Пояснительная записка Поступающий в аспирантуру по направлению подготовки 44. 06. 01 Образование и педагогические науки, профиль 13. 00. 05 «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности»
Скачать 0.76 Mb.
|
| РАЗДЕЛ 3. ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3.1. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ИСТОРИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Роль и место социально-культурной деятельности в историко-культурном процессе. Основные исторические этапы развития социокультурной деятельности: социально-культурная деятельность на ранних этапах развития общества; социально-культурный уклад русской цивилизации в X-XIV вв.; социально-культурная деятельность в России XV-XVIII вв.; общественно-просветительское движение, внешкольное образование и досуг в России XIX – начала XX в.; политико-просветительная работа в Советской России 1917-1941 гг.; культурно-просветительная работа в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) и послевоенный период; социально-культурные процессы в 1956-1990 гг.; социально-культурная деятельность в современной России. 3.2. ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РОССИИ (X–XVII ВВ.) Социально-культурный уклад русской цивилизации в X-XIV вв. Общинный уклад − основа воспитания и просвещения в догосударственный период. Образование экономически самостоятельной малой семьи из родоплеменного коллектива. Формирование семьи как социального института: выработка новых форм и методов воспитания, соответствующих новым общественным отношениям; обогащение средств воспитания. Праздники как первая коллективная форма досуга древних славян. Народный календарь. Культурное содержание народных праздников. Развитие устного и песенного народного творчества, обрядового фольклора. Создание в IX веке славянской азбуки проповедниками христианства − братьями Кириллом и Мефодием. Кириллица и глаголица − первые славянские азбуки. Письменность и ее значение в культурно-духовной жизни. "Повесть временных лет", "Поучение детям Владимира Мономаха", "Слово о полку Игореве", "Слово о погибели земли Русской". Принятие христианства на Руси в X веке и его роль в духовном развитии общества. Роль церкви Древней Руси в нравственном воспитании и просвещении народа. Влияние церкви на все сферы деятельности, сознание и поведение человека, на регламентацию трудовой, семейной, досуговой жизни. Отношение православной церкви к народным праздникам. Православный церковный календарь. Праздничная культура Древней Руси как синтез христианских и языческих традиций и обычаев. Переплетение народных педагогических воззрений с христианским учением и языческими представлениями о силах природы, с суевериями. Усвоение философского и педагогического наследия Античности, взаимодействие педагогической мысли Древней Руси с педагогическими ценностями Византии и других соседних стран − мощный фактор в развитии культуры, педагогики, просвещения. «Поучение Владимира Мономаха» − литературный памятник, свидетельствующий об уровне культуры и развития просветительно-воспитательной мысли на Руси. Песенная культура Древней Руси. Искусство вышивки, золотого и серебряного шитья. Игровые формы общения. Разгром крупнейших русских княжеств в 1237-1239 гг. и гибель культурных ценностей в период золотоордынского ига. Последствия ига в развитии русской системы воспитания. Изменение «народного духа» в атмосфере угнетения, страха, покорности, обмана, клеветы, доносов, взяток. Изменение положения женщин. Отражение в народных песнях «боязливости, грусти, тоски». Социально-культурный уклад России в XV-XVII вв. Развитие феодальных и крепостнических отношений в XV-XVII вв. Просвещение в XV-XVII вв. и духовная жизнь народа. Идеи ранних просветителей об изначальном равенстве всех людей. Начало развития базы просвещения. Появление книгопечатания, его роль в просвещении. Открытие первой типографии в Москве, роль и значение первой печатной «Азбуки» Ивана Федорова, последующих азбук и букварей в распространении грамотности в Русском государстве. Деятельность церкви по развитию народного просвещения, устройство училищ. Открытие Московской славяно-греко-латинской академии в 1687 г., ее роль как центра просвещения в России. Расширение функций семьи. Внимание к семейному воспитанию в народном творчестве, сочинениях просветителей, в различных «Домостроях». «Домострой» XVI века как свод житейских правил и наставлений духовной, социальной и семейной жизни, как сумма признаков