Программа Тематическое планирование
Скачать 0.85 Mb.
|
Тема 5. Лес и его обитателиНеобходимое оборудование: полевой дневник, простой карандаш, резиновый ластик; повязки на глаза; карточки-задания; листы плотной бумаги, широкий прозрачный скотч. Наблюдения за растениями и животными (по выбору). Изучение условий обитания, особенностей произрастания (для растений) — одиночные или образуют заросли, угнетен ли рост и т.д. Выявление взаимоотношений между различными видами живых организмов (сотрудничество, конкуренция, хищничество, паразитизм и др.). Особенности поведения. Изучение типов повреждений растений насекомыми и микроорганизмами. Изучение зависимости состояния растений от условий произрастания. 7 классСреды жизни на планете (34 ч; 1 ч в неделю) Введение (1 ч) Организм и окружающая среда. Экологические и средообразующие факторы. Условия, определяющие границы распространение живых организмов в биосфере: достаточное содержание кислорода, воды, благоприятная температура, необходимый минимум минеральных или органических веществ, соленость (для водных организмов). Границы жизни. Практическая работа: составление схемы "Распространение жизни в биосфере". Тема 1. Экологические факторы и закономерности их действия (5 ч) Соотношение понятий "окружающая среда", "элемент среды", "экологический фактор". Экологический фактор — отдельный элемент среды обитания, взаимодействующий с организмом и создающий условия для его существования. Классификация экологических факторов: абиотические, биотические и антропогенные. Абиотические факторы как проявление свойств неживой природы: климатические (свет, температура, воздух, ветер, осадки); почвенные и грунтовые (механический и химический состав, влагоемкость, воздухопроницаемость, плодородие); рельеф; химические (газовый состав, солевой состав воды); физические (плотность, давление, уровень шума и др.). Биотические факторы: всевозможное влияние растений, животных и других организмов. Антропогенные факторы: осознанное и случайное влияние человека; воздействие, обусловленное жизнедеятельностью человека как живого организма и влияние результатов его социокультурной деятельности. Приспособительные реакции организмов как результат действия экологических факторов. Практические работы: 1. Работа с дидактическим пособием "Лесные экосистемы". Демонстрации: 1. Моделирование процесса водной эрозии почвы. 2. Видеофильмы и аудиокассеты. Экскурсия в парк, на водоем или иную, близкую к природной, городскую экосистему с целью выявления и изучения различных экологических факторов. Тема 2. Вода — древнейшая среда жизни (8 ч) Зарождение жизни в мировом океане. Экосистема океана — наиболее древняя экосистема планеты. Своеобразие физико-химических свойств воды, делающее ее благоприятной для жизни организмов. Физические свойства воды: прозрачность, плотность, температура, давление, освещенность. Химические свойства воды: соленость, минеральный состав, кислотность, насыщенность кислородом и углекислым газом. Вода — универсальный растворитель многих минеральных и органических соединений. Скорость течения воды как экологический фактор. Особенности условий жизни в водной среде. Приспособленность живых организмов к различным условиям водной среды обитания. Многообразие водных экосистем: реки, озера, моря и океаны. Экосистемы подземных водоемов. Изменение условий жизни в водной среде в результате деятельности человека. Влияние физического и химического загрязнения среды на обитателей водных экосистем. Ответственное отношение к воде. Природоохранное законодательство о защите и рациональном использовании водных ресурсов. Практические работы: 1*. Органолептические свойства воды: определение цвета, запаха и вкуса воды различных проб воды (например, дистиллированной, минеральной, водопроводной воды и т.п.). 2. Определение прозрачности воды с использованием специальной шкалы. 