Программа Тематическое планирование
Скачать 0.85 Mb.
|
(При ответе на этот вопрос необходимо руководствоваться действующим ГОСТом 7.60-90 «Издания. Основные виды. Термины и определения», который определяет учебное пособие как издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины (ее раздела, части) соответствующее учебной программе, дополняющее или частично (полностью) заменяющее учебник по данной дисциплине).
3.Отвечает ли учебное пособие основным положениям концепции образовательной области и данного учебного предмета (достаточно, недостаточно, не отвечает): а) формирование общей культуры ученика в предметной области: _________ б) формирование целостного научного мировоззрения: ___________________ в) воспитание интереса к предмету: ___________________________________ г) формирование и развитие знаний и умений в предметной области, востребованных для продолжения образования от ступени к ступени по предмету: _________________________________________________________ д) формирование знаний и умений, востребованных в жизни и практической деятельности каждого человека: ______________________________________ е) формирование умений применять полученные знания в учебной, познавательной и практической деятельности ученика в межпредметном взаимодействии: ___________________________________________________ 4. В какой мере удалось автору реализовать программу курса в данном учебном пособии (в полной мере, не в полной мере): ____________________________ 5. Согласовано ли содержание материала по экологии с Обязательному минимуму (стандарту) по другим предметам для классов начальной, основной и средней (полной) школы (да, нет): ____________________________________________________ а) в случае несоответствия необходимо указать, что необходимо включить: _________________________________________________________ 6. Включен ли в учебное пособие дополнительный учебный материал: а) соответствует ли соотношение обязательного и дополнительного компонентов содержания задачам данного учебного предмета (да, нет): _____ 7. Выделен ли в тексте учебного пособия дополнительный материал (да, нет):_____ 8. Соответствует ли содержание учебного пособия требованиям к уровню подготовки учащихся на данной ступени образования (да, нет): ____________ 9. Обеспечивает ли учебное пособие возможности для формирования следующих предметных и метапредметных умений (достаточные, недостаточные): а) умений применять знания для объяснения явлений: _________________ б) умений применять знания для объяснения принципов действия приборов и устройств: _______________________________________________ в) экспериментальных умений: _______________________________________ г) исследовательских умений: ________________________________________ д) творческих (конструкторских) умений: ______________________________ е) умений критически анализировать информацию: ______________________ ж) умений работать с дополнительными источниками информации: __________________________________________________________________ з)………………………………………………… __________________________ и)………………………………………………… __________________________ 10. Содержит ли учебное пособие задания (вопросы, задачи, упражнения) (избыточно, оптимально, недостаточно, нет совсем) а) репродуктивного характера: _____________________________________ б) стандартные (типовые) задачи без решения: _______________________ в) стандартные (типовые) задачи с решениями: _______________________ г) качественные задачи: ___________________________________________ д) проблемные (творческие) задачи: ________________________________ е) экспериментальные задачи и задания: _____________________________ ж) ……………………………………………………… ___________________ з) ………………………………………………………. __________________ 11. Обеспечивает ли учебное пособие преемственность по отношению к начальной, основной и средней (полной) школам (да, нет): _________________________ а) основан ли учебное пособие на сформированных ранее знаниях и умениях учащихся: _________________________________________________________ 12. Обеспечивает ли учебное пособие возможность уровневой дифференциации обучения (да, нет): _________________________________________________ а) содержатся ли в учебном пособии разноуровневые задания: ____________________ б) имеется ли в учебном пособии материал для обязательного и необязательного усвоения: _________________________________________________________ 13. Обеспечивается ли в учебном пособии предложенными дидактическими средствами возможность систематизации и обобщения знаний по главам (да, нет): __________________________________________________________ 14. С какими предметами реализуются межпредметные связи и в какой мере (достаточно, недостаточно): _____________________________________ предмет ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15. Содержится ли в учебном пособии материал раскрывающий (достаточно, недостаточно, не содержится) а) современные достижения науки: _________________________________ б) общественную значимость научных открытий: _____________________ в) историю науки: ________________________________________________ г) связь с жизнью: ________________________________________________ д) экологические проблемы: _______________________________________ е) ……………………………………………………….. __________________ ж) ………………………………………………………. __________________ 16. Объем иллюстративного материала (достаточен, не достаточен). Какого вида иллюстраций избыток, какого вида иллюстраций недостаток): __________________________________________________________________ 17. Качество иллюстративного материала (достаточное, недостаточное) а) научная достоверность: _________________________________________ б) методическая ценность для раскрытия основного материала: __________________________________________________________________ в) эстетическая привлекательность: _________________________________ г) эмоциональное воздействие: _____________________________________ 18. Реализуется ли при изложении учебного материала (да, нет): а) системность: __________________________________________________ б) логичность: __________________________________________________ в) последовательность введения понятий: ___________________________ г) ……………………………………………… _________________________ д) ……………………………………………… _________________________ 19. Способствует ли работа по данному учебному пособию (достаточно, недостаточно) а) формированию устойчивого интереса к предмету: __________________ б) развитию познавательной активности: ____________________________ в) повышению качества подготовки учащихся по предмету: ____________ г) развитию практических умений и навыков: ________________________ д) навыков самообразования: ______________________________________ е) творческих способностей: _______________________________________ 20. Назовите ключевые темы курса: _________________________________ а) какие из них изложены наиболее удачно: __________________________ ________________________________________________________________ б) охарактеризуйте их: ____________________________________________ в) какие из них изложены наименее удачно: __________________________ ________________________________________________________________ г) охарактеризуйте их: ___________________________________________ __________________________________________________________________ 21. Является ли учебник частью содержательной линии (да, нет): ________ 22. Имеются ли в учебном пособии фактические ошибки или неточности: _______ (постраничные замечания к учебнику приложить) 23. Отличается ли учебное пособие новизной (да, нет): а) по структуре: __________________________________________________ б) по содержанию: _________________________________________________ в) по методическим приемам: _______________________________________ г) по системе задач и упражнений: __________________________________ д) по языку изложения: _____________________________________________ 24. Хотели ли Вы работать в дальнейшем по данному учебному пособию (да, нет): __________________________________________________________________ 25. Ваши пожелания по совершенствованию учебного пособия: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Общие данныеРегион: (республика, область)___________ город (поселок, село)_________ Вид общеобразовательного учреждения: _____________________________ Количество часов на предмет в неделю: ______________________________ Апробируемый учебник: ____________________________________________ Профиль класса: ___________________________________________________ Общее количество учащихся, занимающихся по названному учебнику: __________________________________________________________________ Ф.И.О. учителя: ___________________________________________________ Стаж работы: ___________________________________________________ Категория: _______________________________________________________ Награды: _________________________________________________________ Ученая степень: ___________________________________________________ Сколько времени Вы работаете (включая период апробации) по данному учебнику: _________________________________________________________ По какому учебнику Вы работали ранее: Подпись учителя-эксперта _____________________ Уважаемые коллеги! Ваши ответы на вопросы анкеты имеют большое значение для обеспечения обратной связи между разработчиками учебно-методического комплекса и учителями-практиками. Просьба направлять анкеты по адресу: Вы можете переслать их по электронной почте на адрес издательства «Академкнига/учебник»: akademuch@maik.ru или непосредственно авторам: shnireva@yandex.ru — Самковой Виктории Анатольевне, Шурхал Лидии Ивановне. 1 Учебные пособия для 5 класса подготовлены в соавторстве с Л.И. Шурхал и С.И. Козленко; для 6-9 классов — в соавторстве с Л.И. Шурхал. 2 Панов В.И. Введение в психологию экологического сознания. — М.: Психологический институт РАО, 2000. — С.32 3 Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — М.: ИНТОР, 1996. — С. 275 4 Лихачев Б.Т. Философия воспитания. — М.: Прометей, 1995. — С. 246 5 Рыжаков М.В. Теоретические основы разработки государственного стандарта общего среднего образования. Автореферат дисс. ... д. пед. н. — М., 1999. — С.17 6 Урсул А.Д. Становление ноосферного интеллекта и опережающее образование // Синергетика и образование. — М., 1996. — С. 126 7 Рыжаков М.В. Теоретические основы разработки государственного стандарта общего среднего образования. Автореферат дисс. ... д. пед. н. — М., 1999. — С. 21 8 Либеров А.Ю. Философские основы экологизации образования // Наука и школа. 1999. — №1. — С. 50 9 См., например: Яницкий О.Н. Экологическая перспектива города. — М., 1987 10 Мамедов Н.М. Культура, экология, образование. — М.: РЭФИА, 1996. — С. 30 11 См., например: Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Общеобразовательные цели изучения экологии // Вестник АсЭко, 1995. Вып. 1—2. — С. 7 12 Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — С. 426 13 Сачков Ю.В. Естествознание в системе культуры // Природа, № , 1990. — С. 91-97; Комиссаров Б.Д. Методологические проблемы школьного биологического образования. — М.: Просвещение, 1991 — С. 14 14 Там же, с. 15 15 В связи с тем, что 9 класс является выпускным, полевой практикум, завершающий изучение курса, программой не предусмотрен – практические задания исследовательского и творческого характера выполняются в течение учебного года. 16 Эту часть программы целесообразно проводить в форме полевого практикума. Содержание темы, предполагающей изучение своей местности, дано на примере Московского региона. 17 Анкета предоставлена лабораторией перспективного школьного учебника Института содержания и методов обучения РАО. |
Похожие:
 | Тематическое планирование по литературному чтению 1класс Тематическое планирование составлялось в соответствии с учебником «Букварь» 2часть авт. Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова 2008 г | | Учебно-тематическое планирование по информатике Учебно-тематическое планирование по музыке Образовательная программа кружка «Музыкальная информатика» на базе музыкально-компьютерных технологий |
| Тематическое планирование по биологии в 6 классе Календарно тематическое планирование составлено на основании сборника «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11... | | Тематическое планирование Календарно-тематическое планирование Актуальность программы «Занимательная математика» определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики,... |
 | Тематическое планирование по русскому языку на 3 четверть для 7 «В» класс Данное тематическое планирование составлено для 7 «В» класса в соответствии с программой М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженкой, Н. М.... | | Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству... Планирование составлено на основе методических рекомендаций миоо 2011-2012 уч год |
| Тематическое планирование биологии в 7а,б класс Календарно- тематическое планирование биологии в 7а,б классах на 2014-2015 уч год | | Тематическое планирование для 8 класс Календарно – тематическое планирование для 8 класса по биологии по линии Н. И. Сонина |
| Календарно-тематическое планирование по биологии. 2013-2014 учебный... Календарно-тематическое планирование по природоведению по программе Плешаков Н. И., Сонин Н. И | | Тематическое планирование по литературе 7- в класс Тематическое планирование составлено с учетом требований федерального компонента государственного стандарта основного общего и полного... |
| Тематическое планирование изучения учебного материала (448 часов)... Создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению | | Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный... «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение», 2010 г |
| Тематическое планирование курса «обществознание». 5 кл., 34 ч. (с... Данное тематическое планирование рассчитано на использование учебника под редакцией «Обществознание» 5 класс, Л. Н. Боголюбова, Л.... | | Развернутое тематическое планирование по изобразительному искусству... Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 34 учебных часа за учебный год |
| Примерное тематическое планирование по истории. Планирование составлено... Программа и планирование в 11 классе рассчитано на 70 часов, из них 24 часа на курс | | Тематическое планирование по окружающему миру Пояснительная записка... Тематическое планирование составлено по общеобразовательной программе общеобразовательных учреждений для начальных классов |
