Рабочая программа учебного курса «Всеобщая история»
Скачать 1.66 Mb.
|
| 23 | Возвышение Персии. Держава «царя царей» | 1 | Три великих царства в Западной Азии. Завоевания персов. Победы Кира Великого. Царь Дарий I. Войско, почта, дорога персидского царя. | Показывать на исторической карте территорию Персидской державы. Сопоставлять политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов. Характеризовать личность и политику Дария 1 на основе различных источников, обобщать черты, присущие правителям древневосточных государств. | П.19, запись хронологической цепи | |
| Тема 6. Индия и Китай в древности (5 ч) | ||||||
| 24 | Полуостров Индостан. Природа и люди Древней Индии | 1 | Географическое положение, занятия, верования древних индийцев. Древнейшие города. | Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга. Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей. Раскрывать характерные черты верований индийцев. Работать в группе, учитывая мнение одноклассников | П.20, работа с к/к | |
| 25 | Устройство общества в Древней Индии. Индийские касты | 1 | Миф о четырёх каста. Обряд жертвоприношения. Кастовое общество неравных. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма. Объединение Индии царём Ашокой. | Соотносить события истории Индии с историей государств Древнего Востока. Высказывать суждение о вкладе в мировую культуру. Сравнивать древнеиндийскую цивилизацию с другими цивилизациями железного века, выделять сходство и отличия | П.21, рисунки и сочинения по теме | |
| 26 | Природа и люди Древнего Китая. Чему учил китайский мудрец Конфуций. | 1 | География Китайской равнины. Учение Конфуция. Китайская мудрость. Иероглифы. | Показывать на карте территорию Древнего Китая. Объяснять значение понятий империя, конфуцианство Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев. Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру | П.22, работа с к/к | |
| 27 | Первый властелин единого Китая | 1 | Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны и деспотия. ВКС. Великий шёлковый путь. Достижения древних китайцев: шелк, чай, бумага, компас…) | Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь. Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока. Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае | П.23 | |
| 28 | Повторительно-обобщающий урок : «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру» | 1 | Достижения древних индийцев и китайцев. Моральные и духовные ценности Древнего Востока. Повторение проблемных вопросов, выполнение тестирования. | Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древнего Востока. Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия. Выполнять тестирование | Не задано | |
| Раздел III. Древняя Греция (21 ч) | ||||||
| Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч) | ||||||
| 29 | Древнейшая Греция. Греки и Критяне | 1 | Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины, Критское царство. Кносский дворец. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла | Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита. Соотносить их географическое положение с уже известными государствами. Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях, сравнивать их с природно-географическими условиями Древнего Египта и Междуречья. Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. | П.34 | |
| 30 | Микены и Троя | 1 | В крепостных Микенах. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война и мифы. Вторжение северных племен и его последствия. | Показывать на исторической карте территорию Древней Греции; Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств. Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками. Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности. Сопоставлять версии причин Троянской войны | П.25, работа с к/к | |
| 31 | Гомер и его поэмы. «Илиада» | 1 | Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок с Гектором. Мораль поэмы | Показывать на исторической карте направления вторжения дорийских племен Характеризовать его последствия для истории Греции Определять во времени место «темных веков» и Троянской войны, соотносить события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока. Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям Высказывать суждения об их месте в мировом культурном наследии. . | Чтение краткого содержания | |
| 32 | Поэма Гомера «Одиссея» | 1 | География странствий царя с острова Итака- Одиссея. Возвращение нВ Итаку. Мораль поэмы. | Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам Работать в группе, формировать и высказывать свое мнение | Чтение краткого содержания | |
| 33 | Религия древних греков | 1 | Религиозные верования. Пантеон олимпийских богов. Важнейшие мифы греков. | Описывать образы богов, анализировать содержание мифов, раскрывать их связь с условиями жизни и занятиями греков. Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока. Воссоздать образ идеального героя Древней Греции. В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», готовить тематические сообщения и проекты | П.28, рисунок пантеона | |
| Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч) | ||||||
| 34 | Два великих полиса: Афины и Спарта. Земледельцы Аттики теряют землю | 1 | География, занятия, социальное устройство Аттики. Перенаселенность, долговое рабство. Нарастание недовольства демоса. | Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, районы земледелия. Описывать природные условия и занятия жителей Аттики Раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними. | П.29 | |
| 35 | Зарождение демократии в Афинах | 1 | Восстание демоса. Демократические реформы Солона. Перемены в управлении. | Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Собирать и обрабатывать дополнительную информацию о жизни Солона, Клисфена Формулировать оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции. | П.30 | |
| 36 | Древняя Спарта | 1 | География Спарты. Завоевание Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта- военный лагерь. Образ жизни и воспитание. | Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты. Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения. Описывать жизнь и занятия спартанцев, давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию. | П.31, заполнить сравнительную таблицу | |
| 37 | Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей | 1 | Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Единство мира эллинов. Эллада- колыбель греческой культуры. | Формулировать определения понятия «античность». Описывать типичный центр греческих городов-полисов, его сооружения. Анализировать и обобщать информацию о положении различных групп населения в полисе. Объяснять причины Великой греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории. | П.32, работа с к/к | |
| 38 | Олимпийские игры в древности | 1 | Праздник, объединяющий эллинов. Подготовка к играм. Пять незабываемых дней. Миф об основании Олимпийских игр. Легенды об атлетах | С помощью текстовых источников описывать и делать выводы о значении Олимпийских игр. Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. | П.33, сочинения | |
| 39 | Греко- персидские войны. Победа греков над персами в Марафонской битве. | 1 | Предсказание бога Апполона. Марафонская битва, победа афинян. Мильтиад, греческая фаланга | На основе текста учебника и карты формулировать причины греко-персидских войн. Рассказывать о походе персов, используя карту. Формулировать причины победы при Марафоне. Составлять образную характеристику Мильтиада. | П.34 | |
| 40 | Нашествие персидских войск на Элладу | 1 | Подготовка к новой войне. Создание военного флота. Фемистокл. Защита Фермопил. Морское Саламинское сражение. Разгром персов при Платеях. | Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, используя иллюстрации и карту. Оценивать деятельность личности Фемистокла Определять причины побед греков | П.35, работа с к/к | |
| Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии (5 ч) | ||||||
| 41 | Возвышение Афин. В гаванях афинского порта Пирей | 1 | Военный и торговый флот Пирея. Граждане Афин. Пошлины, рабство. Афины – крупнейший центр ремесла и торговли. | Описывать торговые гавани в Афинах; Обобщать информацию о развитии ремесла и торговли Высказывать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции. Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли | П.36 | |
| 42 | В городе богини Афины | 1 | Город Афины и его районы. Керамик, Агора, храмы Акрополя. Фиди и его Афин. Атлеты Мирона и Поликлета. | Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами. Творчески реконструировать образ афинского Акрополя. Обобщать информацию о скульпторах и их произведениях Выявлять и объяснять различия между греческими и древневосточными искусством. Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории | П.37 | |
| 43 | В афинских школах и гимнасиях | 1 | Воспитание детей педагогами. Рабы – педагоги. Палестры и гимнасии. Обучение красноречию | Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам. Рассказывать об особенностях афинских школ и гимнасий | П.38 | |
| 44 | В афинском театре | 1 | Возникновение театра в Древней Греции. Театральные актеры. Трагедии и комедии. | Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие | П.39, творческие задания по п. 36-39 | |
| 45 | Афинская демократия при Перикле | 1 | Сущность афинской демократии в V в до н. э . Выборы на общественные должности. Народное собрание, Совет пятисот. Оплата работы на выбранных должностях. Соратники Перикла. | Систематизировать и обобщать информацию о становлении демократии и возвышение Афин. Оценивать роль и значение народного собрания в Афинах. Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств. Давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни Формулировать оценочные выводы о роли личности Перикла в истории Афин и Древней Греции | П.40, характеристика личности Перикла письменно | |
| Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н. э. (4 ч) | ||||||
