«риторика» Пояснительная записка
Скачать 0.56 Mb.
|
Cодержание добуквенного периода Для того, чтобы при знакомстве с первыми буквами, при чтении и письме первых слогов и слов ребенок смог открыть позиционный принцип русского чтения, т.е. учился ориентации на букву гласного, следующего за буквой согласного, необходимо, чтобы в добуквенный период обучения дети научились различать звуки (фонемы) гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные мягкие и твердые. Тема «Слогоударная структура слова» вынесена предшествует звуковому (фонемному) анализу. При этом решаются две задачи: слоговое членение слова, являющееся гораздо более естественным, чем звуковой анализ, подготавливает почву для появления у детей новой языковой ориентации на форму слова; слогоударные схемы слова строятся легче, чем звуковые схемы. Работая с ними, ученики могут овладеть первичными навыками моделирования до начала содержательно более сложной работы со звуками. Работа со слогами и ударениями предполагает множество подвижных занятий: ритмический рисунок слова надо прохлопать, пропрыгать, отстучать. На уроках обязательно используются стихи, считалки, забавные игры с перестановкой ударений. Все это делает уроки языка динамичными, веселыми, что важно для первых часов и дней, проведенных в школе. Цель этапа добуквенного обучения- научить малыша ориентироваться в звуковой системе русского языка, познакомить с устройством звуковой формы, оболочки слова, с важнейшими характеристиками звуков (фонем). Работа по подготовке к школе по обучению грамоте закончится изучением 10-ти гласных букв. Альтернативой частотного принципа построения изучения букв является такой способ обучения чтению, при котором ребенку с самого начала открывается общий закон русской письменности, лежащий в основе прочтения любого открытого слога. Этот общий позиционный принцип можно сформировать до знакомства с большинством букв. Ребенок, владеющий принципом позиционности, ориентацией на букву гласного, следующего за буквой согласного, способен прочесть слог (слово) с любой новой буквой. «Если это буквы А,О,У,Ы,Э, то согласная обозначает твердый согласный звук; если это Я,Е,Ю,И,Е (в определенной позиции) то согласная обозначает мягкий согласный звук. Гласные буквы вводятся парами. Читая первые слоги, ребенок сразу овладевает общим способом чтения любых слогов, моделируя отношение согласных и гласных, ученик открывает первую в своей жизни закономерность родного языка, решает первую учебную задачу. Обучаясь читать, ребенок учится и мыслить. Точнее, обучаясь мыслить, попутно научается читать. Вот почему первая тема букварного периода обучения «Гласные буквы» имеет решающее значение в системе Д.Б.Эльконина и будет важна в обучении грамоте дошкольников в Школе раннего развития. Основным средством работы детей на уроках грамоты является моделирование. Для воспитания самостоятельности детского мышления чрезвычайно ценны и будут использоваться такие учебные ситуации, где нет готовых способов действия, где ученики должны делать не то, что делает учитель (не копировать его образцы), а искать собственные способы работы. Например, -ЗАДАНИЯ-ЛОВУШКИ -ЗАДАЧИ, НЕ ИМЕЮЩИЕ РЕШЕНИЯ, ЗАДАЧИ С НЕДОСТАЮЩИМИ ДАННЫМИ, которые учат детей учиться. Разницу между дошкольным и школьным отношением ребенка к себе, к учителю, к ситуации обучения, к предмету обучения невозможно преодолеть без особого типа обучающих игр. Вводятся условные персонажи, которые персонифицируют вводимые понятия. Отношения персонажей соответствуют изучаемым лингвистическим отношениям. ГАОУ Республики Марий Эл «Лицей Бауманский» Школа раннего развития КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по предмету «МИР ЗВУКОВ И БУКВ» на 2013 – 2014 учебный год. Учитель- СИМАХИНА ТАТЬЯНА АЛЕКСАНДРОВНА
Йошкар-Ола 2013
Программа курса «МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ» Пояснительная записка Целью курса занятий «Математика и конструирование» является формирование мыслительных операций детей старшего дошкольного возраста (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии); формирование таких важных качеств, как самостоятельностиь находчивость, сообразительность, усидчивость; развитие образного и вариативного мышления, внимания, фантазии, воображения, творческих способностей, волевых процессов; активизация пространственного воображения. Содержание программы направлено на всестороннее развитие личности, формирование умственных способностей ребенка. Выполнению поставленной цели способствует решение следующих задач: 1)формирование простейших математических представлений; 2)введение в активную речь простейших математических терминов; 3)развитие у детей основ конструирования; 4)развитие логических способностей; 5)развитие зрительной и слуховой памяти; 6)формирование образного мышления; 7)формирование умения анализировать, сравнивать, обобщать, группировать; 8)формирование