Городской профессиональный творческий конкурс
учителей английского языка
«Педагогическое мастерство»
2008-2009
Номинация «Методическая разработка урока»
«Молодежные субкультуры»
Кудрявая Лариса Ивановна
учитель английского языка
1 категории
МОУ «Средняя
общеобразовательная
школа № 6 г. Орска»
Орск
2009
Конспект-модель урока по английскому языку в 10 классе общеобразовательной школы.
Составлен учителем I квалификационной категории Кудрявой Ларисой Ивановной.
Unit №3 What Is Hot with the Young Generation?
Lesson № 19. I don’t think I can go with you, actually.
|
Раздел №3 Что «горячего» у молодого поколения?
Урок № 19. Я не думаю, что пойду с вами.
|
Цель: Формирование коммуникативных компетенций в устной речи. Обучение монологическому высказыванию.
Задачи:
Учебные
создать условия для ситуативного общения учащихся.
активизировать употребление лексических единиц по теме «Молодёжные субкультуры» в речи.
совершенствовать навыки использования грамматического материала по пройденным темам «степени сравнения имён прилагательных и сравнительные конструкции».
обучать монологическому высказыванию и работе в динамических парах.
Воспитательная
воспитывать культуру общения, внимательность к собеседнику.
Развивающая
развивать память, логическое мышление, языковую догадку, культуру общения.
Оснащение: УМК “English 10-11” Кузовлев В.П.; таблицы с речевыми клише, картинки с изображением представителей субкультур, компьютерная презентация.
Использованные методики:
метод проектов «ролевая игра»
|
Ход урока.
Организационный этап.
|
Teacher: Good morning ladies and gentlemen! I’m very glad to see you!
How are you?
Pupils: We are fine, thanks!
Teacher: Sit down, please! Today we are going to have an interesting lesson. You know that the theme of our unit is ‘ What Is Hot with the Young Generation?’ We are going to speak about this problem. It is extremely important problem, I suppose. Do you agree with me?
Pupils answer the question.
Teacher: Today our lesson will be presented in a form of a press conference.
/2 min/
|
Учитель: Доброе утро, дамы и господа! Очень рада вас видеть! Как у вас дела?
Ученики: Спасибо, хорошо!
Учитель: Пожалуйста садитесь. Сегодня у нас с вами будет интересный урок. Вам известно, что тема нашего раздела « Что «горячего» у молодого поколения?» На уроке сегодня мы поговорим об этой проблеме. Это чрезвычайно важная проблема, полагаю. Вы со мной согласны?
Ученики отвечают на вопрос учителя.
Учитель: Сегодняшний наш урок будет представлен в форме пресс-конференции.
/2 мин./
|
Основной этап.
Говорение. Активизация повторения лексических единиц и грамматических конструкций.
а) работа с компьютерной презентацией. (вопросно-ответная форма работы)
|
Teacher: Imagine that you are in a conference hall and all of you are reporters of different newspapers, magazines and TV channels. Get ready to ask questions about subcultures, teenagers and their way of life.
But before it we must revise the words and word combinations concerning this topic.
Please, read the description of subcultures by yourself and try to guess what subcultures are described. (slide show №1)
Pupils do the task.
Teacher: Look through these Russian words and word combinations and give the English equivalents. (slide show №2)
Pupils do the task. /7 min/
|
Учитель: Представьте, что вы в коференцзале и все вы журналисты разных газет, журналов, телеканалов. Будьте готовы задавать вопросы о субкультурах, подростках и их стили жизни. Но сначала мы должны вспомнить слова и словосочетания по теме.
Прочитайте самостоятельно описания субкультур и догадайтесь о какой субкультуре идёт речь. (презентация №1)
Ученики выполняют задание.
Учитель: Просмотрите слова и словосочетания на русском языке и переведите их на английский язык.
Ученики выполняют задание.
/7 мин./
|
б) Создание и презентация группового проекта – ролевой игры.
|
Teacher: Good for you!
Our press conference starts. Let’s invite our guests. Please, come here and take your seats. Introduce yourselves to our audience.
Pupils do the tasks./5min/
Teacher: I would like to begin our conversation with our psychologist. Tell us about teenagers and subcultures.
Speech of a psychologist.
Teacher: Do you have any questions to our guest?