3. Определение химического состава воды. 4. Простейший тест на жесткость воды. 5. Определение кислотности различных проб воды. Демонстрации: 1. Определение мутности воды. 2. Аудиокассеты: "Море, киты и флейта", "Морской прибой", "Колыбельная Матери-китихи Маленькому тюлененку". Экскурсия на водоем. Тема 3. Наземно-воздушная среда жизни (8 ч) Атмосфера Земли как результат деятельности фотосинтезирующих организмов. Сравнительная характеристика физических и химических свойств водной и воздушной среды (плотность, теплоемкость, атмосферное давление, газовый состав, прозрачность, освещенность). Климатические факторы. Живые организмы осваивают воздушную среду: бактерии, споры и семена грибов и растений; крылатые беспозвоночные; птицы и млекопитающие. Приспособленность к полету. Почему невозможно существование живых организмов, постоянно живущих в воздухе. Разные экосистемы — общий "воздушный бассейн". Постоянное перемещение воздушных масс, его роль в трансграничном переносе загрязняющих веществ. Влияние человека на воздушную среду: изменение состава атмосферы; "парниковый эффект", разрушение озонового слоя Земли. Природоохранное законодательство об охране атмосферы. Особенности условий существования наземных экосистем и их многообразие. Переходные экосистемы — болота. Сравнительная характеристика наземных экосистем своей местности. Практические работы: 1. Определение запыленности воздуха. 2*. Определение массы выбросов автомобильного транспорта. 3. Изготовление естественного барометра из сучка или шишки хвойного дерева (ель, сосна, можжевельник и др.). 4*. Биоиндикационные методы определения загрязнения атмосферы: лихеноиндикация, индикация с помощью эпифитных мхов и хвойных растений. Наблюдения: 1. Наблюдения за полетом различных животных: птиц и насекомых, рукокрылых млекопитающих. 2. Изучение распространения семян растений, переносимых ветром. Демонстрации: 1. Аудиокассеты: "Парящие облака", "Открытое небо", "Голубая планета", "Полет летучей рыбы", "Летний полдень", "Лесной концерт", "Заброшенный пруд". 2. Видеофильмы: "Лесная рапсодия", "Экология города. Загрязнение атмосферы в городе", "Сукцессия в наземных и переходных экосистемах". Экскурсия в зоопарк. Дидактичекая игра "Найди свой дом. Лесные экосистемы". Тема 4. Почва как среда жизни (6 ч) Почва — биокосная система. Почва как компонент наземных систем. Состав почвы по ее компонентам: твердый, жидкий, газообразный, живой. Механическая структура почвы и ее свойства: влагоемкость, воздухопроницаемость, кислотность, плодородие. Почва как среда обитания живых организмов. Разнообразие почвенных микроорганизмов и водной фауны почвы. Почвенные беспозвоночные (простейшие, черви, клещи, насекомые и т.д.). Позвоночные животные — обитатели почвы. Почва как один из факторов, определяющих тип экосистемы. Почва как результат функционирования экосистемы. Нарушение почв в результате деятельности человека. Природоохранное законодательство об ответственности человека за состояние почв. Практические работы: 1. Изучение структуры почвы по образцам. 2. Определение механического состава почвы. 3*. Определение цвета почвы с использованием "Цветового треугольника". 4*. Определение влажности почвенных образцов. 5*. Определение кислотности почвы. 6. Определение содержания нитратов в пищевых продуктах. 7. Определение радиоактивного загрязнения почвы с помощью дозиметра. Демонстрации: 1. Почвенные карты мира, России, своей местности. 2. Почвенные микроорганизмы под микроскопом. 3. Опыт по определению степени фитотоксичности почвы. 4. Видеофильмы: "Влияние деятельности человека на почвы", "Антропогенное загрязнение почв и его влияние на здоровье человека". Экскурсии: 1. Местный краеведческий музей. 2. Сбор почвенных образцов. 3*. Выявление нарушенных территорий и "бросовых земель" в городе. Тема 5. Организм как среда обитания (3 ч) Использование одних живых организмов другими в качестве среды обитания (эволюционный аспект). Растения, животные и человек как среда обитания других организмов: микроорганизмов, беспозвоночных, позвоночных. Благоприятные особенности живого организма как среды обитания: присутствие для его обитателей обилия легкоусвояемой пищи, постоянство температурного и солевого режимов, отсутствие угрозы высыхания, защищенность от врагов. Неблагоприятные экологические условия данной среды обитания: нехватка кислорода и света, ограниченность жизненного пространства, необходимость преодоления защитных реакций организма-хозяина; сложность распространения от одной особи-хозяина к другой. Ограниченность данной среды обитания во времени жизнью хозяина. Типы взаимоотношений живых организмов, при которых один из видов является средой обитания для другого вида: наружный и внутренний паразитизм; случайный и обязательный паразитизм: полупаразитизм. Приспособленность организмов к паразитическому образу жизни: особенности внутреннего и внешнего строения, высокая плодовитость, сложные циклы развития. Болезнетворные микроорганизмы. Как сохранить свое здоровье: санитарно-гигиенические нормы и правила. Практические работы: 1. Изучение поврежденных растений по гербарному материалу. 