логики. 19

4. Логика и язык. 19

Тема 2. Понятие как форма мышления 19

1. Содержание и объем понятия. 19

2. Виды понятий. 19

3. Отношения между понятиями. 19

4. Логические операции с понятиями. 19

Тема 3. Суждение 19

1. Понятие простого суждения. Классификация суждений. 19

2. Категорические суждения и их виды. 19

3. Сложное суждение и его виды. 19

4. Модальное суждение. 19

Тема 4. Основные логические законы 1. Закон тождества. 19

2. Закон непротиворечия. 19

3. Закон исключенного третьего. 19

4. Закон достаточного основания. 19

Тема 5. Умозаключение 20

1. Умозаключения, его виды и разновидности. 20

2. Виды непосредственного умозаключения. 20

3. Выводы из сложных суждений. Силлогизм. 20

4. Индуктивные умозаключения. 20

5. Умозаключения по аналогии. 20

Тема 6. Логические основания аргументации 20

1. Доказательство и аргументация. 20

2. Понятие, структура и разновидности аргументации. 20

3. Способы аргументации: обоснование и критика. 20

4. Правила и ошибки в аргументации. 20

5. Логические основы и приемы ведения публичной дискуссии. 20

Тема 7. Гипотеза 20

1. Понятие, виды и этапы гипотезы. 20

2. Построение гипотезы, этапы процесса. 20

3. Способы опровержения и подтверждения гипотезы. Следст- 20

венная версия. 20

4. Особенности косвенного и прямого доказательства гипотезы. 20

2.4. Самостоятельная работа студентов 20

Перечень тем занятий для самостоятельной подготовки 22

3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 23

Б-ЗБЮП 24

Лек. 24

Классическая лекция, проблемная лекция, интерактивная лекция (лекция с обратной связью), лекция с ошибкой, лекция-дискуссия 24

Б-ЗБЮП 24

ПЗ 24

Ролевые игры, кейс-стади. 24

Б-ЗБЮП 24

А1 24

Первая текущая аттестация по балльно-рейтинговой системе 24

Б-ЗБЮП 24

А2 24

Вторая текущая аттестация по балльно-рейтинговой системе 24

Б-ЗБЮП 24

СРС 24

Индивидуальные и групповые домашние задания 24

Б-ЗБЮП 24

ТЭ 24

Электронное тестирование 24

Б-ЗБЮП 24

КО 24

Контрольная работа 24

Б-ЗБЮП 24

З 24

Зачет на основе балльно-рейтинговой системы 24

Б-ЗБЮП 24

ИЗ 24

Индивидуальная практическая работа: презентации, ролевые игры, аналитические-схемы, научно-исследовательские доклады, контрольные работы. 24

Б-ЗБЮП 24

ДЗ 24

Дифференцированный зачет 24

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ КУРСА 25

4.1. Перечень и тематика самостоятельных работ
студентов по дисциплине 25

Темы контрольных заданий: 26

1.Найдите имена, предикаторы и высказывания в следующих текстах: «Десять больше семи», «Все планеты движутся по эллипсам и вращаются вокруг своей оси». 26

2. С помощью пропозициональных переменных выразите в символическом виде следующие высказывания: «Не судите, да не судимы будете», «На бога надейся, но сам не плошай». 26

3. Используя пропозициональные переменные, установите логическую форму следующих высказываний: «Если 2а не равно 2в, то а не равнов», «Если диагонали четырехугольника, пересекаясь, не делятся пополам, то этот четырехугольник не параллелограмм. 26

4. Имеет ли место нарушение законов логики в следующем высказывании: «Генерал своим корпусом преградил ему дорогу»? 26

5. Нарушен ли закон не противоречия в следующих выражениях: «могучее бессилие», «мудрая глупость», «маленький гигант»? 26

6. Выявите противоречие в приведенном ниже тексте: «Может ли католик жениться на сестре своей вдовы?». 26

7. Нарушены ли требования закона достаточного основания в следующем высказывании: «Все студенты изучают иностранный язык. Семе-нов изучает иностранный язык, значит он - студент»? 26

8. Нарушены ли законы логики в следующем высказывании: «Он долго садился на лошадь с поломанной ногой»? 26

