Образовательного учреждения

Воспитательная система образовательного учреждения

На современном этапе приоритетным направлением государственной политики в образовании является сфера воспитания. В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском, профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности.

Достижение заявленных целей обеспечивается созданием в образовательных учреждениях воспитательных систем, выступающих главным фактором успешного решения воспитательных задач.

Воспитательная система в ГБОУ СОШ №751 охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, систему дополнительного образования, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.

Воспитательная система школы имеет следующую структуру:

• 
  цели - совокупность идей, для реализации которых воспитательная система создается;
  
• 
  деятельность, обеспечивающая реализацию целей;
  
• 
  субъекты деятельности, ее организующие и в ней участвующие;
  
• 
  отношения, рождающиеся в деятельности и общении;
  
• 
  среда системы, освоенная субъектами;
  
• 
  управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие системы.
  

Вся воспитательная работа ориентирована на воплощение модели личности выпускника, рассматриваемой не только идеальной целью, но и содержанием воспитания.

Модель личности выпускника ГБОУ СОШ №751 представлена совокупностью ряда потенциалов: нравственного, образовательного,

коммуникативного, культурного, физического.

1. Нравственный потенциал заключается в осмысление целей и смысла жизни; в усвоение ценностей «Отечество», «культура», «творчество», «любовь»; в чувстве гордости за принадлежность к своей нации, за свою родину; в понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости; в адекватной оценке своих реальных и потенциальных возможностей, готовности к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни; в проявлении активности в общешкольных и классных делах.

2. 
   Образовательный потенциал заключается в желании и готовности продолжить обучение после школы или включиться в трудовую деятельность; в потребности углубленного изучения избранной профессии; в самостоятельном добывании новых знаний.
   
3. 
   Коммуникативный потенциал заключается во владении умениями и навыками культуры общения; в способности корректировать в общении свою и чужую агрессию; в умении поддерживать эмоционально-устойчивое поведение в кризисных жизненных ситуациях.
   
4. 
   Культурный потенциал заключается в умении строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; в потребности посещать театры, выставки, концерты; в стремлении творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.
   
5. 
   Физический потенциал заключается в стремлении к физическому совершенствованию; в стремлении сохранять свое здоровье, ведя здоровый образ жизни; в умении подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников.
   

Таким образом, настоящая модель отражает совокупность ряда ключевых компетентностей выпускника школы:

• 
  компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности;
  
• 
  компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности;
  
• 
  компетентность в сфере социально-трудовой деятельности;
  
• 
  компетентность в бытовой сфере;
  
• 
  компетентность в сфере культурно-досуговой деятельности.
  

Формирование данных компетенций является основной целью

воспитания в ГБОУ СОШ №751

Развитие воспитанности личности осуществляется в едином и целостном учебно-воспитательном процессе, в основе организации которого лежат закономерности, позволяющие глубже понять: каким должно быть воспитание, и, соответственно, пути его совершенствования. Исходя из существующих закономерностей воспитательного процесса с с ГБОУ СОШ №751 соблюдаются важнейшие правила (принципы) организации

воспитания.

1. Поскольку, цели, характер и содержание воспитания определяются объективными потребностями общества, интересами государства, социокультурными и этническими нормами и традициями, характер и содержание воспитания ГБОУ СОШ №751 соответствует социальным потребностям, интересам страны и народа, гуманистическим нормам, социокультурным, национальным традициям и нормам (принцип общественной направленности воспитания), при этом значительное внимание уделяется развитию способностей учащихся осознавать свое «Я» во взаимоотношениях с людьми и миром, оценивать свои действия и предвидеть их последствия, отстаивать свою нравственную и гражданскую позицию, противодействовать негативному внешнему влиянию (принцип субъектности).

2. 
   Принимая во внимание, что результаты воспитания обусловлены согласованностью педагогических воздействий, влияния объективных и субъективных факторов в школе соблюдаются:
   

1. 
   принцип единства воспитательных воздействий семьи, образовательного учреждения, коллектива, общественных организаций;
   
2. 
   принцип учета индивидуальных и половозрастных особенностей, личностных характеристик и возможностей детей;
   
3. 
   принцип сочетания прямых и параллельных педагогических воздействий.
   

