УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ИСКУССТВО 9 КЛАСС
Класс 9
Учитель: Ильина Надежда Геннадьевна
Количество часов:
всего - 35, в неделю - 1час.
Учебно-тематическое планирование разработано на основе Примерной программы основного общего образования по искусству
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д. Критская, «Искусство. 8-9 классы»: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Просвещение, 2007
а также методических пособий для учителя:
1. Искусство 8-9 класс. Программы общеобразовательных учреждений. /Авторы программы «Искусство. 8-9 классы» - Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д. Критская, М.: «Просвещение», 2007/
MULTIMEDIA – поддержка курса «Искусства»
Азбука искусства (электронное учебное издание), ЗАО «Новый диск» 2007
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства (электронное учебное издание ЗАО «Новый диск» 2001
Эрмитаж (электронное учебное издание), ЗАО «Интерсофт»
Шедевры русской живописи «Кирилл и Мефодий», 2001
Интернет-ресурсы
№ урока
|
Дата план
|
Дата факт
|
Тема урока
Тип урока
|
Элемент содержания
|
Умения и виды деятельности
|
Контрольно-оценочная
деятельность
|
ИКТ средства
обучения
|
специальные
|
общеучебные
|
вид
|
форма
|
|
9 класс
|
Воздействующая сила искусства - 9 часов
|
1-3
|
|
|
Искусство и власть.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок - диспут.
|
Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества. Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли.
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека. Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях. Использование музыки в государствах с тоталитарным режимом: от высокой музыкальной классики до массовых жанров. В развитии человеческой культуры постоянно прослеживается любопытная закономерность. Искусство как проявление свободных, творческих сил человека, полет его фантазии и духа часто использовалось для укрепления власти, — светской и религиозной. Благодаря произведениям искусства власть укрепляла свой авторитет, а города и государства поддерживали престиж.
Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной Войны (живопись, плакаты, песни).
Значение песен военных лет и песен на военную тематику. Музыка к кинофильмам.
|
Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть. Выявлять сходство и различия этих образов. Называть общие черты.
Высказывать свое отношение к различным художественным образам.
Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие идеи этих государств.
Пользоваться справочной литературой.
Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением
|
- Организация рабочего места (наличие и состояние учебных средств, их рациональное размещение).
- Организация режима работы.
- Организация самостоятельнои работы
определение порядка и способа умственной деятельности.
- Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
- Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощаю-щие отношение творца к природе
|
входной
|
фронтальный
|
|
3ч
|
|
|
|
модуль
|
|
|
|
|
|
|
4-5
|
|
|
Какими средствами воздействует искусство?
Комбинированный
урок.
Урок-беседа.
|
Средства художественной выразительности: композиция, форма, ритм, пропорции, фактура, цвет, тон, интонация и др.
Композиция. Форма. Ритм. Фактура.
Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и др.
Законы музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии.
|
Понимать и объяснять значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции», «форма».
Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох.
Передавать графически композиционное построение картины.
Выявлять особенности построения (формы) музыки.
Понимать значение повтора и контраста в произведениях музыкального и изобразительного искусства.
|
текущий
|
устный
|
Программа Соната
|
2ч
|
|
|
|
|
|
6-7
|
|
|
Храмовый синтез искусств.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок - беседа.
|
Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры).
Синтез искусств — это соединение нескольких разных видов искусства в художественное целое, сотворение оригинального художественного явления. Синтез искусств можно найти в разных сферах художественной деятельности. С древних времен известен синтез архитектуры, декоративно-прикладных и монументальных искусств, скульптуры и живописи.
Духовная музыка в храмовом синтезе искусств.
Возвышенность религиозно-нравственных идеалов.
|
Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусств.
Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений.
Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии.
Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма.
|
- осознание учебной задачи,
- постановка целей, осуществления
- планирование деятельности на уроке и способов дома,
- организация рабочего мест,
- рациональное размещение учебных деятельности, средств,
-рациональное использование учебного времени,
|
текущий
|
устный
|
Модуль
ФЦОР
|
2ч
|
|
|
|
|
|
8-9
|
|
|
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Традиционный урок.
|
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.).
В театре, кино, на телевидении также активно взаимодействуют различные виды искусства. Синтетические виды искусства, объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное искусства; театр и кино. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.
|
Понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении.
Инсценировать фрагменты опер, мюзиклов и др.
Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер.
Создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу.
Создавать эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
|
тематический
|
груповой
|
|
2ч
|
|
|
|
|
|
Искусство предвосхищает будущее - 7 часов
|
10-11
|
|
|
Дар предвосхищения.
Какие знания дает искусство?
Урок изучения нового материала.
Урок-беседа.
|
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи.
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний в живописи символистов. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
|
Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего.
Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства.
Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.
Размышлять о соотношении науки и искусства.
Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства.
|
-слушать, запоминать,
- владеть приемами рационального запоминания,
- работа с источниками информации (чтение, конспектирование,
- составление тезисов, библиографический поиск,
- работа со справочником),
- владение способами самоконтроля,
- осуществления взаимоконтроля, самооценки,
- Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,
- Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения
- Работа со справочниками, словарями.
|
Входной
|
фронтальный
|
Модуль ФЦОР
|
2ч
|
|
|
|
|
|
12
|
|
|
Предсказание в искусстве.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Традиционный урок.
|
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи.
Предсказание грядущих событий. Образы фантастики в литературных произведениях (по выбору учителя). Образы фантастики в фильмах (по выбору учителя). Любое художественное произведение устремлено в будущее. В истории
искусства можно найти много примеров предупреждения художниками своих сограждан о надвигающейся социальной опасности: войнах, расколах, революциях и т. п. Способность к
провидению присуща великим художникам, возможно именно в нем и состоит главная сила искусства.
|
Выявлять жизненные ассоциации музыки.
Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиции сегодняшнего дня.
Размышлять о соотношении науки и искусства.
Понимать значение симметрии и асимметрии в искусстве и науке.
|
текущий
|
групповая
|
Модуль ФЦОР
| |