9. Дайте полную характеристику понятия по видам: сувенир, круглый квадрат, Амур, прямая извилина, северное побережье Черного моря. 26

10. Определите, в каком смысле – собирательном или разделительном – употреблены следующие подчеркнутые понятия: В странах Европыпроживает около одной трети населения всего земного шара. Брянский лес находится в европейской части земного шара. 26

11. Охарактеризуйте отношения между понятиями по их объемам. Изобразите эти отношения кругами Эйлера: (1) Государство, федеративное государство, унитарное государство, не-государство; (2) Ученый, юрист, 27

общественный деятель, маляр, учащийся средней школы, не-юрист. 27

12. Проверьте правильность ограничения понятий: Государство – африканское государство; религия – буддизм; оркестр - контрабас. 27

13. Проверьте правильность обобщения понятий: лето – наиболее теплое время года; конституция – источник права; род – племя. 27

14. Сделайте анализ деления понятия: «История человечества делится 27

на древнюю, средневековую, новую и новейшую…». 27

15. Осуществите деление понятий: закон, музей, живопись. 27

16. Сравните содержание и объемы следующих понятий: «Число, которое делится на 2 и на 3»; «Число, которое делится на единицу на самосебя?» 27

17. Выразите на языке логики высказываний следующее предложение: Каждый юрист хорошо владеет приемами логического мышления, а некоторые хорошо знают теорию формально-правильного мышления и философию права. 27

18. Сделайте вывод методом превращения. Составьте схему вывода: 27

а) Войны не возникают сами по себе; 27

б) Не всякое лекарство полезно. 27

19. Сделайте вывод методом обращения. Составьте схему вывода: 27

а) Некоторые правонарушения не являются преступными деяниями. 27

б) Не все рефлексы животных являются безусловными. 27

20. Сделайте вывод посредством противопоставления предикату. Со- 27

ставьте схему вывода. 28

а) Все преступления – общественно опасные деяния. 28

б) Некоторые морские животные не дышат жабрами. 28

21. Постройте логический квадрат и выведите суждения противоположные, противоречащие и субконтрарные данным: а) обвиняемый имеет право на защиту; б) несовершеннолетние не имеют права голоса; в) всякий кулик свое болото хвалит; г) некоторые преступления не являются умышленными. 28

22. Постройте простой категорический силлогизм и сделайте его полный анализ: «Некоторые элементарные частицы не имеют электрического заряда, нейрон – элементарная частица». 28

23. Постройте и сделайте анализ следующего умозаключения. Составьте схемы вывода: «Если будет снежная зима и дождливая весна, то горные реки выйдут из берегов. Если они выйдут из берегов, то их воды размоют дороги. Если дороги окажутся размытыми, то движение по ним станет невозможным и в результате многие населенные пункты окажутся без подвоза сырья и продовольствия». 28

24. Постройте и сделайте анализ следующего умозаключения. Составьте схему вывода: «Если я задержусь у друзей на даче, то я опоздаю напоследнюю электричку, и она уйдет без меня. Но я не опоздал на последнюю электричку». 28

25.Постройте и сделайте анализ следующего умозаключения. Составьте схему вывода: «Покупатель, которому продана вещь ненадлежащего качества, если ее недостатки не были оговорены продавцом, вправе по своему выбору потребовать, либо замены вещи, определенной в договоре родовыми признаками вещи надлежащего качества, либо соразмерного уменьшения покупной цены, либо безвозмездного устранения недостатков вещи продавцом, или возмещение расходов покупателя на их исправление, либо расторжение договора с возмещением покупателю убытков, покупатель потребовал замены вещи». 28

26. Произведите отрицание суждения: 28

а) каждый адвокат знает некоторых прокуроров лучше, чем некоторых 28

судей. 29

б) Все юристы изучают логику и все философы изучают логику. 29

в) Идет дождь или идет снег. 29

г) Либо Петров совершил это преступление, либо Сидоров. 29

д) Если Иванов имеет высшее образование, то он знает какой-нибудь 29

иностранный язык. 29

27. Определите вид аналогии в приведенных ниже текстах из художественной литературы: 29

1) «По-моему, она заблуждается. После того как тебя скинет лошадь, 29

нужно тотчас же на нее сесть. После катастрофы то же самое, иначе рискуешь разбиться» (Буало – Несержак). 29

