Андросова Ольга Александровна – учитель истории и обществознания
МБОУ «Лицей № 1», п.Нахабино
Преамбула. Программа по истории в 9 классе, включающая весь ХХ и начало ХХI века, достаточно сложна и насыщена, поэтому для части учащихся возможно перенесение части работы на дом. Цель предлагаемых заданий – научить работать с текстами, отвечать на вопросы, это умение весьма актуально при подготовке к ЕГЭ. Заполнение таблиц – это самостоятельный поиск материала, тренировка навыков работы с различной информацией и «погружение» в исторический материал.
Индивидуальное задание № 1 Всеобщая история 9 класс
Работа с источником. Ответы на вопросы
Сравните высказывания об известном британском политике Д.Ллойд Джордже и ответьте на вопросы.
А. «С темпераментом бойца у Ллойд Джорджа соединялось своеобразное красноречие, полное силы, страсти и умения наносить противнику меткие удары.. На свой пост он принес резко демократические убеждения и скоро заставил говорить о себе всю Европу своими смелыми реформаторскими замыслами.. Нужно прибавить, что Ллойд Джордж в своих речах постоянно подчеркивал, что он «человек из народа, рожденный и выросший в его среде» . Иногда это давало повод говорить о подтексте демагогии в его обращении к народу (Кареев Н.И.История Западной Европы в новое время. 1909)
Б, «Первоклассный буржуазный делец и политический пройдоха, популярный оратор, умеющий говорить какие угодно, даже революционные, речи перед рабочей аудиторией, способный проводить изрядные подачки послушным рабочим в виде социальных реформ (страхование и т.п.). Ллойд Джордж служит буржуазии великолепно и служит ей именно среди рабочих, проводит ее влияние именно в пролетариате, там, где всего нужнее и всего труднее морально подчинить себе массы» (В.И.Ленин, ПСС, т.30)
1.Чем различаются характеристики А и Б? С каких позиций они составлены?
2. Чем объясняется критическая оценка, высказанная В.И.Лениным? Почему представителю большевистской партии не понравилось британское рабочее и социальное законодательство?
3. Выскажите вашу оценку социальных реформ начала ХХ в. в Англии. Как вы охарактеризуете место и значение Д. Ллойд Джорджа в истории? Объясните, почему вы так считаете.
Заполните таблицу «Рабочее и социалистическое движение в начале ХХ в.»
Характеристики
|
Реформистское течение
|
Революционное течение
|
Цели борьбы
|
|
|
Методы борьбы
|
|
|
Отношение к парламентской демократии
|
|
|
Лидеры
|
|
|
Индивидуальное задание № 2 Всеобщая история 9 класс
Работа с источником. Ответы на вопросы
Прочтите документы социалистического движения в США начала ХХ в. и ответьте на вопросы
А. Из резолюции об отношении к тред-юнионизму, принятой на съезде Социалистической рабочей партии в 19000 г.: «Если какой-либо челн Социалистической рабочей партии займет пост в чисто тред-юнионистской организации, он будет рассматриваться как лицо, враждебно настроенное по отношению к партии и подлежащее исключению из ее рядов.
Если какое-либо должностное лицо чисто тред-юнионистской организации обратится с просьбой о приеме его в Социалистическую рабочую партию, то его просьба должна быть отклонена»
Б. Из резолюции об отношении к профессиональным союзам, принятой на съезде Социалистической партии в 1901 г.: «Образование каждого тред-юниона, как бы мал и консервативен он ни был, умножает силы класса наемных рабочих.. Следует знакомить членов тред-юнионов с принципами социализма и побуждать их в индивидуальном порядке сотрудничать с Социалистической партией или присоединиться к ней»
В. Из выступлений лидера Американской федерации труда (АФТ) С.Гомперса:
«Я являюсь тред-юнионистом у нас по той же самой причине, по которой я был бы тред-юнионистом в Великобритании, а в России – революционером.. В Соединенных Штатах мы являемся тред-юнионистами, ибо здесь нам предоставлены такие благоприятные условия, как свобода союзов, свобода слова, свобода печати, свобода собраний. Располагая этими гарантиями свободы, мы считаем, что наше движение в Соединенных Штатах должно идти путем эволюции, а не революции..