2. 
   С учетом того, что позитивная реакция личности на педагогические воздействия обусловлена учетом ее потребностей, интересов и возможностей, уважительным и требовательным отношением, опорой на положительное, созданием оптимистических перспектив личностного развития педагогический коллектив ГБОУ СОШ №751 использует принцип личностно-ориентированного подхода в воспитании, гуманистической направленности воспитания (гуманное отношение к личности воспитанника; уважение его прав и свобод, в том числе права быть самим собой; предъявление разумных и посильных требований), а также принцип опоры на положительное в человеке.
   
3. 
   Эффективность воспитания обусловлена степенью собственной активности личности, содержанием и способом организации деятельности, в которую она включена, мотивами участия в деятельности, характером педагогического руководства деятельностью детей. Отражение настоящей закономерности коллектив школы находит в следующих принципах:
   

1) принцип деятельностного подхода в воспитании;

2) принцип стимулирования активности личности, ее участия в социально полезной и субъективно значимой деятельности;

3) принцип сочетания педагогического руководства деятельностью с развитием инициативы и самостоятельности воспитанников;

4) принцип вариативности деятельности соответствия ее содержания изменяющимся потребностям, интересам, возможностям личности.

2. 
   В связи с тем, что эффективность воспитания обусловлена признанием личности как целостности и соответствующей организации системы воспитательных воздействий и взаимодействий, в школе работают:
   

1) принцип целостного подхода в воспитании;

2) принцип единства воспитания и обучения;

3) принцип ориентированности педагогической деятельности и взаимодействий на формирование в единстве сознания и опыта деятельности;

4) принцип эстетизации детской жизни.

Воспитание в процессе обучения на каждом этапе общего образования реализуется через воспитательный потенциал содержания каждой образовательной области:

• 
  предметы естественно-математического цикла формируют мировоззрение, дисциплинируют мысль, интегрируют экологическую культуру личности;
  
• 
  дисциплины гуманитарного цикла влияют на развитие нравственной культуры, структуры ценностей и потребностей. Информатика, технология, иностранный язык, русский язык обеспечивают функциональную грамотность в любой сфере деятельности, что способствует самореализации и конкурентоспособности личности;
  
• 
  предметы эстетического цикла формируют общую культуру человека, расширяют его кругозор и творческий потенциал.
  

Основное содержание воспитательного процесса. Воспитательный процесс в ГБОУ СОШ № 751 включает содержание компонентов базовой культуры личности. При этом, под культурой личности понимается уровень развития и реализации сущностных сил человека, его способностей и дарований, характеризующийся совокупностью компетенций: информационных, мировоззренческих, социальных, политических, нравственных, поведенческих и т.д.

1. Культура жизненного самоопределения. Данный компонент базовой культуры личности предусматривает осознание воспитанником школы себя как субъекта собственной жизни, умеющего принимать решения и нести ответственность за свои действия и поступки.

Готовность к жизненному самоопределению складывается из системы усвоенных воспитанником ценностей, формирующегося мировоззрения.

В структуру мировоззрения включен ряд взаимосвязанных компонентов: познавательный компонент (знания, взгляды, убеждения); эмоциональный компонент (эмоциональные состояния чувства, переживания); волевой компонент (поступки, действия, отношения).

Сутью сформированного мировоззрения является понимание смысла жизни.

Этапами формирования мировоззрения являются:

1) понимание;

2) отношение;

3) готовность к действиям.

Основными критериями оценки уровня сформированности мировоззрения воспитанников (мировоззренческой компетенции) в школе являются:

• 
  глубина усвоения научных понятий, законов, теорий, имеющих определяющее значение для понимания сущности процессов развития природы, общества, мышления;
  
• 
  устойчивое, осознанное личностное отношение к изучаемому материалу, его мировоззренческому содержанию;
  
• 
  стремление и умение отстаивать свои взгляды и убеждения;
  
• 
  проявление убежденности в повседневной деятельности и поведении;
  
• 
  сформированные интеллектуальные чувства.
  

Культура жизненного самоопределения формируется в процессе духовного воспитания - формирования ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоничное развитие человека, в

содержание которого включены чувство долга, справедливости, искренность, ответственность и другие качества, способные придать высший смысл делам и мыслям человека.

1. Интеллектуальная культура личности. Данный компонент базовой культуры личности представляет собой комплекс знаний и умений в области культуры умственного труда, умение определять цели познавательной деятельности, планировать ее, выполнять познавательные операции различными способами, работать с источниками, оргтехникой, владеть информационными технологиями, заниматься самообразованием.

