Скачать 5.54 Mb.
|
Содержание Обращение к читателям (А.П.Ершова, В.М.Букатов)………………………..3 Введение 1 (А.П.Ершова)………………………………………………………………………………………6 2 (П.М.Ершов)………………………………………………………………………………………10 Учителю о К.С.Станиславском и его учении (П.М.Ершов, В.М.Букатов)……………………………………………………………………….. 14 Глава первая. Азбука словесных действий. Педагогическая деятельность и тонкости актерского искусства. Типология словесных действий (П.М.Ершов)………………………………………………. 19 Педагогические «подтексты» речи и поведения (А.П.Ершова) …………………………37 Практикум по овладению словесными воздействиями (А.П.Ершова, В.М.Букатов)…………………………………………………. 50 Глава вторая. Общение. Борьба. Режиссура как практичекая психология Вариативность общения (П.М.Ершов, В.М.Букатов)……………………………………… 57 Общение—взаимодействие—борьба (П.М.Ершов)……………………………………….. 63 Театральные маршруты в педагогике (А.П.Ершова)……………………………………… 71 Глава третья. Инициативность. Наступательность. Наступательная, Оборонительная педагогика и педагогика доверия Мозаика инициативности (П.М.Ершов)……………………………………………………….. 77 Обучение и воспитание как распределение инициативы (А.П.Ершова, В.М.Букатов)…………………………………………………….. 87 Распределение инициативы на уроке (В.М.Букатов)…………………………………….. 96 Глава четвертая. Дело и взаимоотношения. Педагогика деловая и позиционная Ученик и учитель: права и обязанности (А.П.Ершова, В.М.Букатов)…………………109 Дело и взаимоотношения в общении (П.М.Ершов)……………………………………….120 Школьные дела и взаимоотношения (В.М.Букатов)………………………………………134 Глава пятая. Дружественность и враждебность. Интересы учителя и учеников Возникновение дружественного поведения детей на уроке (В.М.Букатов)…………149 Изменчивые лики стихийной враждебности в школе (А.П.Ершова, В.М.Букатов)………………………………………………………….166 Дружественность и враждебность как соотношение интересов партнеров (П.М.Ершов)………………………………………………………….. 180 Глава шестая. Представление общающихся о соотношении своих сил. Сила и слабость учителя Профессиональная сила и слабость учителя (А.П.Ершова)………………………...... 194 Соотношение сил (П.М.Ершов)………………………………………………………………..198 Профессиональная сила и слабость учителя (окончание) (А.П.Ершова)……………215 «У сильного всегда бессильный виноват» (В.М.Букатов)……………………………….229 Глава седьмая. Информированность общения. Педагогический процесс как обмен информацией Обмен информацией и информативность общения (П.М.Ершов)…………………….243 Настойчивость кнута и пряника (В.М.Букатов)…………………………………………….261 Информативная направленность работы учителя (А.П.Ершова)……………………..281 Глава восьмая. Положительный герой на сцене и в школе Цели человека: близкие и отдаленные (П.М.Ершов)…………………………………….294 Герой нашего времени (А.П.Ершова)………………………………………………………..306 Противонаправленностьтемпа и ритма (В.М.Букатов)…………………………………..314 Вместо заключения 1. От театральной педагогики к драмогерменевтике (А.П.Ершова, В.М.Букатов)………………………………………………………………….322 2.Ориентиры: основные положения драмогерменевтики (В.М.Букатов)………326 1 Ершов П.М., Ершова А.П., Букатов В.М. Общение и режиссура воздействий на уроке: |В 7 вып.|. - Красноярск, 2008. - |Издано 4 вып.|. 2 Станиславский К.С. Собрание сочинений: В 8 т. - М.. 1954-1961. 3 Станиславский К.С. Собрание сочинений: В 8 т. – Т.2., с.XLI. 4 Горчаков Н.М. К.С. Станиславский о работе режиссера с актером. – М., 1959. – С.236. 5 Беседы К.С. Станиславского в студии Большого театра в 1918 – 1922 гг. – Изд. 3-е, испр. и доп. – М., 1952. – С. 116 – 117. 6 Станиславский К.С. Статьи. Речи. Беседы. Письма – М., 1953. – С. 662. 7 Станиславский К.С. Собрание сочинений: В 8 т.: Т.З. – М., 1995. – С.309 – 310. 8 Станиславский К.С. Статьи. Речи. Беседы. Письма – М., 1953. – С. 366. 9 Говоря о словесных действиях, П.М, Ершов в синонимическом ряду: простые, основные, «чистые», исходные чаще отдает предпочтение прилагательному «простые» по аналогии с терминологией, введенной К.С. Станиславским, который предложил, например «метод простых физических действий». (Прим. ред.) 10 Манассеин В. Материалы для вопроса об этиологическом и терапевтическом значении психических явлений. СПб., 1876. – С. 115. 