патриархальной культуры. Отношение к досугу различных слоев российского общества. Роль праздников в жизни народа (праздники храмовые, календарные, трудовые, семейные). Запрет на «бесчинство скоморохов», «бесовские игры», хождения с медведями, на народные музыкальные инструменты и др. Традиционность и европейские новшества в культурно-досуговой сфере во второй половине XVII в. 3.3. ОСОБЕННОСТИ ПРОВЕДЕНИЯ ДОСУГА РАЗЛИЧНЫМИ СОСЛОВИЯМИ НАСЕЛЕНИЯ РОССИИ В XVIII – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВВ. Всеобъемлющий характер преобразований первой четверти XVIII века. Изменения быта различных сословий. Реформирование первой славянской азбуки. Создание нового гражданского алфавита, развитие книгоиздания. Развитие и применение идей философов-гуманистов эпохи Возрождения, европейских просветителей в России. Значение деятельности М.В. Ломоносова для развития в России науки и просвещения. Открытие Московского университета (1755). Традиционные досуговые формы общения крестьянства. Специфика досуга городского «работного люда». Досуговые занятия и развлечения российского дворянства. Влияние Петра I на появление в России ассамблей, балов, маскарадов. Первые формы досуговой самоорганизации дворян (английские клубы, салоны, кружки, дворянские благородные собрания). Проведение свободного времени купечеством. Ориентация на досуговые занятия дворян и близость к патриархальным крестьянским традициям. Образование купеческих клубов и купеческих собраний. Досуг мещан. Начало формирования системы культурно-досуговых учреждений: музеев, общественных библиотек, театров. Крепостные театры XVIII –начало XIX вв. Устройство художественных выставок в Академии художеств. Появление в России средств массовой информации (первая газета – «Санкт-Петербургские ведомости», развитие журналистики). Реформы Петра I в области социального призрения (создание благотворительных учреждений для инвалидов, пленных, детей, бездомных; запреты на профессиональное нищенство. Лишение церкви монополии на филантропию, социальное призрение, создание новых административно-государственных органов для государственного регулирования социальных процессов и др.). Влияние Екатерины II на развитие социальной помощи населению. Распространение европейских форм досуга в России. Культурно-просветительная деятельность представителей прогрессивной русской интеллигенции XVIII – первой половины XIX вв. Деятельность вольного экономического общества по распространению практических, сельскохозяйственных, медицинских и др. знаний. 3.4. ОБЩЕСТВЕННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЕ ДВИЖЕНИЕ В РОССИИ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX - НАЧАЛА XX ВВ. Культурно-просветительная деятельность русской интеллигенции в дворянский период освободительного движения. Культурно-просветительные и социокультурные просветительные идеи и деятельность декабристов. В.Г. Белинский и А.И. Герцен о просвещении народа и распространении культуры. Развитие культурно-просветительной мысли общественного и частного призрения в России во второй половине XIX века. Отмена крепостного права. Влияние реформ 1860-х гг. на экономическое и социально-культурное развитие общества. Перестройка системы просвещения в стране после отмены крепостного права. Внешкольное образование народа как первый вариант целенаправленной и специально организованной педагогической деятельности в социально-культурной сфере. Внешкольное образование − просветительная работа общеобразовательного характера среди взрослого населения. Культурно-просветительные начинания народнической интеллигенции как источник возникновения и развития внешкольного образования. Первые формы внешкольного образования (воскресные школы (первая школа в 1859); дополнительные и повторительные курсы, вечерние школы; народные библиотеки (первая библиотека в 1861); народные чтения (Постоянная комиссия по устройству народных чтений в Санкт-Петербурге (1872). Формы внешкольного образования по Е.Н. Медынскому: библиотеки, клубы, лекции и чтения, народные дома, избы-читальни, школы и курсы для взрослых, воскресные школы, экскурсии, музеи, народный театр и др.; по В.