| 46 | Возвышение Македонии. Города Эллады подчиняются Македонии | 1 | Возвышение Македонии при Филиппе. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Потеря Греции независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр- царь Македонии и Греции | Формулировать причины возвышения Македонии, дать образную характеристику Филиппа II. Сравнивать отношение разных слоев греческого населения к угрозе македонского завоевания. Высказывать суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников. Рассказывать о битве при Херонее, высказывать суждения о её значении для дальнейшей судьбы Греции. Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского. | П.41 | |
| 47 | Поход Александра Македонского на Восток | 1 | Поход в Азию. Победа над Дарием III. Походы в Финикию, Египет, Индию, возвращение в Вавилон. | Определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейших событий, соотносить эти события с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии. Объяснять причины отказа войска продолжать восточный поход. Давать образную характеристику Александра Македонского, Дарию III. Находить и показывать на карте места сражений, города, новые государства, образовавшиеся после смерти Александра Македонского | П.42, работа с к/к | |
| 48 | В Александрии Египетской | 1 | Распад державы Александра Великого. Влияние эллинистической культуры на территорию державы Александра. Фаросский маяк. Александрийская библиотека. | Раскрывать причины распада державы Александра Македонского. Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств Формулировать определение понятия «эпоха эллинизма». Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности. Высказывать суждения об исторической ценности культурного наследия эпохи эллинизма. | Подготовка презентаций | |
| 49 | Повторительно-обобщающий урок: «Вклад древних эллинов в мировую культуру» | 1 | Условия складывания и своеобразие эллинистической культуры. Особенности Афинской демократии. Повторение проблемных вопросов, выполнение тестирования. | Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства по заданному признаку. Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку Характеризовать условия существования, основные занятия, образ жизни. Раскрывать существенные признаки культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия. Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию. Выполнять тестировоние | Не задано | |
| | ||||||
Похожие:
 | Рабочая программа учебного курса «История» Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история зарубежных стран XX начала XXI вв.» (11 класс) |  | Программа курса для студентов заочного отделения исторического факультета... Учебный курс «Всеобщая история: Новейшая история» является частью университетского курса «Всеобщая история». Цель курса «Всеобщая... |
| Программа курса для студентов заочного отделения исторического факультета... Учебный курс «Всеобщая история: Новейшая история» является частью университетского курса «Всеобщая история». Цель курса «Всеобщая... | | Рабочая программа по курсу Всеобщая история 11 класс Курс «Всеобщая история» ... |
| Рабочая программа учебного курса «Всеобщая история» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Карпунихинская средняя общеобразовательная школа | | Рабочая программа по истории (название учебного предмета, курса,... ... |
| Загладин Н. В., Загладина Х. Т. Программа и тематическое планирование... Программы курса и тематического планирования к учебнику «Всеобщая история. 10 класс», общеобразовательной школы, М., «Русское слово».,... | | Рабочая программа по курсу Всеобщая история рабочая программа составлена на основе ... |
| Рабочая программа история Всеобщая история к предметной линии учебников А. А. Вигасина – А. О. Сороко-Цюпы, 5-9 кл., под ред. А. А. Вигасина, Г. И. Годера,... | | Календарно-тематическое планирование курса «Всеобщая История». Пояснительная записка Класс «Всеобщая История». Пояснительная записка Класс – Количество часов в неделю – 2, в год – 25. Учебник – «Новейшая история» 9 класс.... |
| Рабочая программа по предмету «Всеобщая история. История Древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годера «Всеобщая история История древнего мира 5 класс» ( 2011 г), опирается на Стандарт основного общего образования... | | Рабочая программа по предмету «История» 9 класс Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н. В. Загладина «Всеобщая история. Новейшая история» для 9 класса общеобразовательных... |
| Рабочая программа по учебному предмету «История России XX -начало XXI века» «Всеобщая история» Программа курса «История России 20-21 века» для учащихся 9 класса разработана на основе и соответствует требованиям | | Рабочая программа курса «Всеобщая история» Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов |
| Программа дисциплины «Всеобщая история (история мировых цивилизаций)»... Программа курса предназначена для студентов 4-го курса очного отделения исторического факультета Магнитогорского государственного... | | Рабочая программа предназначена для преподавания истории в 5-9 классах... Сб. «Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание». М.: Просвещение, 2007 и программы по всеобщей истории Алексашкиной... |