11 Подробнее о легком весе см. третий совет режиссера о том, как учителю в глазах учеников стать обаятельным «положительным героем» - стр. 312 – 313. 12 Словесное действие именуется также воздействием 13 Конечно, внимание, воображение, память и т.д. шире области сознания, но мы все же говорим о сознании потому, что словесные воздействия воспринимаются человеком, только когда он находится в состоянии сознания. 14 См.: Хрестоматия по педагогической психологии. – М.: Межд. педагогич. академия, 1995. – С.279. 15 Во время недавнего бурления политической жизни в публицистике встречалось противопоставление борьбы диалогу. Типичными для газет 90 – 93 годов являлись замечания о том, что политические течения и партии вместо диалога вступают в борьбу друг с другом. Мы надеемся, читатели сумеют (или научатся) отличать содержание этих слов при использовании их в подобном газетном контексте от содержания их в качестве специфических терминов в теории актерского и режиссерского искусства, а в использовании этих театральных терминов в педагогике не будут усматривать стремление авторов к педагогическому экстремизму. 16 Достоевский Ф.М. Собр. соч.: В 10 т. – М., 1956 – 1958. – Т.3. – С.140. 17 Брехт Б. Театр: т. 5/2. – М., 1965. – С.204. 18 Бахтин М. Проблемы поэтики Достоевского. – М., 1963 – С.338. 19 Уоррен Р.-П. Вся королевская рать. – М., 1968. – С.157. 20 Брехт Б. Театр: Т. 5/2. – М., 1965. – С. 299. 21 Герцен А.И. Былое и думы. – М., 1962. – Т.1. – С. 135. 22 Брехт Б. Театр: Т. 5/2. – М., 1965. – С. 200. 23 Подробнее о дистанциях целей см. стр. 296—306 24 В последнее время склонность к авторитаризму рассматривается психологической наукой не как постоянная личностная характеристика, а как поведенческая реакция на психологически стрессовую ситуацию. Поэтому, чем моложе и (или) неувереннее специалист, тем сильнее у него может быть выражен синдром авторитаризма. Интересно, что исследованием, проведенным среди американских студентов, было выявлено — более 70% студентов, которым сообщалось об успешном прохождении тестирования, обнаружили выраженное снижение авторитаризма. В то же время явный рост авторитаризма у тех, кто узнал о своем неуспехе, наблюдался в более 60% случаев (см., например: Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники / Под ред. А.М.Матюшкина. — М., 1992. — С.20—23) 25 Предметом позиционного наступления является позиция партнера во взаимоотношениях. Эту позицию наступающий стремится изменить, уменьшив или увеличив дистанцию между собой и партнером (подробнее см. следующий очерк). 26 Ср.: Бодалев А.А. Личность и общение. – Изд. 2-е, перераб. – М., 1995. – С. 63. 27 Тарле Е. Наполеон. – М. – С. 397. 28 Топорков В. К.С. Станиславский на репетиции. – М., Л., 1949. – С. 102. 29 Горький. М. Литературные портреты. – М., 1967. – С. 14. 30 Цит. По: Бильбасов В. История Екатерины Второй: Т.1. – Берлин, 1890. – С. 131 – 132. 31 Поделимся остроумной находкой преподавательницы химии одного из московских педагогических училищ: для проведения 15-минутной контрольной работы ею заполнялись индивидуальные карточки. Вариантов задания было всего семь, но, например, 5-й вариант обозначался цифрой 5 только на одной карточке, на других же этот вариант шел под номерами 15, 25, 35, 45, 55, соответственно четвертый вариант контрольной был на карточках под номерами 4, 14, 24 и т.д. В результате студентки, получая индивидуальные карточки с неповторяющимися номерами, не тратили время на поиск среди сокурсниц того же варианта. На удивленные вопросы, зачем так много вариантов, если в группе всего 30 человек, преподаватель отвечала, что на курсе группа не одна, поэтому рассчитано на всех с запасом. Обратим внимание заинтересованных читателей, что если эту педагогическую уловку использовать при двух-трех вариантах, то ученики ее быстро раскусят, и тогда результат может быть прямо противоположный. 32 См.: Шульшенко Е.