Уже много лет тому назад я пришел к выводу, что, поскольку мы, рабочие, должны прожить свою жизнь в обществе, в котом мы живем, мы не должны стремиться к крушению, разрушению или уничтожению этого общества, а к его более полному развитию»
1. Сравните отношение к профсоюзам,, изложенное в документах двух социалистических партий (фрагменты А и Б). В чем заключалось принципиальное различие?
2. Сопоставьте документы А и В. Чем, по вашему мнению, объяснялась непримиримая антипрофсоюзная позиция Социалистической рабочей партии?
2. Укажите, в чем заключались требования народов, входивших в начале ХХв. в состав многонациональных государств
Сферы жизни
|
Требования
|
Экономика
|
|
Социально-политические отношения
|
|
Культурное развитие
|
|
Индивидуальное задание № 3 Всеобщая история 9 класс
Работа с источником. Ответы на вопросы
Прочтите отрывок из документа и ответьте на вопросы
В первой рекламе автомобилей Г.Форда было сказано: «Цель нашей работы – выпустить на рынок автомобиль, специально приспособленный для повседневного употребления и повседневных нужд, пригодный для деловых поездок с целью отдыха и для семейного пользования, автомобиль достаточно быстрый, чтобы удовлетворить потребность среднего клиента, но не развивающий бешеную скорость, которая в последнее время вызывает столько нареканий; мы желаем создать автомобиль, который по своей прочности, простоте, надежности, практичности, удобству и, наконец, по своей крайне низкой цене заслужил бы признание лиц обоего пола и всех возрастов. Низкая стоимость должна создать ему многотысячный контингент покупателей из числа тех, которые не могут или не желают платить безумные деньги за автомобили других фирм»
1. На какие качества фордовского автомобиля обращается внимание в приведенной характеристике? Определите на основании текста, кого Г.Форд считал главными покупателями своих автомобилей. Кто, какие это люди?
2. Привлекая знания из курса истории, объясните, какие явления и процессы в развитии общества в первые десятилетия ХХ века позволяли Г.Форду надеяться на осуществление своей программы
Заполните таблицу, используя материалы учебника (параграф № 3)
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕМОКРАТИЗАЦИИ
Направления
|
США
|
Великобритания
|
Германия
|
Франция
|
Италия
|
Расширение полномочий парламентов
|
|
|
|
|
|
Расширение избирательных прав
|
|
|
|
|
|
Снятие ограничений на деятельность общественных и политических организаций
|
|
|
|
|
|
Индивидуальное задание № 4 Всеобщая история 9 класс
Прочтите отрывок из документа и ответьте на вопросы
«Я убежден, что вся история поступательного развития стран Европы и Америки – это история трех великих принципов: национализма, народовластия и народного благосостояния..
Все три великих принципа .. имеют свои корни в народе: они сменяют друг друга и изменяются сами. Именно в их горниле выплавились расы и нации Европы и Америки..
В настоящее время Китай еще не освободился от тысячелетнего ига единовластия..
Китай, конечно, может пойти по стопам Европы и Америки, но тогда ему также не миновать второй революции.
Если мы.. своевременно приступим к лечению болезни, мешающей осуществлению принципа народного благосостояния, и обнаружим грозящие нашему обществу беды еще в зародыше, то мы сможем совершить политическую и социальную революции одновременно»
Кто был автором этого документа? На основании чего вы это определяете?
Когда были сделаны попытки осуществить выдвинутую автором программу? Удались ли они?