Интеллектуальная культура формируется в процессе умственного воспитания, осуществляемого в процессе обучения и во внеклассной работе.

Задачами умственного воспитания в ГБОУ СОШ № 751 являются следующие:

• 
  формирование мотивации учебно-познавательной деятельности;
  
• 
  развитие познавательных интересов, потребности в самообразовании;
  
• 
  развитие всех видов мышления — теоретического и эмпирического, диалектического, логического, абстрактного, категориального, индуктивного и дедуктивного, алгоритмического, репродуктивного и продуктивного (творческого), системного и т. д.
  
• 
  освоение опыта познавательной деятельности, способности к творчеству;
  
• 
  развитие эрудиции и кругозора, интеллектуальной свободы личности.
  

Критериями умственной компетенции воспитанника школы определены:

• 
  наличие знаний по основам наук;
  
• 
  владение умственными операциями;
  
• 
  владение интеллектуальными умениями;
  
• 
  наличие научного мировоззрения.
  

3. Нравственная культура личности. Данный компонент базовой культуры личности представлен совокупностью знаний, чувств, отношений и поведения, воплощающихся в нравственный идеал, этические ценности и нормы, моральную мотивацию и этические оценки.

В основе разработки содержания нравственного воспитания на каждой ступени образования лежат сведения об уровнях нравственного развития личности (по Л. Колбергу):

1. 
   Синкретический уровень (доморальный уровень) - смыкание образа и слова, этап предпонятия, возникает сеть образно-словесных ассоциаций (от 0 до 6—7 лет); проявляется в требованиях взрослых, чувстве страха, наказаниях.
   
2. 
   Конвенциональный уровень - заключается негласный свод соглашений (конвенций) о правилах должного реагирования и поведения между взрослым и ребенком (7-12 лет); проявляется во внешних нормах поведения, чувстве стыда.
   
3. 
   Уровень автономной морали - сознательный уровень усвоения нравственных норм и их развития, принятие или непринятие отдельных норм, выбор нравственного поведения (с 13 лет); проявляется в чувстве долга и совести.
   
4. 
   Уровень формирования устойчивых моральных принципов - соблюдение нравственных требований в согласии с собственной совестью (с 18 лет).
   
5. 
   Мировоззренческий уровень - моральные ценности выводятся из общих философских законов.
   

Нравственное воспитание осуществляется, как и все направления воспитательной работы, как в процессе обучения, так и во внеклассной и внешкольной работе и в деятельности образовательных учреждений дополнительного образования. Включает в себя нравственно просвещение, вовлечение воспитанников в разнообразную деятельность, предполагающую общение и нравственный выбор. В процессе нравственного воспитании осуществляется формирование отношений:

• 
  к родине (патриотизм, национальная гордость, любовь к родному краю, потребность его охранять, сохранять и приумножать);
  
• 
  обществу (уважение к общественному строю, знание и уважение правовых основ, общества и его законов, межнациональная толерантность, взаимопонимание и сотрудничество);
  
• 
  труду (дисциплинированность, инициативность, самостоятельность, ответственность, трудоспособность, компетентность, умение сотрудничать);
  
• 
  людям (чувство долга, ответственность, такт, честность, правдивость, справедливость, милосердие, терпимость, умение принимать человека таким, какой он есть; уважение к людям разного возраста и противоположного пола);
  
• 
  себе (гордость, скромность, чувство собственного достоинства, самокритичность и т. п.).
  

Критериями нравственной компетенции воспитанника школы определены:

• 
  нравственное сознание;
  
• 
  нравственные чувства;
  
• 
  нравственное поведение.
  

4. Гражданская культура личности. Данный компонент базовой культуры личности представлен сознательным и активным выполнением гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом. Его реализация происходит посредством гражданского воспитания, представляющего собой процесс формирования уважения к закону и беспрекословного подчинения ему, нормам коллективной жизни, развитие гражданского самосознания, социальной и политической ответственности, культуры межнациональных отношений, гражданских чувств и качеств: патриотизма, национальной и расовой терпимости,

чувства гражданского долга и социальной ответственности, готовности защищать своё отечество, отстаивать свои убеждения.

Составными компонентами гражданского воспитания являются политическое и правовое воспитание.

