Пояснительная записка рабочая программа предназначена для обучающихся 7 класса общеобразовательного учреждения гимназии, изучающих предмет на базовом уровне. На изучение истории в 7 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю

Скачать 0.59 Mb.

Название	Пояснительная записка рабочая программа предназначена для обучающихся 7 класса общеобразовательного учреждения гимназии, изучающих предмет на базовом уровне. На изучение истории в 7 классе отводится 70 часов, 2 часа в неделю
страница	4/4
Дата публикации	20.11.2017
Размер	0.59 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > История > Пояснительная записка

1 2 3 4

Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса.

Рабочая программа по истории для 7 класса ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

Учебно-методический комплект

Данилов А.А. История России. Конец XVI- XVII век. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. - М.: Просвещение, 2013. – 272 с. : ил., карт.
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени, 1500—1800. 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина; под ред. А.А. Искендерова. — М.: Просвещение, 2013. – 319 с., [16] л.: ил., карт.
Данилов А.А. История России. Конец XVI- XVII век. 7 класс. Рабочая тетрадь для 7 кл. М.: Просвещение, 2013.
Юдовская А. Я. Книга для чтения по Новой истории, 1500—1800: пособие для 7 кл. / А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2009.
Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой истории, 1500—1800: пособие для 7 кл. / А. Я. Юдовская, JI. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2009.
Наряду с УМК, в учебном процессе обязательны к использованию исторические тематические карты по истории, электронные и интернет-ресурсы.

Список цифровых и интернет-ресурсов по истории Нового времени

Интернет -ресурсы

1. Библиотека Максима Мошкова, исторический раздел: http://www.lib.ru/HISTORY

2. Старинная европейская литература: http://www.lib.ru/INOOLD/

3. Российская государственная библиотека по искусству: http: //www, art lib. г и/

4. Великая Французская революция: http://liberte.newmail.ru/

5. История Первой мировой войны (англоязычный, сайт): http: //www, worldwar 1 .com/

6. История Великобритании. Правда и мифы в британской истории:

http://www.britannia.com/history/plantage.html

Электронные издания

• Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории 1500—1800 гг. 7 класс.

• Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории 1800—1913 гг. 8 класс.

Перечень рекомендуемой литературы для учащихся

Великие географические открытия:

1. Берн Ж. История великих путешествий: Открытие Земли / Ж. Берн.-Л., 1958.

2. Гуляев В. И. Идолы прячутся в джунглях / В. И. Гуляев. - М., 1972.

3. Киплинг Р. Отважные мореплаватели. Индийские рассказы /Р. Киплинг. — СПб., 1995.

4. Цвейг С. Подвиг Магеллана. Америго / С. Цвейг. — М., 2010.

5. Хаггард Р. Дочь Монтесумы / Р. Хаггард. — Минск, 1993.

Возрождение:

1. Любимов Л. Д. Небо не слишком высоко. Золотой век итальянской живописи / Л. Д. Любимов. — М., 1979.

2. Любимов Л. Д. Искусство Западной Европы: книга для чтения /Л. Д. Любимов. — М.: Просвещение, 1996.

3. Маркиш С. Знакомство с Эразмом из Роттердама / С. Маркиш. — М., 1971.

4. Сервантес М. Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанч- ский / М. Сервантес. — М., 2008.

5. Шекспир У. Ромео и Джульетта / У. Шекспир. — СПб., 2001.

6. Стам С. М. Корифеи Возрождения. Искусство и идеи гуманистического свободомыслия. В 2 кн. / С. М. Стам. — Саратов, 1991.

Политическое развитие Европы в XVI—XVII вв.:

1. Дюма А. Собрание сочинений. В 20 т. Королева Марго. Графиня Монсоро. Сорок пять. Людовик XIV и его век. Людовик XV. Асканио. Три мушкетёра. Двадцать лет спустя. Виконт де Бражелон, или Десять лет спустя / А. Дюма. — М., 2001.

2. Манн Г. Молодые годы короля Генриха IV /Г. Манн. — М., 2003.

3. Цвейг С. Мария Стюарт / С. Цвейг. — М., 2008.

Первые революции Нового времени. Международные отношения:

1. Павлова Т. А. Кромвель / Т. А. Павлова. — М., 1980.

2. Шедивы Я. Меттерних против Наполеона / Я. Шедивы; пер. с чешек. — М., |991.

Эпоха Просвещения:

1. Бомарше П. Севильский цирюльник. Женитьба Фигаро / П. Бомарше. — М., 2005.

2. Герман М. Ю. Хогарт / М. Ю. Герман. — М., 1971.