Е. Обучение письму и чтению / НИИ ДВ АПН СССР. – М., 1988. – С. 18. 33 Заметим, что дидактические шаблоны очень часто являются преградой на пути объединения интересов обучаемых и обучающих, на пути развития и укрепления дружественности как друг к другу, так и ко всем в целом. Подробнее об этом — в следующем очерке. 34 То есть такой доброжелательности, которая для учеников не подтверждается реальной общностью интересов и возникновением у них чувства комфортности, спокойствия, свободы. 35 Данные о зависимости различных проявлений агрессивности подростков (физической, косвенной, вербальной и негавитизма) от пола, возраста и социального положения семьи см.: Семенюк Л.Н. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. // Мир психологии и психология в мире. — 1994. — № 0 (октябрь-декабрь). — С.57—63. Приводимые данные позволяют автору сделать, например, вывод, что наименее агрессивны подростки из среды торговых работников, а наиболее — из семей сельских механизаторов. 36 Отметим, что учитель — «старший друг» — разбираясь по просьбе ученика в создавшейся вокруг него конфликтной ситуации, призывает обычно к прошению и добру только самого ученика. Детей легче уговорить не обижаться на папу, маму, другого учителя: «Пойми, им так тяжело, они так устают». Убедить в этом же взрослых (пап, мам, конфликтующую учительницу-коллегу) гораздо труднее! У нас — у взрослых — иногда оказывается меньше доброжелательности, терпения и скромности. 37 Сейчас инерцию сохранить пусть в чем-то наивный, но все же целостный образ жизни ребенка можно встретить в семейной педагогике; но и она, ориентируясь на отголоски рекомендаций ортодоксальной педагогики, нет-нет да начинает мечтать об избавлении (ставшей уже уникальной) целостности своего взгляда на ребенка. 38 Интересный подход к изучению ориентации людей на конфронтационное либо на компромиссное поведение был предложен В.А.Лефевром. См.- Ш ре й дер Ю.А. Человеческая рефлексия и две системы этического сознания //Вопросы философии. - 1990. № 7. - С. 38. 39 Ключевский В. Сочинения в 8-ми т.: Т. 2.- М.,1957.- С.190. 40 Кюри П. Борьба с безумием. - М., I960. — C.111. 41 Кони А. Избранные произведения: В 2-х Т. I. – М., 1959. – С. 181. 42 Цит. по: Уэст Гарри К. Павлов и Фрейд. – М., 1959. – С. 360 43 Тацит К. Анналы: История: В 2-х т: Т. 2. — Л., I960. - С. 179. 44 Фок и н М. Против течения. — М., Л., 1962. — С. 396 45 Светоний. Жизнь двенадцати цезарей. – М.: Наука, 1996. – С. 216. 46 Ларошфуко Ф. Максимы и моральные размышления. — М.. Л., 1959. — С.16. 47 Сушкова Е. Записки: 1812—1841. — Л., 1928. — С. 44. 48 Тацит К. Анналы. История: В 2 т: Т. I, — Д., 1969. — С. 341. 49 См.: Тарле Е. Наполеон — М.,1941. — С. 267 50 К руге л ь А. Театральные портреты. — М, Л., 1967. — С. 254 51 Рождественский Вс. Страницы жизни. - М. Л 1962 - С 170 52 Немирович-Данченко. Вл. И. Статьи. Речи. Беседы. Письма. – М., 1952. – С. 405. 53 См.: Пушкин А.С. Собр. соч.: ВЮ т.: Т. 5. — М., 1960. — С. 78. 54 Го н ч а ро в И.А. Собр. соч..: В 8 т.: Т. 4. - М„ 1953. - С. 392 55 Гете И.Ф. Собр. соч.: В 13 т.: Т. 5. - М„ 1947. - С. 122 56 Толстой Л.Н. Собр. соч.: В 20 т.: Т. 7. – М., 1960. – С. 357. 57 Цвейг Ст. Избранные произведения. В 2 т.: Т. 2. – М., 1957. – С. 255. 58 Гончаров И.А. Обломов//Собр. соч.: В 8 Т.: Т. 4.- М, 1953. — С. 362. 59 Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. – М., 1947. – С. 496. 60 Павлов И.П. Избранные произведения. – М., 1949. – С. 529. 61 Зубов В. Аристотель. - М., 1963. - С. 39-40. 62 В ы готский Л. Психология искусства. — М., 1968. — С. 533. 63 Немирович-Данченко ведет репетицию: «Три сестры» А.П.Чехова в постановке МХАТ 1940 года. - М., 1965. - С. 554. 64 Ремарк Э.-М. Триумфальная арка // Иностранная литература. – 1959. - № 10. – С. 74 65 Блок А. Дневник: 1917— 1921. // Собр. соч.: Т. 7. — М., Л., I963.-C. 385. 66 Смеляков Н. Деловая Америка. — Изд. 2-е — М., 1969. — С. 89. 67 М о э м С. Бремя страстей человеческих. — М., 1959. — С. 695. 68 д'Астье Эм. Семь раз по семь дней.-М., 1961.