Pupils ask questions./5 min/
Teacher: Thanks. Let’s listen to a parent.
The parent’s report.
Teacher: You see you have a problem. Can our psychologist give a piece of advice to this woman? And what our journalists can advise?
Pupils do the task. /5 min/
Teacher: Thank you very much. And now a teenager has an opportunity to give her opinion about being a member of a subculture.
Speech of a teenager.
Teacher: May be the audience has questions to a representative of a subculture?
Pupils ask questions./5 min/
Teacher: Oh, thanks a lot! Let’s listen to a teacher.
The teacher’s report.
Teacher: Ask questions, please!
Pupils do the task. /5 min/
Teacher: We have one more guest. She is also a student, but she has another opinion. You are welcome miss!
Speech of a teenager.
Teacher: Any questions to our guest?
Pupils ask questions./5 min/
Teacher: Thank for your stories, dear guests! I think that our talk was very useful. Let’s draw a conclusion.
What do we know about subcultures?
Are they violent?
Are all teens alike?
Is it easy to be young? And why?
Pupils do the task. /3 min/
|
Учитель: Хорошо!
Наша пресс-конференция начинается. Давайте пригласим гостей. Выходите, пожалуйста и занимайте свои места. Представьтесь аудитории.
Ученики выполняют задание. /5 мин./
Учитель: Я бы хотела начать наш разговор с психолога. Расскажите нам о подростках и субкультурах.
Выступление психолога.
Учитель: У вас есть вопросы нашему гостю?
Ученики задают вопросы. /5 мин./
Учитель: Спасибо! Давайте послушаем родителя.
Выступление родителя.
Учитель: Видите ли, у вас есть проблема. сможет ли наш психолог дать совет этой женщине? И что могут посоветовать наши журналисты?
Ученики задают вопросы. /5 мин./
Учитель: Большое спасибо! А теперь подросток имеет возможность выразить своё мнение по поводу её нахождения в одной из субкультур.
Выступление подростка, являющегося представителем одной из субкультур.
Учитель: Может быть у аудитории есть вопросы к представителю субкультуры?
Ученики задают вопросы. /5 мин./
Учитель: О, спасибо! Давайте послушаем учителя.
Выступление учителя.
Учитель: Задавайте, пожалуйста, вопросы.
Ученики задают вопросы. /5 мин./
Учитель: У нас есть ещё один гость. Она тоже ученица, но у неё есть другое мнение. Пожалуйста, мисс!
Выступление ученицы.
Учитель: Есть вопросы нашей гостье?
Ученики задают вопросы. /5 мин./
Учитель: Спасибо за ваши рассказы, дорогие гости! Думаю, что наш разговор был очень полезным. Давайте подведём итог.
Что мы знаем о субкультурах?
Они жестоки?
Все ли они похожи?
Легко ли быть молодым? И почему?
Ученики выполняют задание.
|
IV. Итоги урока и домашнее задание.
|
Teacher: Thank you for your work, friends! Your home task is exercise 2 page 94. You are to make up a report about an ideal subculture.
(Then the teacher gives marks and explain them. (You worked excellent at the lesson! Your work wasn’t bad, but you made some (grammar)mistakes in your speech. I’m satisfied with your answer. You did your best! It’s better than usual. I’m not satisfied with your answer! Revise the words(the grammar rule), please.)
Look at the blackboard, please. Here you can find some phrases which you can use in your report. Try to make up your sentences with them.
Pupils do the task.
ASKING
FOR INFORMATION
COULD YOU TELL ME …., PLEASE?
I’D LIKE TO KNOW, PLEASE, … ?
CAN YOU TELL ME …, PLEASE?
SAYING YOU APPROVE
… IS VERY GOOD.
… IS QUITE RIGHT.
… IS JUST WHAT I HAD IN MIND.
I AM ALL FOR SUSH OPINIONS.
SAYING YOU DO NOT APPROVE
I DON’T THINK … IS VERY GOOD.
IT’S WRONG TO THINK THAT …
I CAN’T APPROVE OF … .
|
Учитель: Спасибо за вашу работу, друзья! Домашним заданием вам будет упражнение 2 на странице 94. Вам нужно будет написать небольшое сочинение на тему «Идеальная субкультура».
(учителем выставляются оценки с обязательным комментарием.)
Взгляните на доску. Здесь вы увидите ряд фраз, которые вам помогут составить своё высказывание. Попробуйте составить предложения с этими фразами.
Ученики выполняют задание.
|
Самоанализ урока
Класс:10
Тема урока: Молодёжные субкультуры
Тип урока и его структура: обобщающего закрепления лексического и грамматического материала по теме в монологических высказываниях.
Данный урок является 19-м в рамках темы «Молодёжные субкультуры».Является итоговым уроком по закреплению изученной лексики и грамматики и предваряет работу над составлением диалогов и полилогов.
Класс является неоднородным по уровню подготовленности, способностям к изучению иностранных языков. У некоторых учащихся наблюдается боязнь допустить ошибку, имеет место языковой барьер. Несмотря на всё это дети стараются показать всё, что они знают и умеют. Вследствие этого для них были подобраны посильные задания, которые сводились к составлению вопросов по опорным таблицам – среднеуспевающие, и моделям вопросительных предложений – слабоуспевающие ученики. Есть ряд учащихся способных с достаточной лёгкостью изъясняться на английском языке, умеют предъявить логически верно подобранную и осмысленную реплику, правильно отреагировать на вопрос. Для них заданием было составить своё монологическое высказывание по предложенной роли. Сильных учащихся в группе – 5, средних – 8, слабоуспевающих – 2.
Целью послужило формирование коммуникативных компетенций в устной речи и обучение монологическому высказыванию. Задачами стали: Учебные: создать условия для ситуативного общения учащихся, активизировать употребление лексических единиц по теме «Молодёжные субкультуры» в речи,
совершенствовать навыки использования грамматического материала по пройденным темам «степени сравнения имён прилагательных и сравнительные конструкции»,обучать монологическому высказыванию и работе в динамических парах.
Воспитательная :воспитывать культуру общения, внимательность к собеседнику.
Развивающая: развивать память, логическое мышление, языковую догадку, культуру общения.
Считаю, что задачи урока были выполнены частично, так как в недостаточной степени просматривалась работа над лексикой и грамматикой. То есть далеко не все учащиеся применяли в своей речи необходимый материал в достаточном объёме. Многие учащиеся старались использовать в своих предложениях простой, давно заученный материал, не прибегая к новым ,сложным, мало отработанным конструкциям. Отсутствовала групповая деятельность. Поэтому цель достигнута не в полной мере.
Думаю, что содержание и форма обучения соответствовали и возрасту и интересам учащихся. Ролевая игра – это не новая для учащихся форма работы. Они строго придерживались правил ведения пресс-конференции. В результате повысилась активность, заинтересованность в предлагаемой информации, было хорошо видно, что ребята следят за логическим развитием высказываний, стараются запросить непрозвучавшее, но важное для них, иногда делают лирические отступления. Выступления учащихся были на достаточно высоком уровне, речь в большинстве случаев была непринуждённой. Вопросы же были различны по своей структуре. В основном это были простые вопросы, но встречались вопросы и с комментарием, что радует.
Время на все этапы урока было рассчитано, думаю, верно. Части урока были логически связаны. Повторение лексических единиц в начале урока имело своё, пусть и неполное, отражение в монологах и вопросах. В заключительном этапе обобщалось всё сказанное на уроке. Так же велась подготовка к выполнению домашнего задания, что считаю крайне необходимым.
На уроке применялись ИКТ (презентация),раздаточный материал в виде карточек и опорных таблиц для составления вопросов, корточки с клишированными фразами, постеры с изображением представителей субкультур, фотографии.
Контроль осуществлялся практически на всех этапах урока. Контроль знания лексики – начало урока посредством теста- презентации, контроль монологической речи - во время ролевой игры посредством письменного фиксирования ошибок учителем, активный контроль – обсуждение допущенных ошибок.
Психологическая атмосфера во время урока была непринуждённой, что способствовало свободному общению, и повышению мотивации к построению собственного высказывания.
Результатом своей и ученической деятельности удовлетворена. Так как налицо был прогресс отдельных учащихся. В речи допускалось относительно небольшое количество ошибок, возросла активность и мотивация. Цель не была достигнута полностью в силу того, что задания были недостаточно продуманы и оказались посильными не для всех учащихся.
В дальнейшем намерена отрабатывать данную форму работы сучащимися, включая при этом и виды групповой деятельности.
|