И. Чарнолускому: школы для взрослого населения; учреждения, назначенные для удовлетворения потребностей населения в материале для чтения (библиотеки, общественное издательство и книжная торговля); учреждения для распространения среди взрослого населения научных и специальных знаний (так называемые «народные университеты», курсы, лекции, чтения); общественные развлечения (театр, увеселения) и спорт; музеи и картинные галереи; так называемые «народные дома». Отношение государства к внешкольному образованию (отсутствие специального финансирования, разрешительный характер открытия учреждений внешкольного образования, полицейский контроль и др.). Принцип частной инициативы в организации внешкольного образования. Роль земств и местного самоуправления в развитии внешкольного образования, культурно-просветительной деятельности. Решения Правительства об учреждении попечительств о народной трезвости (1894). Основные формы деятельности попечительств (организация народных развлечений, народные дома, чайные и др.). Развитие, наряду с традиционным фольклорным художественным исполнительством, любительского организованного творчества, художественной самодеятельности. Создание и развитие хоров, драмкружков, образцовых кружков и ансамблей. Развитие публичных библиотек, публичных чтений, музейной работы. Культурно-просветительная, экскурсионная, лекционная деятельность музеев. Появление радио, кинематографа. Развитие спортивных видов досуговой деятельности. Зарождение и развитие детских клубов, женских клубов, педагогического, санитарно-просветительного воспитания родителей, создание обществ врачей, краеведов, театральных и литературных обществ. Идеи о взаимодействии семьи и школы. Научно-педагогическая деятельность А.У. Зеленко, С.Т. Шацкого. Расширение рекреативной и развивающей функций досуга в начале XX в. Развитие исторически сложившихся форм и размывание сословных границ социально-культурной деятельности наций и народностей России. Революционные события в России в начале XX в. Изменение содержания культурно-просветительной и досуговой деятельности. Особенности социальной работы в условиях первой мировой войны: помощь жертвам войны, беженцам, инфекционным больным и др. Социально-культурные проблемы российского общества накануне свержения самодержавия. Февральская революция 1917 г. Социально-культурная политика новой власти. Социальные проекты Временного правительства. Народные инициативы. Предоставление политических прав женщинам России. Демократические тенденции в социокультурной, досуговой сферах. Развитие клубов, библиотек, учреждений социальной помощи, органов печати. Попытки реорганизации управления социальной сферой, народным просвещением, внешкольным образованием. 3.5. ПОЛИТИКО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ПЕРИОД 1917-1941 ГГ. Октябрьская революция 1917 г. Изменения в социальной структуре общества и социальная политика большевиков в первые послеоктябрьские месяцы. Первые мероприятия по созданию и развитию системы политико-просветительной работы. Новые органы управления образованием и социальной сферой. Идеи победившей власти в области просвещения и внешкольного образования; их реализация. Декреты Советского государства и документы партийных съездов, совещаний по внешкольному образованию, ликвидации неграмотности, организации и деятельности политпросветов и мероприятия по их реализации на местах. Установление идеологического диктата. Внедрение новых форм и методов работы, отвечающих требованиям нового политического строя. Деятельность Наркомпроса, профсоюзов, Пролеткульта и других государственных и общественных организаций в области просвещения, культуры, досуга трудящихся. Организация работы по ликвидации неграмотности. Гражданская война и расширение идеологических запретов. Формирование централизации управления. Образование агитпропотделов в партийных органах в 1919 г. Создание в 1920 г. Главполитпросвета как центра всей политико-просветительной и воспитательной работы в стране. Формирование системы партийного руководства через парткомы, парткомиссии, клубные партийные фракции и т.п. Вытеснение «мягких форм централизации» (выражение руководителей Наркомпроса) жесткими командными методами; огосударствление профсоюзных, кооперативных и других КПУ, усиление диктата и монополии государственного аппарата. Свертывание самодеятельности масс, общественных начал. Массовые формы «воспитания и перевоспитания» народа: митинги, кампании, массовые гуляния, социалистические соревнования, субботники, воскресники и др. Деятельность агитпароходов, агитпоездов, агитвагонов, агитповозок, «красных юрт», «красных чумов» и др. Осложнение положения в сфере культуры: нарастание материально-финансовых трудностей, истощение дореволюционного запаса капитала, утверждение «остаточного принципа». Резкое сокращение количества школ, библиотек, клубов и других культурно-просветительных учреждений. Кадровый «голод» вследствие подбора кадров для внешкольной работы по принципу партийной и классовой принадлежности. Бедность учителей, просветительных работников. Социально-экономические проблемы советской власти: продовольственный кризис, голод, эпидемии, беженство, проституция, беспризорничество, разруха, раненые и инвалиды, деклассирование рабочего класса, маргинализация населения, безработица. Теоретическая и концептуальная неразработанность социально социально-культурной политики. Острота проблем социально-культурного развития общества. Угроза разрушения культуры, культурного наследия. «Письма Луначарскому» В.Г. Короленко; «Несвоевременные мысли» М. Горького о судьбах российской культуры, российской интеллигенции. Установление партийного диктата и классового подхода к культуре, науке, просвещению, досугу, всей социально-культурной жизни общества. Введение цензуры. Первая эмиграционная волна. Расширение сети и особенности работы женских клубов в среднеазиатских республиках. Политико-просветительная работа с женским населением. Семья и семейная политика: от разрушения семьи до установления жестких семейных «скреп». Закрытие органов печати, ряда общественных культурно-просветительных, благотворительных обществ, комитетов, комиссий. Обобществление различных благотворительных организаций и их финансов. Национализация культурных ценностей. Развитие сети политико-просветительных учреждений. Передача под школы, избы-читальни церковно-приходских школ, барских поместий. Поддержка коллективов трудящихся по созданию клубов, библиотек, изб-читален, школ-ликбезов, народных университетов и других культурно-просветительных учреждений. Особенности работы учреждений просвещения и культуры в национальных регионах. Основные теоретические положения внешкольной, культурно-просветительной, политико-просветительной работы в трудах П.П. Блонского, А.А. Богданова, Б.О. Боровича, И.Гревса, П.Ф. Каптерева, Н.К. Крупской, В.И. Ленина, А.В. Луначарского, А.С. Макаренко, Е.Н. Медынского, В.Ф. Плетнева, М.А. Растопчиной, М. Томского, Л. Троцкого, С.Т. Шацкого и др. Введение новой экономической политики. Некоторый отход от принципа централизации и методов административно-командного управления, утвердившихся в годы военного коммунизма. Особенности политпросветработы на частных предприятиях. Ориентация на развитие демократических форм руководства политпросветительной сферой. Деятельность клубных кружков: общеобразовательных, производственных, военных, рабкоровских, физкультурных, художественных и др. Кружки «синеблузников», «живгазетчиков», инсценированные суды и расширение работы с семьей, детьми и подростками. Подготовка кадров для политпросветучреждений. Развитие художественной самодеятельности и библиотечного дела. Усиление борьбы за ликвидацию неграмотности в конце 1920-х - начале 1930-х гг. Культпоход, его задачи, этапы и результаты проведения. Библиотечный поход. Борьба с пьянством и хулиганством. Пропаганда здорового образа жизни. Возрастание роли культурно-просветительной работы профсоюзов. Серьезные деформации и негативные явления в культурно-просветительной и социальной сферах. Утверждение максимальной централизации, идеологической диктатуры, запретительства, цензуры. Отмена клубного членства. Усиление в работе клуба производственно-технической пропаганды. Переоценка ее значения в ущерб общекультурному воспитанию детей и взрослых. Развертывание клубного строительства в 1930-е гг., развитие сети библиотек, парков, молодежных клубов, секторов по работе с детьми и др. Активизация борьбы с религией; разрушение памятников храмовой архитектуры; социалистическое соревнование за «обезбоживание» фабрик, сел, общежитии, введение запретов на профессии, борьба с «религиозными вредителями». Культурно-просветительные учреждения − активные помощники партии и государства в усилении идеологического контроля в борьбе с религией, кулаками, «врагами народа». Последствия насильственной коллективизации; санкционированный голод в начале 30-х гг. Милитаризация труда в СССР. Трудовые почины, развитие соревнования, ударничества. Репрессивная политика Советского государства. Репрессии против видных деятелей науки, просвещения, культуры, искусства, религии. Политические, экологические, демографические, социальные, культурные последствия репрессий. Отрицательные последствия культа личности, командно-бюрократических методов руководства, «запретительства», насилия над творчеством. Культурно-просветительные учреждения как орудие осуществления классовой, национальной борьбы, репрессий. Достижения и негативные процессы в области социально-культурного развития государства. 