Раздел 5. Участие журналиста в коллективной творческой деятельности
5.1. Организаторская работа журналиста
Место и роль организаторской деятельности в структуре профессиональных обязанностей журналиста. Основные направления организаторской деятельности: привлечение к сотрудничеству со СМИ представителей разных секторов общественности и разных областей творческой деятельности; обеспечение выражения в СМИ мнений широких слоев аудитории по актуальным проблемам действительности; участие в массовых мероприятиях, проводимых органами печатной и электронной прессы, в поддержании и укреплении обратной связи с аудиторией (в том числе через редакционную почту).
Условия эффективности организаторской деятельности журналиста.
5.2. Массовые информационные потоки
Формирование массовых информационных потоков и создание особого типа авторских произведений (информационных продуктов) как компоненты журналистской деятельности.
Характеристика массовых информационных потоков. Факторы, определяющие соотношение индивидуального и коллективного начал в профессиональной деятельности журналиста. Механизмы формирования массовых информационных потоков.
Планирование массовых информационных потоков как творческий процесс. Разработка концепции издания, канала, программы – основа планирования массовых информационных потоков, ориентированного на обеспечение их непрерывности и высокого качества. Суть планирования как творческой деятельности. Основные этапы планирования. Формы участия журналиста в этом процессе. Информационная база планирования. Предвидение, прогнозирование хода событий как инструмент планирования.
Конструирование и выпуск массовых информационных потоков. Круг дел журналиста, связанных с его непосредственным участием в конструировании и выпуске массовых информационных потоков «в свет» и «в эфир»: подбор материалов для ретрансляции; подготовка заявок на публикации и предложений по верстке; выступления при обсуждении текущих номеров и программ; дежурства по выпуску.
Зависимость круга обязанностей журналиста от канала трансляции массовых информационных потоков.
5.3. Работа журналиста с текстами,
поступающими в СМИ из других сфер деятельности
Тексты, поступающие в СМИ из официальных сфер деятельности для ретрансляции: законы, указы, административно-управленческие решения, обращения государственных и общественно-политических деятелей, сводки, справки. Задачи журналиста, связанные с включением этих текстов в массовые информационные потоки.
Публицистические тексты, направляемые в СМИ гражданами страны по собственной инициативе или по просьбе редакции как выражение своей гражданской позиции или в защиту прав человека (в том числе своих): отклики (мнения), предложения, жалобы, полемические заметки, исповеди, статьи по актуальным проблемам действительности. Задачи журналиста, связанные с использованием таких текстов в практике СМИ.
Фольклорные и художественные тексты, привлекаемые журналистами для использования в массовых информационных потоках: анекдоты, сказки, произведения художественной литературы, изобразительного, театрального, музыкального, циркового искусства, кинофильмы и видеофильмы. Задачи журналиста, ориентированные на получение и использование в массовых информационных потоках этих произведений.
Ритуальные тексты, направляемые в СМИ организациями и отдельными лицами для включения в массовые информационные потоки: поздравления, благодарности, некрологи, эпитафии, соболезнования. Задачи журналиста при подготовке таких текстов к опубликованию.
Рекреативные (развлекательные) тексты, поступающие в средства массовой информации по заказу или собственной инициативе от лиц, специализирующихся на создании таких произведений: кроссворды, чайнворды, сканворды, головоломки, викторины, игры. Задачи журналиста, связанные с включением таких произведений в массовые информационные потоки.
Справочно-информационные и рекламные тексты, поступающие в СМИ от справочных служб, рекламных агентств и частных лиц: метеосводки, рекламные статьи, рекламные клипы, рекламные блоки, частные объявления. Особый характер отношений СМИ и рекламодателей.
Проблемы, возникающие в редакторской деятельности журналиста.
Активизация участия журналистов в создании названных выше текстов как тенденция современной журналистики.
Примерный перечень заданий для самостоятельной работы студентов
Раздел «Творческая деятельность»
Понятие о творчестве
Дайте свое определение творчества.
«Эскиз к портрету творческого человека». Опишите в 5–6 предложениях известного вам человека, подчеркнув креативность его натуры.
Какие черты характера и стремления должен, с вашей точки зрения, иметь человек, обнаруживший в себе склонность к творческой журналистской деятельности?
Напишите эссе в одну страницу (ок. 5400 знаков) на тему: «Сотворение моего мира».
Найдите в литературе несколько определений творчества, выпишите их; выберите то, которое вам представляется наиболее полным. Обсудите на семинаре, изменяется ли со временем содержание понятия «творчество»?
Творчество как высшая форма труда
Почему мы называем творчество высшей формой труда?
Что такое, с вашей точки зрения, «работа над собой»?