2)Граф Вратислав, цесарский посол при русском дворе, любил ки- 29

читься своими предками. Заметив это, Педрилло сказал ему однажды в 29

присутствии большого общества: 29

– Тот, кто хвалится только одними предками, уподобляет себя карто- 29

фелю, для которого все лучшее погребено в земле». 29

3) «президент Академии предложил в почетные члены Аракчеева. 29

А.Ф. Лабзин спросил, в чем состоят заслуги графа в отношении к искус-ствам. Президент не нашелся и отвечал, что Аракчеев – «самый близкий человек к государю». «Если эта причина, достаточна, то я предлагаю кучера Илью Байкова, – заметил секретарь, – он не только близок к государю, но и сидит перед ним». 29

28. Сделайте непосредственные умозаключения (превращение, обра-щение и противопоставление предикату) из суждений: Все сложные предложения состоят из простых. Некоторые удобрения являются азотистыми. Ни один учение нашего класса не является фехтовальщиком. Некоторые летчики являются космонавтами. 30

29. Определите, какие из следующих пословиц (см. В.Даль. «Послови- 30

цы русского народа») основаны на аналогии. В лесу медведь, а в дому мачеха. Скоро пойдешь – беду нагонишь; тихо пойдешь – беда гонит. Деньга деньгу родит, а беда беду. Тит в горе – ровно как кит в море. Дружбу помни, а зло забывай! Отцам копить, а деткам сорить. Кто добро творит, того Бог благословит. 30

30. Проверьте тремя способами: по особым правилам фигур, по моду-сам и по правилам категорического силлогизма, являются ли приведенные ниже категорические силлогизмы правильными, а заключение – истинным суждением: 30

1) Все моржи ластоногие. 30

Это животное ластоногое. 30

Это животное – морж. 30

2) Все полезные ископаемые – природные богатства. 30

Гранит – полезное ископаемое 30

Гранит – природное богатство. 30

3) Все металлы тяжелее воды. 30

Натрий – металл. 30

Натрий – тяжелее воды. 30

4) Материя – вечна. 30

Ситец – материя. 30

Ситец – вечен. 30

31. Восстановите следующие энтимемы до полного категорического 31

силлогизма. 31

1)Тренировка памяти – важное и необходимое условие интеллекту-альной деятельности человека, а заучивание стихотворений есть вид тренировки памяти. 31

2) Молоко и мясо верблюда идет в пищу, поэтому молоко и мясо этого 31

животного идет в пищу. 31

3) Эта птица – страус, следовательно, эта птица – не летающая птица. 31

32. Определите вид умозаключения: 31

1) Все, что способствует эффективному обучению детей полезно. 31

Новаторство способствует эффективному обучению детей. 31

Новые методы обучения – новаторство. 31

Метод российского педагога Шаталова – новый метод обучения. 31

Метод российского педагога Шаталова полезен. 31

33. К какой фигуре относится следующий силлогизм: 31

Все металлы – электропроводные вещества. 31

Некоторые электропроводные вещества являются теплопроводными. 31

34. Выявите логические формы следующих понятий и выразите их с 31

использованием языка логики предикатов. 31

1) Город, являющийся столицей России. 31

2) Число, которое делится на 2 или на 3, но не делится на 6. 31

3) Реальность, познаваемая человеком и существующая независимо от 31

познания. 32

35. Проанализируйте каждые из следующих рассуждений и выясните, 32

является оно аргументацией или критикой или нет; если является, то уста- 32

новите его состав и вид, проверьте соблюдение правил аргументации и 32

критики. 32

«Крестьянин может вырастить хороший урожай, но это не дает ему 32

права называться ученым. 32

– А по-вашему, плохой урожай – это наука? – закричали из зала. 32

– А хороший – значит практика??» (В. Дудинцев. ….)Методические рекомендации по организации СРС 32

4.3. Рекомендации по работе с литературой 35

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 37

5.1. Основная литература 37

5.2. Дополнительная литература 37

5.3. Полнотекстовые базы данных 39

5.4. Интернет-ресурсы 39

6. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 40

1 Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах должен соответствовать требованиям ФГОС ООП п.7.3