Рассмотрите ситуацию, когда встал вопрос о приходе к власти фашистов в Германии в конце 1932-начале 1933 г. и во Франции в 1934 г. Заполните сопоставительную таблицу
Характеристики
|
Германия
|
Франция
|
Политическая ситуация в стране
|
|
|
Социальная база, организация и степень влияния фашистских сил
|
|
|
Состояние антифашистских сил
|
|
|
О каком способе взятии фашистами власти шла речь
|
|
|
Используя информацию таблицы, объясните, почему в одном случае фашисты пришли к власти, а в другом – нет
Индивидуальное задание № 5 Всеобщая история 9 класс
Сопоставьте характеристики Мексиканской революции 1910-1917 гг. и ответьте на вопросы
А. «Мексиканская революция 1910-1917 гг., несмотря на то, что не ликвидировала отсталой аграрной структуры, не обеспечила экономической и политической независимости от империализма, явилась крупной вехой в истории страны. В результате революции резко ускорилось развитие мексиканского капитализма, окрепла национальная буржуазия, прочно державшая в своих руках правительственную власть»
Б. «После революции 1910 г. потребовалось 10 лет для того, чтобы ситуация в Мексике нормализовалась. Во время революционных событий из населения в 15 млн. погибло около 1 млн. чел. Революция не осуществила в полной мере тех преобразований, на которые рассчитывало беднейшее крестьянство. Однако конституция, принятая весной 1917 г., была одной из самых радикальных в мире. Власть помещиков и церкви была ограничена, равно как и ограничены возможности иностранного капитала в отношении использования природных ресурсов Мексики. Был установлен 8-часовой рабочий день, и трудящиеся получили право на забастовки. Женщины, благодаря своему активному участию в революционных событиях, получили целый ряд экономических и социальных прав..»
1. Определите, какие подходы лежат в основе одной и другой характеристики? В чем их главные различия? 2. Что, по Вашему мнению, следует учитывать при оценке последствий и значения революций в истории?
Заполните таблицу «Тоталитарные и авторитарные режимы в Европе 1920-1930-х гг.» и ответьте на вопросы
Характеристики режимов
|
Италия, Германия
|
Страны Восточной Европы
|
Социально-политическая база
|
|
|
Способ прихода к власти
|
|
|
Политика после прихода к власти
|
|
|
Индивидуальное задание № 6 Всеобщая история 9 класс
Рассмотрите документы и ответьте на вопросы
А. Секретный дополнительный протокол к договору о ненападении между Германией и Советским Союзом от 23 августа 1939 г.
«При подписании договора о ненападении между Германией и Союзом Советских Социалистических Республик нижеподписавшиеся уполномоченные обеих сторон обсудили в строго конфиденциальном порядке вопрос о разграничении сфер обоюдных интересов в Восточной Европе. Это обсуждение привело к нижеследующему результату:
1. В случае территориально-политического переустройства областей, входящих в состав Прибалтийских государств (Финляндия, Эстония, Латвия, Литва), северная граница Литвы одновременно является границей сфер интересов Германии и СССР. При этом интересы Литвы по отношению Виленской области признаются обеими сторонами.
2. В случае территориально-политического переустройства областей, входящих в состав Польского государства, граница сфер интересов Германии и СССР будет приблизительно проходить по линии рек Нарева, Вислы и Сана.
Вопрос, является ли в обоюдных интересах желательным сохранение независимого Польского государства, и каковы будут границы этого государства, может быть окончательно выяснен только в течение дальнейшего политического развития . Во всяком случае, оба правительства будут решать этот вопрос в порядке дружественного обоюдного согласия.
3.Касательно юго-востока Европы с советской стороны подчеркивается интерес СССР к Бессарабии. С германской стороны заявляется о ее полной политической незаинтересованности в этих областях.
4. Этот протокол будет сохраняться обеими сторонами в строгом секрете.
Москва, 23 августа 1939 г.
Из выступления В.М.Молотова на сессии Верховного Совета СССР, 31 августа 1939 г.: «Главное значение советско-германского договора о ненападении заключается в том, что два самых больших государства Европы договорились о том, чтобы положить конец вражде между ними, устранить угрозу войны и жить в мире между собой. Тем самым поле возможных военных столкновений в Европе суживается.
Если даже не удастся избежать военных столкновений в Европе, масштаб этих военных действий теперь будет ограничен. Недовольными таким положением дел могут быть только поджигатели всеобщей войны в Европе, те, кто под маской миролюбия хотят зажечь всеевропейский военный пожар»
Задания. 1. Охарактеризуйте назначение и особенности первого и второго документов. 2. Сопоставьте официальную оценку договора, данную В.М.Молотовым, и положения секретного протокола. В чем они совпадают, а в чем противоречат друг другу? 3. Какие оценки советско-германского договора 23 августа 1939 г. вам известны? Какую из них вы считаете более обоснованной? Почему?
Охарактеризуйте основные силы, участвовавшие в гражданской войне 1936-1939 гг. в Испании. Заполните таблицу
Характеристики
|
Республиканское правительство
|
Франкисты
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