Напишите письмо другу на тему: «Журналист, которому я доверяю».
Что творит, с вашей точки зрения, модельер? Дизайнер мебели? Архитектор? Писатель? Ткачиха?
Как вы полагаете, будет ли найдена физиологическая формула творчества? Аргументируйте свой ответ.
Специализированный характер творчества. Формы творческой деятельности журналиста
Что такое, с вашей точки зрения, «специализированное творчество»? Приведите примеры специализированного творчества из других профессий. Объясните свой выбор.
Что такое цензура? Каковы, по вашему мнению, психологические причины возникновения цензуры?
Представьте себе развитие тиража как явления в XXI веке и напишите короткое эссе-фэнтези «В глобальной катастрофе погиб господин Тираж…»
Опишите основные этапы эволюции журналистики как специализированного творчества, как вы себе это представляете.
Обсудите на семинаре: готовы ли вы заниматься «специализированным творчеством»? Не задевает ли ваши чувства этот термин?
Познание действительности. Виды и методы познавательной деятельности журналиста
Что такое, с вашей точки зрения, познание действительности? Что вы понимаете под «журналистским познанием действительности»?
Перечислите все способы, с помощью которых вы познаете мир (познавали до сих пор).
Возможны ли, с вашей точки зрения, какие-либо открытия в области гносеологии в XXI веке?
Составьте список способов, которыми современный журналист познает мир. Выделите наиболее эффективные, на ваш взгляд. Обоснуйте свой выбор.
Напишите интервью с самим собой на тему: «Как быть, если меня заставляют делать то, что не соответствует моим моральным устоям?»
Основные способы получения информации
Каковы основные способы получения информации журналистом?
Чем, по вашему мнению, отличаются понятия «смотреть» и «видеть»?
Напишите в любом жанре «Пять наблюдений» (на улице, на стенах и заборах, у себя на кухне, на лицах, в одежде, в природе и т.п.). Это должны быть такие наблюдения, из которых можно было бы сделать существенные выводы об окружающем вас социуме. Отложите текст на месяц и потом вернитесь к нему: что вы теперь добавили бы к сделанным ранее наблюдениям? Повторите процедуру несколько раз с интервалом в два месяца. Вы поймете, что именно видите и не видите в окружающей действительности лично вы и чем ваш взгляд отличается от взгляда, например, ваших друзей.
Напишите подробный указатель «Дорога в институт». Адресуйте его воображаемому знакомому, который никогда не был в этом районе города. Внесите в указатель столько подробностей, даже избыточных (вплоть до текстов объявлений на заборах и столбах), сколько надо для создания полноценной картины городской жизни. Взгляд вашего читателя-знакомого, когда он отправится в ваш институт, должен будет скользить именно по упомянутым вами вехам, и одновременно с походом в институт читатель совершит экскурсию по современному городу (с его проблемами, радостями, печалями, персонажами). Этот указатель следует написать на основе ваших личных наблюдений.
Что такое интервью как метод? Приведите примеры из вашей бытовой практики, когда вам удалось (или не удалось) получить чрезвычайно важную для вас информацию методом интервью.
Каковы основные принципы работы журналиста с документами? Попробуйте представить себе документ, с которым вы никогда не стали бы работать из этических соображений.
Технические средства в творческом процессе
Подумайте, какие современные технические средства, применяемые в журналистике, вам нравятся, а какие вызывают безотчетное раздражение. Есть ли такие? Попробуйте написать «Отчет (репортаж, заметку) о знакомстве с недругом», т.е. с аппаратом, раздражающим вас в принципе. Постарайтесь выдержать свой отчет в нейтральных, а лучше, доброжелательных т онах.
Поговорите со специалистами и разработайте для собственного пользования примерный список подготовительных технических действий: а) к интервью с известным человеком; б) к репортажу с места чрезвычайного происшествия; в) к отчету со съезда политической партии; г) к прямому включению в выпуск теле- или радионовостей. Что вы возьмете с собой? Без чего можно обойтись? Сверьте ваш список со списками студентов вашей группы: что совпало? Что лишнее? Что вы забыли включить в него?
Как вы полагаете, зачем руководство боливийской радиостанции повторило американский эксперимент с радиопостановкой романа «Война миров»?
Какими техническими средствами вы воспользуетесь, если пойдете делать vox pop?
Поговорите с работниками телевидения о том, какая техника и почему используется на их канале.
Методы предъявления информации: в печатном тексте, в электронном тексте
Чем отличается предъявление текста в печатном виде от электронного и почему?
В каких СМИ, по-вашему, невозможно предъявление материала в виде печатного рукописного текста?
Изучите ст. 2 Закона РФ «О средствах массовой информации». Что такое «продукция СМИ»? что такое «распространение продукции СМИ»?
Прочитав все статьи Закона РФ «О средствах массовой информации», связанные с распространением продукции СМИ, попробуйте придумать еще один способ распространения СМИ, кроме существующих.
«Секретная информация»: вы получили точную и важную информацию, от обнародования которой зависит мирная жизнь целого города. Однако до этого города 500 км. До редакции вашего СМИ – 1000 км. У вас вышел из строя мобильник, украден кошелек со всеми деньгами, командировочное удостоверение и журналистский билет. Пользоваться интернетом нельзя по причине строжайшей секретности полученной вами информации. Каким методом и кому вы предъявите свою информацию? Что вы вообще будете делать в такой ситуации?
Раздел «Система журналистских жанров»
Жанрообразующие факторы в СМИ различной типологии
Чем отличается факт от события? Приведите 3–4 примера.
Назовите основные жанрообразующие факторы на основе какого-либо известного вам события. Примите решение, в каком жанре и для какой аудитории вы осветили бы это событие?
Можно ли, по вашему мнению, сначала написать материал, а потом определиться с его жанром? Аргументируйте свой ответ.
Возьмите свежий номер ежедневной газеты и внимательно прочитайте все маленькие по объему материалы. Попробуйте определить соотношение «факт – автор» в этих текстах. Проделайте то же самое с большими произведениями: статьями, интервью и т.д. Результаты доложите на занятиях.
Найдите в современной прессе издание, которое было бы «близко к совершенству» по всем известным вам основным параметрам. Результат поиска и отбора обсудите на занятиях.
Особенности работы над материалами разных жанров и целевая аудитория СМИ
Найдите веские причины, чтобы отказаться от работы в: а) нелегальном политическом журнале; б) эротической газете; в) подпольном видеозаписывающем цехе; г) информационной редакции государственного телеканала; д) отделе культуры коммерческого телеканала; е) отделе иллюстраций глянцевого журнала для женщин (мужчин). Обсудите свои аргументы. Найдите веские причины, чтобы согласиться там работать.
Проанализируйте целевую аудиторию любимого СМИ и придумайте новую рубрику, которой, по вашему мнению, не хватает в этом СМИ, но которая ему остро необходима.
Придумайте «Газету для себя», такую, которая могла бы служить примером точного «попадания в десятку», в данном случае – в вас. Разработайте макет, рубрикацию, дизайн, штатное расписание. Что будет напечатано в этой газете на первой полосе? Что будет проиллюстрировано? Кому еще можно будет ее порекомендовать?
«Такого еще не было». Попробуйте найти (определить, выдумать) такую целевую аудиторию, для которой еще не создано ни одного СМИ. Напишите концепцию СМИ, которое могло бы удержать выдуманную вами аудиторию. Обсудите концепцию на занятиях.
Как вы думаете, целевые аудитории будут учитываться СМИ в конце нашего века? Ответ на этот вопрос постарайтесь обсудить со специалистами по новейшим информационным технологиям, рекламе и связям с общественностью. Напишите футурологическое эссе: «Целевая аудитория 2099 года». Обсудите эссе на занятиях.
Стадии создания произведения: формирование замысла, конкретизация и реализация замысла, авторское редактирование материала
Найдите в вашей любимой газете несколько удачных лидов. Почему именно они кажутся вам удачными?
Найдите в вашей нелюбимой газете несколько удачных лидов. Могли бы вы придумать вместо них что-то другое?
Попробуйте отредактировать статью из молодежной прессы, убрав те выражения и обороты, которые представляются вам прямо нацеленными на аудиторию. Что получится, если заменить их на более нейтральные, консервативные? Изменится ли смысл?
Факт: астрономы обнаружили новую, очень крупную комету. Различные СМИ написали об этом открытии. Сочините 10–15 заголовков к материалам для прессы разных типов.
Проследите за собой: в каком порядке вы проходите стадии создания произведения? Возможны ли отступления от того порядка, что был изложен в лекции? Попытайтесь разграничить стадии, фиксируя время перехода от одной к другой. Получается? Обсудите на занятии ход творческого процесса: что можно уменьшить, что надо увеличить, без чего обойтись, что добавить?
Основы новостной, проблемно-аналитической и художественно-публицистической журналистики
Что такое фабульный жанр? Что такое сюжетный жанр? Приведите примеры.
Найдите в актуальной прессе материалы разных жанров из числа аналитических и проанализируйте тему, идею, композицию, стилистику, методы воздействия на целевую аудиторию. Обсудите на занятиях.
Найдите в окружающей вас бытовой обстановке материал для очерка. Составьте план будущего очерка. Обсудите на занятии.
Напишите зарисовку, в которой были бы соединены и объективный взгляд на современную действительность, и оптимизм, и доброжелательное отношение к героям произведения. Если не получится сразу, вернитесь к заданию через некоторое время.
Найдите в эфире телевидения и радио такие программы, которые ориентированы на целевые аудитории, не существующие в реальной жизни или существующие в крайне ограниченном числе представителей. (Контент-анализ.)
«Информационное голодание». На одну неделю отключите радио, телевизор, телефон, не читайте газет, журналов, афиш и т.д. Ведите дневник, где каждый день описывайте свои ощущения. Без чего вы совсем не смогли обойтись? Без какого источника информации было легко и даже приятно жить? В каком СМИ вы хотели бы работать теперь? В каких жанрах?
Какие из заповедей автора книги «Как написать фельетон» приложимы, с вашей точки зрения, к написанию произведений и в других жанрах?
Найдите в окружающей вас действительности факты, пригодные для написания фельетона. Напишите фельетон.
Что, с вашей точки зрения, не может быть смешно никогда и ни при каких обстоятельствах? На какие темы, в связи с какими героями и обстоятельствами написать фельетон невозможно? Приведите 3–4 примера.
Знаете ли вы имена современных критиков – литературных, театральных, других? Найдите в журналах несколько рецензий и проанализируйте их. Удалось ли авторам довести до вашего сведения образ исследуемого произведения и свою точку зрения? Сложилось ли у вас мнение о произведении? Возникло ли желание самостоятельно познакомиться с отрецензированным произведением?
Напишите 3 небольших рецензии на один понравившийся вам кинофильм – с учетом интересов разных целевых аудиторий: а) молодежи 16–18 лет; б) горожанок, имеющих высшее образование, 22–25 лет; в) мужчин пенсионного возраста, инженеров.
Представьте себе, что футбольный матч – это спектакль (за основу возьмите какой-либо реально виденный вами матч), т.е. интересная постановка с хорошим режиссером и профессиональными исполнителями. Можно ли написать журналистское произведение в жанре рецензии на это зрелище? Если да, то напишите. Если нет, то обоснуйте причину.
Напишите рецензию на свой внешний облик как на произведение искусства. Обсудите рецензию на занятии.
Попробуйте найти в актуальной прессе образцы художественно-критических статей. Проанализируйте их композицию, стилистику, идейную направленность, степень зависимости от интеллектуально-культурного уровня целевой аудитории тех СМИ, в которых они напечатаны. Обсудите на занятиях.
Интервью
Напишите интервью с самим собой: вам, интервьюеру 17 лет, и вам же, интервьюируемому, – 70. Поговорите о любви – для целевой аудитории женского журнала массового (глянцевого) типа. Обсудите на занятии.
Найдите в печати и обсудите на занятии примеры интервью, в которых откровенно эксплуатируется массовый тематический репертуар. Как и о чем поговорили бы вы с героями этих же интервью для качественной прессы? Удалось бы вам провести беседу иначе?
Какие разновидности интервью, известные вам, чаще встречаются в вашей любимой газете (радио- или телепрограмме)? Каковы потребности целевой аудитории этого СМИ?
«Узнать доподлинную правду». Представьте себе ситуацию: муж впервые вернулся домой под утро и не расположен к беседе с женой. Она, наоборот, очень хочет взять у мужа интервью на тему: «Где ты, собака такая, был?» Составьте перечень вопросов от имени жены, исходя из следующего условия: вы непременно должны узнать правду. Впишите ответы мужа.
Составьте – для личного пользования – список вопросов, которые вы никогда не стали бы задавать людям ни при каких обстоятельствах.
Вы хотите работать в жанре интервью? Обоснуйте свой ответ.
Изучите те статьи Закона РФ «О средствах массовой информации», которые относятся к скрытой записи и вообще к взаимоотношениям журналиста с источниками информации. Смоделируйте 5–6 ситуаций, в которых вас могла бы привлечь возможность осуществить скрытую запись, но вы постарались бы сдержать себя. Обсудите ситуации на занятии.
Штампы
Найдите в старых газетах 20–30 штампов, отражающих стереотипы массового сознания тех лет. Напишите небольшую корреспонденцию о современном событии, используя найденные выражения и формы старого образца. Обсудите результаты.
Найдите в современных газетах современные штампы. Что сообщает читателю каждый из них? Что сообщают эти штампы вам?
Попытайтесь сделать прогноз: какие из современных штампов будут долгожителями, а какие исчезнут?
Что такое штампы в журналистской речи?
Напишите «Актуальный репортаж», пользуясь только штампами. Удается ли автору (вам) в этом случае адекватно передать аудитории картину мира, сообщить сведения, соответствующие действительности, если его речь состоит из штампов? аргументируйте ответ.
|