творческой активности детей; 9)формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий. На занятиях «Математика и конструирование» дети получают начальные геометрические представления, усиливают развитие логического мышления и пространственных представлений, учатся анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его на основные составные части (узлы) для детального исследования: собрать предложенный объект из частей, выбрав их из общего числа деталей, усовершенствовать его. Конструкторские умения включают в себя умения узнавать основные изученные геометрические фигуры в объектах, выделять их; умения собрать объект из предложенных деталей; умения преобразовать, перестроить самостоятельно построенный объект с целью изменения его функций или свойств, улучшения его дизайна, расширения области применения. Предмет «Математика и конструирование» предполагает органическое единство мыслительной и практической деятельности учащихся, их взаимного влияния и дополнения одного вида деятельности другим. Мыслительная деятельность и полученные математические знания создают основу для овладения предметом «Математика и конструирование», а конструкторско-практическая деятельность способствует закреплению основы в ходе практического использования математических знаний, повышает уровень осознанности изученного математического материала, создает условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся. Основной формой обучения является игра. Дидактические игры проводятся в движении, физминутки снимают утомление детей. Учитывая возрастные особенности, занятия строятся в игровой форме. В условиях игры совершенствуется умение детей общаться, выражать отношение к поступкам других, отстаивать свою точку зрения. Занимательный материал представлен в программе: математическими развлечениями (загадки, задачи-шутки, математические квадраты, «Танграм» и т.д.); математическими играми, в которых смоделированы математические построения, отношения, закономерности («Что изменилось?», «Чем отличаются?» и др.); дидактическими играми и упражнениями, основное назначение которых обеспечить упражняемость детей в умении различать, выделять, называть множество предметов, чисел, геометрических фигур, а также возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий. Программа формирования математических представлений и развития логического мышления имеет три уровня: 1 уровень – обязательный для усвоения всеми детьми к концу года. К этому уровню относятся навыки счета, измерения, решения в уме простейших задач на сложение и вычитание в пределах первого десятка, выполнение простейших геометрических построений. 2 уровень – «зона ближайшего развития». Сюда включен материал, который позволит снизить адаптационный стресс в школе. 3 уровень – «зона дальнего развития». Этот уровень включает материал, обеспечивающий пропедевтику усвоения наиболее фундаментальных понятий курса математики. К их числу относятся представление о числовой прямой и числе как точке этой прямой, о закономерных и случайных событиях и связанным с ними понятием вероятности. Развитие логического мышления детей осуществляется за счет совершенствования умения классифицировать. ГАОУ Республики Марий Эл «Лицей Бауманский» Школа раннего развития КАЛЕНДАРНО–ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по предмету «МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ» на 2013 – 2014 учебный год. Учитель - СТАРИКОВА ТАТЬЯНА АЛЕКСЕЕВНА
Йошкар-Ола 2013
Программа курса «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Пояснительная записка В период дошкольного детства у ребёнка возникают первые представления об окружающем мире, формируется умение устанавливать простейшие взаимосвязи и закономерности в явлениях окружающей жизни, а также самостоятельно применять полученные знания в доступной практической действительности. Дошкольники уже обладают довольно обширными знаниями об окружающем мире. Однако в них преобладает фрагментарность, поверхностность, нечёткость представлений о предметном мире, и особенно о деятельности и взаимоотношениях людей. Восполнить эти пробелы позволяет детям изучение способов практического применения знаний, навыков, представлений. Некоторыми способами дети овладевают в реальных повседневных ситуациях действия, общения. С другими могут познакомиться только в условиях воображаемой ситуации, создаваемой в игре. В старшем дошкольном возрасте расширяется круг представлений детей об окружающем мире: о деятельности людей, о предметах и явлениях. Основная цель программы - расширить кругозор ребёнка, развить познавательную активность. Основные задачи данной программы: 1)Развивающая – развитие речи детей, обогащение словарного запаса, развитие внимания, памяти, активности. 