-С. 156-157 69 Горький М. Литературные портреты. - М., 1967. — С. 346. 70 Деловой характер сохраняемой настойчивости в данном случае обеспечивался использованием другого рычага инициативности, а именно — контраста: негромкий голос, спокойный, слегка замедленный темп, вместо воздействий на волю (приказывать) обращение к мышлению (объяснять), вместо мобилизации простой и явной — мобилизация сложная и «завуалированная» 71 Термин драмогерменевтика будет подробно объяснен в главе «Вместо заключения». 72 Макаренко А.С. Педагогическая поэма // Собр. соч.: В 7 т.: Т. I. — М., 1957. - С. 567. 73 Добролюбов Н.А. Собр. соч.: В 9 т.: Т. 9. — М., Л., 1962. — С. 173 74 Солоухин Вл. Мать-мачеха. — М., 1969. — С. 395—400 75 Данаилов Г. Не убить Моцарта! - М., 1986. 76 Эти два слова были напечатаны вразрядку, что сбило с толку двух не искушенных в чтении учеников. 77 Термин ДИХОТОМИЯ (от греч. dichotomia – разделяю на две части) в логике обозначает деление объема понятия на две взаимоисключающие части, полностью исчерпывающие объем делимого (см.: Краткий словарь по логике // Под ред. Д.П.Горского. – М., 1991). В ботанике этим термином обозначается один из типов ветвления у растений, при котором старая ось разделяется на две одинаково разные ветви. Употребляя в своих рассуждениях данный термин (который в свое время был нам подсказан Е.Е.Шулешко), мы исходим из образа дихотомического ветвления растений. |
Учебник для вузов / Ю. Д. Красовский. 3-е изд., перераб и доп. М., 2007. Гл. 18 С. 355-365 ... | Учебник для вузов. 2-е изд., перераб и доп. М.: Юнити-дана, 2001.... Крылова Г. Д. Основы сертификации, стандартизации, метрологии: Учебник для вузов. – 2-е изд., перераб и доп. – М.: Юнити-дана, 2001.... | ||
Учебник для вузов. 2-е изд., перераб и доп. М.: Юнити-дана, 2001.... Крылова Г. Д. Основы сертификации, стандартизации, метрологии: Учебник для вузов. – 2-е изд., перераб и доп. – М.: Юнити-дана, 2001.... | Тема Предмет и функции философии Алексеев П. В., Панин А. В. Философия: Учебник. – 4-е изд., перераб и доп. – М.: Тк велби. Изд-во Проспект, 2010. – Гл. 1-3 | ||
Учебник для вузов / под ред. А. И. Добрынина, Л. С. Тарасевича. 3-е... Экономическая теория: Учебник [для вузов] / Борисов Евгений Филиппович. 3-е изд., перераб и доп. М.: Юрайт, 2004. 399с. Библиогр... | Theory of translation П 78 теория перевода (с английского языка на русский и с русского языка на английский): Уч на англ яз. – Владивосток: Изд-во Дальневост... | ||
Theory of translation П 78 теория перевода (с английского языка на русский и с русского языка на английский): Уч на англ яз. – Владивосток: Изд-во Дальневост... | Учебник для юридических вузов. 5-е изд., перераб и доп. М.: Юристъ. 256 с Соответствие гос (для федеральных дисциплин) или соответствия требованиям ооп (для региональных и вузовских) – указание на недостаточно... | ||
Кафедра общей и клинической психологии Психология и педагогика: учебно-методическое пособие для студентов медицинских и фармацевтических вузов / М. Е. Волчанский, В. В.... | Учебник для студентов высших медицинских учебных заведений. М.: Изд центр «Академия», 2006 Гигиена: Учебник 2-е изд., перераб и доп. / Под ред акад. Рамн г. И. Румянцева. М.: Гэотар-мед, 2001 | ||
Э. А. Арустамов и др. 8-е изд., перераб и доп. М Природные катастрофы [Текст] / Р. Крумменерль; Пер с нем. Е. Ю. Жирновой. М. Ооо тд | Коммуникативная культура педагога Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 9 класс. 2-е изд., перераб и доп. М.: Вако, 2010. 368 с | ||
Содержание №5, 2010 Химия Гигиена: Учебник 2-е изд., перераб и доп. / Под ред акад. Рамн г. И. Румянцева. М.: Гэотар-мед, 2001 | Социология. Социальные науки ... | ||
Интернет-экзамен в сфере профессионального образования Волков В. А. Универсальные поурочные разработки по физике: 9 класс. 2-е изд., перераб и доп. М.: Вако, 2010. 368 с | Классный час «Справедливость к себе и одноклассникам» Классные часы: 3 класс. – 2-е изд., перераб и доп./ Авт сост. Т. Н. Максимова, Н. Н. Дробинина. – М.: Вако, 2010 |