2. Изучение под микроскопом препаратов, демонстрирующих особенности строения различных организмов-паразитов. Демонстрации: 1. Микропрепараты и влажные препараты паразитов животных и человека. 2. Видеофильмы, "Заболевания человека, вызываемые паразитическими организмами". Экскурсия на сельскохозяйственное предприятие (животноводческую или птицеферму). Тема 6. Среда жизни человечества (3 ч) Биосфера — оболочка Земли, где проявляется деятельность всего живого вещества: растений, животных, микроорганизмов и человечества. Появление человека — один из важнейших этапов в развитии биосферы. Неразрывная связь человека с природой, его неотделимость от общих законов, присущих всему живому на планете. Взаимодействие общества и природы: изъятие обществом из природы веществ и энергии; уничтожение и преобразование огромного количества видов живых организмов; переработка веществ; сброс отходов в окружающую природную среду; кардинальное преобразование природных комплексов и др. Решение важнейших проблем взаимоотношения между человеком и биосферой через оптимизацию существующих экосистем (в данном случае — получение соотношения элементов экосистемы, наиболее желательного в хозяйственном смысле) и восстановление разрушенных высокопродуктивных природных экосистем. Экологическая культура — один из важнейших компонентов общей культуры каждого современного человека. "Экологические заповеди", составленные американским экологом Т.Миллером: что должен знать каждый, чтобы понять и сохранить природу. Практические работы: 1. Тест "Я и Природа" 2. Выполнение иллюстраций к "Экологическим заповедям" и оформление выставки "Что должен знать каждый человек, чтобы понять и сохранить природу". Демонстрации: Карты экологического состояния различных территорий мира, России, своей местности. Игры: 1. "Красная книга" (Прутченков А.С. Школа жизни. Методические разработки социально-психологического тренинга. — М.: Международная Педагогическая Академия, 1998. — С. 66—67) 2. "Разумное поведение" (Там же, с. 67—68) 3. "Закон об охране природы" (Там же, с. 70—71) Полевой практикум Методы контроля за состоянием окружающей среды (на примере лесной экосистемы) (10 ч, 5 дней по 2 ч) Тема 1. Влияние леса на микроклимат Сравнительное изучение температуры воздуха и почвы в лесу и на открытом пространстве. Изучение изменения скорости ветра в лесу и на открытом пространстве с использованием шкалы Бофорта. Установление зависимости между плотностью травянистого покрытия и освещенностью в различных участках леса. Визуальная шкала оценки интенсивности освещенности. Проверка полученных результатов с помощью фотоэкспонометра. Изучение влияния фитонцидов различных растений леса на микроорганизмы с использованием микроскопа. Наблюдения за действием сока, полученного из хвои сосны и листьев березы, черемухи и др. растений на почвенных простейших. Тема 2. Организация и проведение мониторинговых работ. Лишайниковый мониторинг Мониторинг — проведение систематических наблюдений с целью составления прогноза дальнейших изменений состояния окружающей среды или отдельных ее элементов. Цель и задачи лесного экологического мониторинга. Определение степени загрязнения воздуха в районе практики по видовому составву лишайников. Простейший тест на чистоту воздуха с использованием трехбалльной шкалы: I — слабое загрязнение (исчезают кустистые лишайники); II — среднее загрязнение (исчезают листоватые и кустистые лишайники); III — сильное загрязнение (исчезают кустистые, листоватые и накипные лишайники — “лишайниковая пустыня”). Составление карты загрязнения воздуха по видовому составу лишайников. Оформление результатов наблюдений, полученных в ходе проведения мониторинга. Составление отчета. Тема 3. Мониторинг на основе изучения эпифитных мхов Эпифитные мхи (т.е. мхи, поселяющиеся на других растениях, главным образом на стволах и ветвях деревьев). Закладка пробных площадок по 100 кв. м в различных участках леса. Изготовление квадрат-сеток для определения площади мохового покрытия древесных стволов. Описание эпифитных мхов на стволах десяти деревьев по выбору в каждом квадрате — стволы обследуются на высоте 130 см; количество видов, жизненность мохового покрытия, наличие спорогонов. Зарисовка или фотографирование различных видов мхов. Определение площади покрытия каждого исследуемого древесного ствола эпифитными мхами с помощью квадрат-сетки 20 х 20 см. Оформление результатов наблюдений. Составление карты распространения эпифитных мхов в районе практики. Сопоставление данных, полученных в результате проведения лишайникового мониторинга и мониторинга с помощью эпифитных мхов. Тема 4. Хвойные деревья как индикатор загрязнения воздуха. Комплексная оценка состояния лесной экосистемы Лесная древесная растительность как индикатор состояния окружающей Среды. Определение уровня загрязнения воздуха по состоянияю побегов, хвои и шишек хвойных деревьев (сосны и ели). Оценка состояния лесной экосистемы в районе практики на основе анализа результатов исследования, проведенного по различным методикам. Примечание. Возможен и другой вариант проведения полевого практикума, построенный в сответствии с основными разделами курса. Приводим примерную тематику занятий:
9 класс Город, в котором мы живём (34 ч, 1 ч в неделю) Пояснительная записка Мы мало изучаем город, мы просто в нем живем. Валерий Брюсов. Город — среда жизни для преобладающей части населения планеты. По прогнозам Комиссии народонаселения экономического и социального совета ООН, к концу нынешнего столетия в городах будет проживать более половины населения земного шара. В настоящее время получили развитие несколько научных направлений изучения города как особой среды обитания. Одно из них — экология города - научная дисциплина, изучающая закономерности взаимодействия человека с городской средой. Данная программа разработана с учетом основных положений как вышеназванной, так и ряда других смежных наук: аркологии, антропоэкологии, медицинской экологии. Элементы экологии города включены в различные образовательные области и изучаются в таких учебных дисциплинах, как география, биология, химия, физика. Однако фрагментарное знакомство с отдельными особенностями его структуры, закономерностями функционирования, условиями сохранения экологического равновесия не создает целостного представления о городе, как сложной многоуровневой системе. В предлагаемом курсе обобщаются и интегрируются знания о городе, как особом типе социоприродных экосистем, формируются разнообразные теоретические, оценочные и практические умения экологического характера. Цель данного курса — воспитание ответственного отношения подростков к городской среде на основе интеграции знаний и ценностных ориентаций. Одна из основных задач курса состоит в том, чтобы помочь школьникам освоить методики, позволяющие:
Курс изучается за счет регионального или школьного компонента. Его преподавание может осуществляться в течение одного года (VIII или IX класс, 1 ч в неделю; всего 34 ч) или в течение двух лет (VIII-IX классы, 1 ч в неделю; всего 68 ч). Предлагаемое распределение учебного времени достаточно условно, т.к. изучение курса связано с выполнением большого количества практических работ непосредственно в городской среде. Целесообразно, чтобы учитель самостоятельно устанавливал периодичность и продолжительность занятий в зависимости от конкретных условий учебного заведения и возможностей школьников. Преподавать курс может один или несколько учителей в зависимости от их предметной специализации или интересов. Введение (1 ч) Человек в городе. Понятие “городская среда”. Аспекты рассмотрения городской среды: природный, технический, социальный и культурно-исторический. Экологический подход к изучению городской среды. Я - горожанин. Сравнительная характеристика городской и сельской среды. Положительные и отрицательные стороны жизни в городе. Перспективы развития современных городов, учитывающие исторически сложившуюся большую приспособленность человека к жизни в сельской местности. Тема 1. Человек и город: взаимообусловленность существования и развития (2 ч) Влияние природных условий на расселение и занятия людей. Первые поселения. Возникновение городов. Экологические связи города с прилегающими территориями. Роль городов в истории развития человечества. Изменения в биосфере, связанные с ростом городов на планете. Нарастание экологической нестабильности в связи с ростом городов. Необходимость разумного регулирования потребностей людей в условиях городской жизни. Деловая игра: "В поисках трех аргументов". Тема 2. Город как система ( 3 ч) Город - сложная многоуровневая открытая система. Социальные, технические и природные элементы города. Фундаментальные особенности города как системы: урбанистическая концентрация, многофункциональность, динамизм, саморазвитие, историческая многослойность, противоречивость и проблемность. Подсистемы города: население, экономическая база, сфера жизнеобеспечения. Экосистемный подход к изучению городской среды. Теоретические и эмпирические методы изучения состояния и динамики развития различных элементов и подсистем города. Экологическая экспертиза, экологический мониторинг, моделирование. Социологические методы: опросы, анкетирование, интервьюирование. Практические работы: 1. Изучение восприятия человеком отдельных элементов городского ландшафта, городской среды в целом. 2. Изучение самоощущения человека в различных пространствах города. Выявление районов города, вызывающих топофильные и топофобные образы. 3. "Красота и индивидуальность нашего города": оценка качеств, определяющих индивидуальность города. 4. "Мой город сегодня и полвека назад": интервью дают старожилы. 5. Определение рейтинга экологических проблем города. Тема 3. Городские экосистемы: контроль за состоянием и условия сохранения экологического равновесия (3 ч) Изучение разнообразия городских экосистем, их структуры. Характеристика факторов, влияющих на устойчивость городских экосистем: многообразие видов живых организмов, окружающий ландшафт, типы городской застройки, прилегающие природные экосистемы и др. Экологическая экспертиза. Планирование этапов экспертизы: исследовательского, аналитического и проектного. Особенности экспертизы различных экосистем города: водоема, реки, парка, городского пустыря, жилого района и т.д. Экологический мониторинг городской среды. Подсистемы мониторинга. Служба городского экологического мониторинга. Экологическая полиция. Условия сохранения экологического равновесия между урбанизированными и природными компонентами экосистем города. Практические работы: 1. Составление карты разнообразия экосистем города и их состояния. 2. Выявление и паспортизация памятников природы на территории города (родников, геологических обнажений, отдельных деревьев, уникальных природных комплексов и др.). 3. Разработка проектов озеленения территории школы, жилого дома, зимнего сада. 4. Самооценка отношения к природе и самоконтроль личного участия в изучении, сохранении и улучшении состояния городской среды 5. Участие в работе по улучшению состояния различных экосистем города. Деловая игра: "Экологический баланс" Дискуссия "Бездомные животные в городе". Тема 4. Проблема водоснабжения города (3 ч) Система снабжения города питьевой водой: исторический экскурс. Современная система водоснабжения. Путь движения воды от источника к вашему дому (школе). Системы водоочистки. Основные направления совершенствования водоснабжения города. Культура водопотребления: экономное и рациональное использование воды в быту. Практические работы: 1. Изучение качества воды в районе водозабора. 2. Моделирование различных этапов водоочистки: отстаивание, фильтрование, хлорирование, дистилляция. 3. Социологический опрос "Экономно ли мы расходуем воду?" 4. Расчет среднесуточного потребления воды вашей семьей (школой). Разработка рекомендаций по экономному использованию воды. Экскурсия на водозабор или водоочистные сооружения. Тема 5. Город и бытовые отходы (3 ч) Общая классификация отходов. Способы избавления от отходов: частичная утилизация, захоронение на полигонах, свалки, мусоросжигательные заводы и др. Зависимость количества и соотношения различных компонентов бытовых отходов от экономических условий и уровня экологического сознания населения. Основные направления решения проблемы бытовых отходов: раздельный сбор компонентов бытового мусора, рециклинг (повторное использование), компостирование. Практические работы: 1. Изучение качественных и количественных характеристик бытовых отходов, производимых одной семьей за неделю. 2. Социологический опрос: "Как сделать наш город чистым?" 3. Оформление (фото)выставки "Мусор от А до Я": наиболее распространенные виды мусора на наших улицах и во дворах; ущерб окружающей среде и здоровью человека; время разложения; конечные продукты разложения; возможные виды переработки. 4. Конкурс проектов "Не будем расточительны - не будем нуждаться!" Деловая игра: "Биржа отходов". Экскурсия: посещение специально оборудованного места складирования твердых отходов (полигона), мусоросжигательного завода, завода по переработке и утилизации какого-либо из видов бытовых отходов. Тема 6. Автомобиль в городе: проблемы и поиски решений (3 ч) Автомобильный транспорт - экологическая проблема № 1. Различные аспекты этой проблемы. Загрязнение окружающей среды (воды, воздуха, почвы) оксидами углерода и азота, свинцом, кадмием, сажей, продуктами, образующимися при истирании деталей автомобиля и др. Автомобили и фотохимический смог. Проблемы, связанные с большим количеством сырья и энергии, необходимых при производстве и эксплуатации автомобилей. Проблемы, связанные с дорожным строительством и ростом сети автомобильных дорог. Транспортные аварии. Экологическая грамотность водителя как одно из важнейших направлений решения комплекса проблем, связанных с автомобильным транспортом в городе. Лабораторные работы: 1. Определение содержания свинца в растениях 2. Определение содержания хлоридов в городских почвах. Практические работы: 1. "Автомобиль в городе": анкетирование владельцев легковых автомобилей. 2. Транспорт будущего. Разработка проектов новых средств передвижения. Дискуссия: "Автомобиль - "за" и "против". Тема 7. Производство и потребление электроэнергии в городе (2 ч) Традиционные источники энергии: запасы и потребление. Влияние, которое оказывают на городскую среду электростанции, работающие на различных видах топлива. Основные потребители электроэнергии в городе: промышленные предприятия, бытовой сектор, транспорт. Перспективы энергетики: анализ основных тенденций решения энергетической проблемы. Практические работы: 1. Анкета для всей семьи: "Экономно ли ваша семья расходует электроэнергию?" 2. Изучение мнения жителей города: "Угрожает ли нам энергетический голод?" 3. Разработка проектов нетрадиционных методов получения электроэнергии. Дискуссия: "Атомная энергия - неизбежный результат технического прогресса? (экономические и социальные аспекты атомной энергетики)". Тема 8. Здоровье горожанина ( 6 ч) Факторы городской среды, оказывающие влияние на здоровье человека в городе. Высокая плотность городского населения: влияние на эпидемиологическую обстановку, частоту возникновения стрессовых ситуаций и т.д. Влияние физического и химического загрязнения окружающей среды на здоровье горожан. Образ жизни человека и его здоровье: причинно-следственные связи. Рациональное питание. Опасность, связанная с потреблением алкоголя и наркотиков. Установление корреляции между действием различных факторов и изменением состояния здоровья городского населения. Практические работы: 1. Тест на индивидуальное восприятие различного уровня шума. 2. Социологический опрос жителей города о проблеме шумового загрязнения. 3. Нанесение на план города (района) выявленных источников химического и физического загрязнения. 3. Тест "Стресс". Определение индивидуальной устойчивости к стрессам. 4. "Проверьте свой образ жизни": таблица самоконтроля. 5. Практикум "Ваше питание". Составление "приходно-расходной" модели организма человека. 6. Курение как фактор риска (социологический опрос). 7. Анализ статистических данных об отрицательном воздействии алкоголя, табачного дыма на человека. Решение задач. Психологический тренинг "Антистресс". Тема 9. Жилье человека в городе (6 ч) Городская квартира как экосистема. Особенности действия на человека абиотических и биотических факторов среды в жилом помещении. Домашние животные: проблемы содержания и поиск решений. Комнатные растения - обязательный элемент домашнего интерьера. Основные приемы фитодизайна. Практические работы: 1. Анализ нормативных документов по экологической безопасности жилых помещений. Решение задач с использованием справочного материала. 2. "Соответствует ли ваша квартира экологическим нормативам?" 3. Тест "Дом, в котором я хочу жить". 4. "Я строю дом": разработка проекта дома, основанного на принципах экологической целесообразности. 5. Оформление экологического паспорта школы по результатам предварительного обследования здания. Тема 10. Город будущего — будущее города (2 ч) Перспективы развития городов. Город будущего - экологичный город. Основная характеристика экологичного города - равновесие между природной и урбанизированной средой. Экологизация городской среды на основе системного подхода: одновременное восстановление природной среды, качества жизни, экологического равновесия и устойчивого развития. Направления экологизации городов: экологизация существующих городов путем создания новых экологичных кварталов и микрорайонов; строительство новых экологичных городов - экосити (экополисов). Экореконструкция и экореставрация городских ландшафтов. Практические работы: 1. Проведение социологического опроса жителей о перспективах изменения экологической ситуации в городе. 2. "Тенденции". Описание динамики изменения экологических характеристик вашего города на основе анализа параметров, характеризующих его нынешнее экологическое состояние. 3. "Город будущего". Разработка проекта города будущего с учетом заданных параметров (численность населения, характер энергообеспечения, система общественного транспорта и т.п.) Приложение АНКЕТА ОЦЕНКИ УЧЕБНОГО ПОСОБИЯ УЧИТЕЛЕМ-ЭКСПЕРТОМ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АПРОБАЦИИ17 |
Похожие:
 | Тематическое планирование по литературному чтению 1класс Тематическое планирование составлялось в соответствии с учебником «Букварь» 2часть авт. Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова 2008 г | | Учебно-тематическое планирование по информатике Учебно-тематическое планирование по музыке Образовательная программа кружка «Музыкальная информатика» на базе музыкально-компьютерных технологий |
| Тематическое планирование по биологии в 6 классе Календарно тематическое планирование составлено на основании сборника «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11... | | Тематическое планирование Календарно-тематическое планирование Актуальность программы «Занимательная математика» определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики,... |
 | Тематическое планирование по русскому языку на 3 четверть для 7 «В» класс Данное тематическое планирование составлено для 7 «В» класса в соответствии с программой М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженкой, Н. М.... | | Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству... Планирование составлено на основе методических рекомендаций миоо 2011-2012 уч год |
| Тематическое планирование биологии в 7а,б класс Календарно- тематическое планирование биологии в 7а,б классах на 2014-2015 уч год | | Тематическое планирование для 8 класс Календарно – тематическое планирование для 8 класса по биологии по линии Н. И. Сонина |
| Календарно-тематическое планирование по биологии. 2013-2014 учебный... Календарно-тематическое планирование по природоведению по программе Плешаков Н. И., Сонин Н. И | | Тематическое планирование по литературе 7- в класс Тематическое планирование составлено с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего и полного... |
| Тематическое планирование изучения учебного материала (448 часов)... Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению | | Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2010 г |
| Тематическое планирование курса «обществознание». 5 кл., 34 ч. (с... Данное тематическое планирование рассчитано на использование учебника под редакцией «Обществознание» 5 класс, Л. Н. Боголюбова, Л.... | | Развернутое тематическое планирование по изобразительному искусству... Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 34 учебных часа за учебный год |
| Примерное тематическое планирование по истории. Планирование составлено... Программа и планирование в 11 классе рассчитано на 70 часов, из них 24 часа на курс | | Тематическое планирование по окружающему миру Пояснительная записка... Тематическое планирование составлено по общеобразовательной программе общеобразовательных учреждений для начальных классов |