Основные задачами политического воспитания заключаются в формировании политического сознания, отражающего отношения между государствами, нациями, партиями, и умений разбираться в них с духовно-нравственных позиций. При этом соблюдаются принципы объективности; вариативности; свободы выбора оценок и позиции в границах общечеловеческих ценностей.

В задачи правового воспитания входит формирование правовой культуры и правового поведения воспитанников школы, заключающееся в осуществлении правового всеобуча, развитии правового сознания и законопослушного поведения, преодоление правового нигилизма. Реализуется данный вид воспитания в процессе изучения дисциплин общественного блока, овладения элементарной юридической грамотности.

Критериями гражданской компетенции воспитанника школы определены:

• 
  разумное использование своих прав;
  
• 
  точное соблюдение и уважение законов своей страны.
  

5. Культура труда и экономическая культура личности. Формирование экономической культуры воспитанников ГБОУ СОШ № 751

осуществляется в процессе трудового и экономического воспитания и обучения.

Трудовое воспитание представляет собой совместную деятельность воспитателя и воспитанников, направленную на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии. Его основными задачами являются:

• 
  политехническая и начальная экономическая подготовка;
  
• 
  подготовка к выбору профессии, профориентация;
  
• 
  формирование добросовестного отношения к труду, потребности в нем, ответственности и чувства долга, профмобильности;
  
• 
  выработка навыков и умений работы с простейшими инструментами.
  

Экономическое воспитание представлено целенаправленным взаимодействием воспитателей и воспитанников, направленным на формирование у них элементарных экономических знаний, умений и навыков, потребностей, интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам современных социально-экономических отношений, на приобретение доступного им целостного понятия о производстве, распределении, обмене и потреблении материальных и духовных благ.

Задачами экономического воспитания являются:

• 
  формирование потребности в экономических знаниях и экономической деятельности;
  
• 
  усвоение основных экономических понятий, категорий, законов и процессов;
  
• 
  развитие ответственности, предприимчивости, самостоятельности, расчетливости и др.;
  
• 
  приобретение навыков, необходимых для предпринимательской деятельности;
  
• 
  формирование психологической готовности к трудностям
  

рыночной экономики.

Формирование экономической культуры осуществляется через специальные учебные предметы (экономика, экономическая и социальная география России и мира, трудовое обучение, черчение и т.п.), факультативы, деловые игры, тренинги, кружковые занятия, а также через трудовое и профессиональное обучение.

Значительное внимание в формировании культуры труда и экономической культуры воспитанников уделяется профориентационной работе, заключающейся в оказание помощи учащимся ГБОУ СОШ № 751 в выборе профессии в соответствии со способностями, склонностями и рынком труда.

Педагогами в работе используются следующие виды профориентации: профпросвещение, профконсультация (справочно-информационная, медицинская, диагностическая, корректирующая), профдиагностика, профкоррекция.

Критериями трудовой компетенции воспитанника школы определены:

• 
  наличие общетрудовых умений;
  
• 
  психологическая готовность к труду;
  
• 
  ответственное отношение к труду;
  
• 
  сознательный выбор профессии.
  

6. Экологическая культура личности. Формирование экологической культуры личности осуществляется в процессе экологического воспитания, которое представляет собой целенаправленное развитие у подрастающего поколения высокой экологической культуры, включающей в себя знания о природе, гуманное, ответственное отношение к ней как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности и готовность к природоохранительной деятельности.

Возможности формирования экологической культуры заложены во все учебные предметы: как естественного цикла, так и гуманитарного, общественного и эстетического циклов.

В формировании экологической культуры большое значение отводится общественно-полезному труду природоохранительного характера (насаждение защитных полос; санитарная охрана среды; уголки природы в

школе; экологическая деятельность на занятиях дополнительного образования).

Критериями экологической компетенции воспитанника школы определены:

• 
  понимание современных экологических проблем;
  
• 
  осознание ответственности за сохранение природы;
  
• 
  активная природоохранительная деятельность;
  
• 
  развитое чувство любви к природе, умение видеть, ценить и сохранять ее красоту.
  

7. Эстетическая культура личности. Данный компонент базовой культуры личности формируется в процессе эстетического воспитания, как целенаправленном процессе формирования у подрастающего поколения потребности в высоких культурных и духовных ценностях и в их дальнейшем обогащении, развития творческих способностей.

Основными задачами эстетического воспитания определены:

• 
  обогащение личности художественно-эстетической культурой, пониманием произведений искусства;
  
• 
  обучение начальным навыкам и умениям самостоятельности деятельности в искусстве;
  
• 
  развитие музыкального слуха, художественной зоркости, творческого воображения, оригинального мышления;
  
• 
  воспитание эстетических чувств;
  
• 
  формирование эстетического сознания.
  

Критериями экологической компетенции воспитанника школы выделены:

• 
  наличие начальных навыков и умений самостоятельности деятельности в искусстве;
  
• 
  понимание произведений искусства;
  
• 
  наличие потребности в художественно-творческой деятельности и создании эстетических ценностей.
  

8. Физическая культура личности. Формирование физической культуры личности осуществляется в процессе физического воспитания – системе совершенствования человека, направленной на физическое развитие, укрепление здоровья, обеспечение высокой работоспособности и выработку потребности в постоянном физическом самосовершенствовании.

Частью физического воспитания является учебный курсов ОБЖ — обеспечение безопасной жизнедеятельности.

Безопасная жизнедеятельность и формирование здорового образа жизни представляют собой процесс формирования у детей осознания опасности наркотического, токсического, алкогольно-никотинового отравления организма и психики, развития нравственно-эстетического отвращения и противодействия пьянству, курению, наркотикам, поведению в экстремальных ситуациях в быту, в природе, на воде, в воздухе и т. п.

Основными задачами физического воспитания определены следующие:

• 
  развитие двигательных качеств, умений и навыков, закаливание, координация осанки;
  
• 
  формирование ответственного отношения к своему здоровью, развитие потребности в укреплении своего здоровья и эмоционально-ценностного отношения к нему;
  
• 
  повышение физической и умственной работоспособности;
  
• 
  формирование потребности в здоровом образе жизни;
  
• 
  воспитание потребности в постоянном физическом самосовершенствовании, занятиях физической культурой и спортом;
  
• 
  формирование системы знаний об анатомо-физиологических особенностях функционирования человеческого организма, о психических свойствах и процессах, об основах гигиены, о мерах по обеспечению безопасности жизнедеятельности;
  
• 
  развитие волевых и спортивно-физических качеств (силы, ловкости, быстроты, выносливости).
  

Данные задачи реализуются через уроки физкультуры, уроки ОБЖ , факультативные занятия, внеклассную спортивно-массовую работу(кружки, секции, спортивные праздники и соревнования) физкультурно- оздоровительные мероприятия в режиме школьного дня (гимнастика до занятий, физкультминутки на уроках, игры и физкультурные упражнения на переменах и в режиме продленного дня, медицинско-оздоровительные процедуры), занятия в системе дополнительного образования (ДЮСШ, детские стадионы, спортивные клубы и др.).

Критериями физической компетенции воспитанника школы выделены:

• 
  соответствующий возрасту уровень физического развития и физической подготовленности учащихся;
  
• 
  высокий уровень резистентности организма, заключающийся в уменьшении количества простудных заболеваний, перенесенными учащимися;
  
• 
  наличие потребности в физическом самосовершенствовании, в занятиях физической культурой и спортом, в ведении здорового образа жизни.
  

Таким образом, воспитательный процесс ГБОУ СОШ № 751 направлен на реализацию базовых компонентов культуры личности и формирование следующих компетенции воспитанника школы:

• 
  мировоззренческая компетенция - осознание воспитанником школы себя как субъекта собственной жизни, умеющего принимать решения и нести
  
• 
  ответственность за свои действия и поступки;
  
• 
  интеллектуальная компетенция - наличие знаний и умений в области культуры умственного труда; стремление к самообразованию;
  
• 
  нравственная компетенция - развитость в воспитаннике нравственного сознания, чувства и поведения;
  

• 
  гражданская компетенция - сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом;
  
• 
  трудовая компетентность - ответственное отношение к труду и его продуктам; сознательный выбор профессии;
  
• 
  экологическая компетентность - гуманное, ответственное отношение к природе, как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности; готовность к природоохранительной деятельности;
  
• 
  эстетическая компетенция - развитость потребности в культурных и духовных ценностях, их дальнейшем обогащении; развитие творческих способностей;
  
• 
  физическая компетентность - соответствующий возрасту уровень физического развития и физической подготовленности; ответственное отношение к своему здоровью; потребность в постоянном физическом самосовершенствовании.
  