3. Гёте И. В. Страдания юного Вертера / И. В. Гёте. — М., 2002.

4. Карамзин Н. М. Письма русского путешественника / Н. М. Карамзин. - М., 1983.

5. Скудина Г. С. Рассказы об Иоганне Себастьяне Бахе / Г. С. Скудина. — М.: Музыка, 1985.

6. Шиллер Ф. Избранные произведения: Коварство и любовь / Ф. Шиллер. — М., 1954.

7. Шнаппер А. Давид — свидетель эпохи / А. Шнаппер. — М., 1984.

Образование США:

1. Согрин В. В. Основатели США: Исторические портреты / В. В. Согрин. - М., 1983.

2. Яковлев Н. Н. Вашингтон / Н. Н. Яковлев. — М., 1973.

Великая французская революция:

1. Гра Ф. Марсельцы / Ф. Гра. — JL, 1929.

2. Гюго В. Девяносто третий год / В. Гюго. — М., 1983.

3. Цвейг С. Гений одной ночи / С. Цвейг. — М.: Музыка, 1964.

Планируемые результаты обучения и освоения содержания

курса по истории в основной школе
Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов.
Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей, расположении государств, местах важнейших событий.
Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках.
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей, памятники.
Раскрывать характерные, существенные черты форм государственного устройства; положения основных групп населения
Объяснять, в чём заключалась назначение и художественные достоинства памятников, архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
уважение к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
готовность к выбору профильного образования.

Ученик получит возможность для формирования:

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
давать характеристику общественного строя государств;
сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;

•морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
планировать пути достижения целей;
устанавливать целевые приоритеты;
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
построению жизненных планов во временной перспективе;

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
основам саморегуляции эмоциональных состояний;

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы

работы;
осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
основам коммуникативной рефлексии;
использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;
в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности
другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать
на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку
партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

•устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
давать определение понятиям;
устанавливать причинно-следственные связи;
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик получит возможность научиться:

основам рефлексивного чтения;
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации

1 2 3 4

	Рабочая программа по истории для 8 класса учителя муниципального бюджетного общеобразовательного На изучение истории 2014 – 2015 учебном году в 8 классе отводится 68 часов.(2 часа в неделю)		Рабочая программа по истории для 8 класса учителя муниципального бюджетного общеобразовательного На изучение истории 2014 – 2015 учебном году в 8 классе отводится 68 часов.(2 часа в неделю)
	Пояснительная записка На изучение истории в 7 классе отводится 68... На изучение истории в 7 классе отводится 68 часов, т е. 2 часа в неделю. В программе сочетаются два курса – истории России и Всеобщей...		Рабочая программа по истории для 8 класса составлена в соответствии... Рабочая программа предназначена для обучающихся 8-х классов основной общеобразовательной школы. Программа рассчитана на 70 часов...
	Рабочая программа 11 класс (2 часа в неделю всего 70 часов резерв 4ч.) Пояснительная записка Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей		Программа по предмету «Труд» составлена на основе учебной программы:... На изучение предмета технологии в 4 классе отводится 68 часов в учебный год (2 часа в неделю). На изучение предмета труда в 4 классе...
	Пояснительная записка Программа составлена на основе авторской программы... Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. Перераспределение часов проведено по причине того,...		Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 11 класса... Программа предназначена для изучения литературы в 11 классе на базовом уровне и составлена из расчёта 3 часа в неделю (102ч.)
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Предмет «Технология» является предметом Федерального компонента учебного плана общеобразовательного учреждения «Центра образования»...		Рабочая программа по истории (учебный предмет) 7 (классы) (2012-2013 уч год) России. На изучение курса истории в 7 классе отводится 70 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 30 часов, история...
	Рабочая программа по истории для 7 класса соответствует примерной... Рабочая программа для 7 класса рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю). Основные содержательные линии учебной рабочей программы...		Пояснительная записка рабочая программа учебного курса русского языка... Рабочая программа предназначена для изучения русского языка на базовом уровне. В связи с тем, что учебный план школы предусматривает...
	Рабочая программа «Основы безопасности жизнедеятельности» Бучение основам безопасности жизнедеятельности (обж) в объёме 0,5 часа в неделю. На изучение основ безопасности жизнедеятельности...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа предназначена для обучающихся 8-х классов основной общеобразовательной школы. Программа рассчитана на 68 часов...
	Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального... Рабочая программа предназначена для изучения литературы на базовом уровне. На изучение программного материала 105 часов, в неделю...		Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального компонента... Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимым на изучение предмета «История» по учебному плану образовательного...

Похожие: