|
Раздел 3. Древняя Греция. (20 ч)
Тема 7. Древнейшая Греция. (5 ч)
|
29.
|
Греки и критяне.
|
Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря. Называть отличительные признаки критской культуры. Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.
|
14.12 – 19.12
|
|
|
30.
|
Микены и Троя.
|
Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малых группах по дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение Вавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определять, какое событие произошло раньше других и насколько по сравнению с другими.
|
|
|
|
31.
|
Поэма Гомера «Илиада».
|
Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы. Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.
|
21.12 – 26.12
|
|
|
32.
|
Поэма Гомера «Одиссея».
|
В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно, известно, непонятно, неизвестно.
|
|
|
|
33.
|
Религия древних греков.
|
Объяснять связь между явлениями природы и греческими богами. Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла. Сравнить пантеон богов египтян и греков. Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».
|
11.01 – 16.01
|
|
|
|
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (7 ч)
|
34.
|
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
|
Находить на карте и устно комментировать положение Аттики, занятия ее населения. Выделять признаки греческого полиса. Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским.
|
|
|
|
35.
|
Зарождение демократии в Афинах.
|
Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы народа. Сравнивать законы Драконта и Солона. Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам.
|
18.01 – 23.01
|
|
|
36.
|
Древняя Спарта.
|
Показывать на карте и рассказывать о местоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение. Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев.
|
|
|
|
37.
|
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
|
Объяснять причины греческой колонизации, ее географию. Выделять общее, что связывало греческие колонии. Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации. Комментировать наряд грека.
|
25.01 – 30.01
|
|
|
38.
|
Олимпийские игры в древности.
|
Составлять развернутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий» отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедийные ресурсы для подготовки сообщения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени.
|
|
|
|
39.
|
Победа греков над персами в Марафонской битве.
|
Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.
|
01.02 – 06.02
|
|
|
40.
|
Нашествие персидских войск на Элладу.
|
Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа: о создании военного флота; о Фермопильском сражении; о Саламинской битве.
|
|
|
|
|
Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. До н.э. и расцвет демократии. (5 ч)
|
41.
|
В гаванях афинского города Пирей.
|
Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах. Использовать информацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.
|
08.02 – 13.02
|
|
|
42.
|
В городе богини Афины.
|
Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю. Создавать короткую презентацию об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).
|
|
|
|
43.
|
В афинских школах и гимнасиях.
|
Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно излагать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.
|
15.02 – 20.02
|
|
|
44.
|
В театре Диониса.
|
Объснять причины особой любви греков к представлениям. Называть отличительные признаки комедии и трагедии. Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.
|
|
|
|
45.
|
Афинская демократия при Перикле.
|
Самостоятельно подготавливать тематические сообщения по выбору. Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании Афин. Поиск информации в интернете об единомышленниках, друзьях Перикла. Группировать информацию о демократических преобразованиях во время руководства полисом Перикла.
|
22.02 – 27.02
|
|
|
|
Тема 10. Македонские завоевания в 4 в. до н.э. (3)
|
46.
|
Города Эллады подчиняются Македонии.
|
Показывать на карте и объяснять местонахождение Македонии. Характеризовать политические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснять причины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.
|
|
|
|
47.
|
Поход Александра Македонского на Восток.
|
Используя карту и ее легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризовать ситуацию на Востоке, которая способствовала победам А.Македонского. Оценивать поступки А.Македонского, его противников.
|
29.02 – 05.03
|
|
|
48.
|
В Александрии Египетской.
|
Называть причины распада державы А.Македонского. Показывать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы. Рассказывать об Александрии – центре эллинистического мира. Сравнить Александрию и Афины.
|
|
|
|
49.
|
Повторение.
|
Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения, имя стратега, завоевателей Греции. Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческой мифологии.
|
07.03 – 12.03
|
|
|
|
Раздел 4. Древний Рим. (17 ч)
Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 ч)
|
50.
|
Древнейший Рим.
|
Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования устойчивых представлений о Древнем Риме.
|
|
|
|
51.
|
Завоевание Римом Италии.
|
Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины ее возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные приобретения Рима во 2 и 3 вв. до н.э.
|
14.03 – 19.03
|
|
|
52.
|
Устройство Римской республики.
|
Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовать во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фаланги. Представлять сообщения и доклады в соответствии с требованиями регламента.
|
|
|
|
|
Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (3 ч)
|
53.
|
Карфаген – преграда на пути к Сицилии. Вторая война Рима с Карфагеном.
|
Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфагенской войне. Показывать по карте и комментировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.
|
30.03 – 02.04
|
|
|
54.
|
Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.
|
Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для Рима. Составлять простой план параграфа.
|
|
|
|
55.
|
Рабство в Древнем Риме.
|
Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное положение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.
|
04.04 – 09.04
|
|
|
|
Тема 13. Гражданские войны в Риме. (4 ч)
|
56.
|
Земельный закон братьев Гракхов.
|
Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заставили Т. Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в малых группах, систематизируя информацию. Высчитывать, сколько лет римляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищенных римлян.
|
|
|
|
57.
|
Восстание Спартака.
|
Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступки. Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса. Разрабатывать краткосрочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака».
|
11.04 – 16.04
|
|
|
58.
|
Единовластие Цезаря.
|
Составлять рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель. Анализировать действия и поступки Ю.Цезаря. Объяснять позиции Юлия Цезаря.
|
|
|
|
59.
|
Установление империи.
|
Определять причины поражения сторонников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за власть. Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.
|
18.04 – 23.04
|
|
|
|
Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч)
|
60.
|
Соседи Римской империи.
|
Показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страницах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях.
|
|
|
|
61.
|
Рим при императоре Нероне.
|
Использовать различные средства и источники информации в ходе подготовки сообщения о жизни Рима в 1 в. до н.э. Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.
|
25.04 – 30.04
|
|
|
62.
|
Первые христиане и их учение.
|
Рассказывать об условиях появления христианского учения. Объяснять причины распространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христианства. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.
|
|
|
|
63.
|
Расцвет Римской империи во 2 в.
|
Сравнивать положение свободного земледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во 2 в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современности.
|
02.05 – 07.05
|
|
|
64.
|
Вечный город и его жители.
|
Инсценировать виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентации, интернет-ресурсов, электронных изданий). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
|
|
|
|
|
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи. (2 ч)
|
65.
|
Римская империя при Константине.
|
Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи. Сравнивать положение на границах империи в 1 в. и при императоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства государственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу.
|
09.05 – 14.05
|
|
|
66.
|
Взятие Рима варварами.
|
Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических деятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю.
|
|
|
|
67.
|
Итоговое повторение
|
Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.
|
16.05 – 21.05
|
|
|
68.
|
Итоговое повторение
|
Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить примеры высокой гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развивающие задания, инсценировать сюжеты.
|
|
|
|
|
Итого:
|
68 часов
|
|
|
|