Примерный план воспитательной работы в ГБОУ СОШ № 751 представлен в таблице 15.

Таблица 15

Примерный годовой план воспитательной работы в ГБОУ СОШ № 751

I ЧЕТВЕРТЬ	Учебный месяц
	сентябрь			октябрь
Работа с педагогическими кадрами	М.О. «Приоритетные направления в воспитательной работе в этом году»			М.О. «Дневник классного руководителя» - инструктаж по заполнению
Внутришкольный контроль	Проверка планов классных руководителей. Организация кружковой работы.			Контроль за проведением классных часов по темам ЗОЖ 5- 9 кл.
Работа с родителями	Общешкольные и классные собрания «Наша школа в новом учебном году»			Заседание общешкольного родительского комитета при директоре
Исследовательская работа				Система дополнительного образования 1-11кл (мониторинг для аналитической записки)
Работа с социумом	Участие в городских спортивных соревнованиях (1- 11 кл)
Работа с учащимися	Совет старшеклассников (8- 11кл) - 2раза в месяц. Месячник безопасности.			Совет старшеклассников (8-11кл) - 2раза в месяц.
II ЧЕТВЕРТЬ	ноябрь			декабрь
Работа с педагогическими кадрами	М.О. «Главные задачи воспитательной работы на 2 четверть». Индивидуальная работа с классными руководителями			М.О. « Новый год в школе»
Внутришкольный контроль	Контроль за классными часами 10-11 кл			Контроль за классными часами 1- 4 кл. Проверка дневников классных руководителей
Работа с родителями	Школьный родительский комитет «Участие родителей в организации воспитательной работы в классах»			Круглый стол (учителя, родители, дети) «Здоровый образ жизни»
Исследовательская работа	Анкетирование учащихся (5- 11кл) «Кем я хочу стать?»
Работа с социумом				Новый год (1-5кл)
Работа с учащимися	Совет старшеклассников (8- 11 кл) - 2раза в месяц.			Совет старшеклассников (8-11кл) - 2раза в месяц. Участие в городских акциях.
III ЧЕТВЕРТЬ	январь	февраль			март
Работа с кадрами	М.О «Главные задачи воспитательной работы на Зчетверть»	Инструктивнометодические совещания с класными руководителями по параллелям 1-5 кл			Инструктивнометодические совещания по параллелям 6-11кл
Внутришкольный контроль	Контроль за работой кружков и секций	Контроль за проведением классных часов 1-5 кл			Контроль за проведением классных часов 6-11кл.
Работа с родителями	Школьный родительский комитет: «Подготовка и проведение «Зимних забав»	Анкетирование родителей: «Проблемы школы»			Семинар по теме «Организация работы классного родительского комитета»
Исследовательская работа	Организация досуга и занятости во внеурочнре время 1-11 кл (мониторинг)
Работа с социумом	Театр в школе	Спортивные зимние игры			Участие в «Масленице»
Работа с учащимися	Совет старшеклассников (8-11кл) - 2раза в месяц. Участие в городских акциях.	Совет старшеклассников (8- 11кл) - 2раза в месяц. Участие в районных акциях. Месячник военно- патриотического воспитания.			Совет старшеклассников (8- 11кл) - 2раза в месяц. Участие в городских акциях.
IV ЧЕТВЕРТЬ	апрель		май
Работа с кадрами	М.О. «Главные задачи воспитательной работы на 4 четверть»		М.О. «Организация и проведение праздников «Последний звонок» «Прощай, начальная школа»
Внутришкольный контроль	Контроль за работой кружков и секций		Сдача отчетов по воспитательной работе классными руководителями. Отчеты по дополнительному образованию.
Работа с родителями	Общее школьное собрание «Здоровье наших детей» 1-11 к л		Школьный родительский комитет «Итоги работы школьного родительского комитета»
Исследовательская работа			Подготовка материалов для аналитического отчёта в У О
Работа с социумом	Вечер - поздравление ветеранов		Возложение цветов на братскую могилу
Работа с учащимися	Совет старшеклассников (8- 11кл) - 2раза в месяц. Участие в районных мероприятиях акциях.		Совет старшеклассников (8-11кл) - 2раза в месяц. Праздник последнего звонка. Участие в городских акциях.