2)Образовательая – сформировать знания об окружающем их мире. 3)Воспитательные – воспитывать в детях любовь к близким людям, стремление заботиться о них, привязанность к своему родному городу, своей стране, пробудить интерес к её истории. Воспитывать чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что сделано руками человека. Одна из черт, характерных для дошкольников, – любознательность. Дети постоянно задают вопросы и хотят в тот же момент получить ответы на них. Если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – научиться отвечать на любые вопросы детей. Вопросов много, как же в них не запутаться? Как научиться найти каждому явлению место в своей памяти? Средством для этого служит знакомство с целостной элементарной картиной мира, т.е. при минимуме знаний можно сделать человека сознательным участником жизни. Поэтому важно научить ребёнка целостному взгляду на мир, дать представление пусть не полной, но целостной картины мира. Программа знакомит детей с картиной мира для его постижения и постижения своего жизненного опыта. Поэтому процесс знакомства с окружающим миром должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что дети во время занятий учатся использовать полученные знания, выполняя конкретные задания. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления жизни. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять дошкольники, не являются непосредственной целью обучения, а служат его побочным результатом. Ведь рано или поздно эти знания дети получат в школе. А вот познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже они не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам. Поскольку жизненный опыт ребёнка невелик, то он познаёт мир, сравнивая его с собой, как наиболее известным ему объектом. Поэтому вся программа написана с позиций узнающего мир дошкольника. Она позволяет показать всеобщую взаимосвязь ребёнка со всей окружающей его действительностью. Таким образом, первая цель курса «Окружающий мир» для дошкольников — это знакомство с целостной картиной мира в процессе решения задач по осмыслению своего опыта. Вторая цель – обеспечить развитие дошкольника, где можно выделить четыре линии, определяющие готовность его к школьному обучению: линия формирования произвольного поведения; линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности; линия способности видеть мир с точки зрения другого или других ; линия мотивационной готовности. |
Похожие:
 | Пояснительная записка, которая содержит: Цели и задачи дисциплины (модуля) Цель дисциплины Логика и риторика относится к циклу Б. 1 (Гуманитарный, социальный и экономический цикл), вариативная часть | | Пояснительная записка Риторика учит умелому, успешному, эффективному общению. Центральное место в программе занимают коммуникативные умения. Все умения... |
| Программа курса «Школьная риторика» (10-11 классы) Составители Курс «Школьная риторика» является необходимым в формировании социально активной личности. Риторика помогает научить общаться, сотрудничать,... |  | Пояснительная записка рабочие программы по риторике для 5-9 классов... Рабочие программы по риторике для 5-9 классов составлены по программе «Школьная риторика» Т. А. Ладыженской 2008г |
| 2. Пояснительная записка Пояснительная записка к учебным планам 5 – 11 классов на 2013 – 2014 учебный год | | Темы рефератов риторика в Древней Греции. Риторика в Древнем Риме Риторические тропы (определение, виды тропов, их употребление в юридической речи) |
| Темы рефератов риторика в Древней Греции. Риторика в Древнем Риме Риторические тропы (определение, виды тропов, их употребление в юридической речи) | | Пояснительная записка 4 тематический план 6 содержание дисциплины... Гос спо по специальности 080106. 65Финансы, утвержденный Министерством образования РФ «21» февраля 2002 г. №15-0603-Б |
| Программа «Детская риторика» «Детская риторика в рассказах и рисунках»: учебник-тетрадь для 2 класса в 2 частях | | Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа по истории Брянского края (10-11 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом... |
| Рабочая программа по истории 7 класс пояснительная записка. Пояснительная... «История Древнего мира» под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой | | Пояснительная записка к курсовой работе на тему: “Цифровой диктофон” ... |
| Пояснительная записка 5 тематический план учебной дисциплины 8 пояснительная... Форма обучения: очная, заочная, заочная (сокращенная) на базе среднего профессионального образования | | Рабочая учебная программа по изобразительному искусству. Пояснительная записка Пояснительная записка (цели и задачи курса изобразительное искусство, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном... |
| Пояснительная записка основной Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительная записка, основное содержание, учебно-тематический... | | Пояснительная записка 5 тематический план 7 3 Содержание семинарских... При разработке учебно-методического комплекса учебной дисциплины в основу положены |