3.6. КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (1941-1945 ГГ.) Директивы Наркомпроса РСФСР, решения ВЦСПС, ЦК Союза работников искусств о деятельности культурно-просветительных учреждений, организации военно-шефской помощи в условиях военного времени. Перестройка деятельности культурно-просветительных, социальных учреждений в соответствии с требованиями военного времени. Культурно-просветительная работа в Вооруженных Силах СССР как составная часть политической работы в Красной Армии и на Флоте, эффективное средство патриотического, военного, культурного воспитания личного состава, мобилизации его на разгром врага. Создание с начала войны фронтовых, армейских Домов Красной Армии, передвижных культурно-просветительных учреждений: походных клубов, библиотек, агитпоездов, агитмашин, агитповозок, агитсаней, агитэскадрилий, агиткатеров. Создание на всех крупных железнодорожных станциях агитпунктов. Организация культпросветработы среди воинов нерусских национальностей с учетом особенностей языка, обычаев, уклада жизни, национальных традиций. Фронтовые бригады профессиональных и самодеятельных артистов, их концертная деятельность. Героические усилия работников культуры по спасению культурных ценностей. Государственная, общественная, частная инициатива в области социального обеспечения различных категорий нуждающихся: раненых, инвалидов, членов их семей, семей погибших на войне, эвакуированных, сирот, беспризорников, военнопленных и др. Начало диалога правительства с религиозными деятелями. Патриотическая, благотворительная деятельность церкви. Трудности в организации и проведении культурно-просветительной работы, резкое сокращение ассигнований на политико-просветительную работу. Мобилизация в Красную Армию, уход в народное ополчение и партизанские отряды значительной части квалифицированных культпросветработников, уменьшение книжных фондов, музейных экспозиций, радиоточек, киноустановок, коллективов художественной самодеятельности. Местные, республиканские и всесоюзные смотры художественной самодеятельности. Специфические условия работы с молодежью, подростками, детьми и женщинами. Основные направления культурно-просветительной работы в тылу: организация агитационно-пропагандистской, массово-политической, оборонно-массовой работы, проведение широкой справочной работы, участие культпросветучреждений в подготовке для народного хозяйства рабочих массовых профессий, помощь в развитии соцсоревнования. Развертывание художественной самодеятельности как средства духовной мобилизации людей на борьбу с фашизмом, организация их отдыха и досуга в условиях тяжелого труда. Восстановление разрушенных культпросветучреждений, возобновление в них работы, участие в этом общественности; освобождение помещений профсоюзных клубов, Домов и Дворцов культуры, ранее используемых не по назначению. Увеличение государственных ассигнований на социально-культурные цели. Участие культпросветучреждений армии и флота в восстановлении очагов культуры на территории, освобожденной от фашистской оккупации в СССР и за его пределами. Развитие художественной самодеятельности в армии и на флоте. Организация отдыха и досуга воинов. Участие культурно-просветительных учреждений в различных патриотических движениях трудящихся. Социально-культурные последствия второй мировой войны для народов СССР. Вторая волна эмиграции. 3.7. КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В 1945-1955 ГГ. Социально-культурная ситуация в СССР после Великой Отечественной войны (демографическая ситуация; положение семей погибших на войне, сирот и инвалидов; состояние жилищного фонда, учреждений образования, культуры). Результаты насильственного «переселения» народов. Деятельность культурно-просветительных учреждений по мобилизации народа на восстановление, дальнейшее развитие народного хозяйства и преодоление последствий войны. Восстановление и развитие учреждений культуры, образования, здравоохранения, санаторно-курортных, детских дошкольных, культурно-просветительных и др. Жилищное строительство, рост числа клубов, библиотек, музеев. Увеличение государственных денежных ассигнований на культурное строительство, развитие печати, радио, кино, телевидения. Рост сети городских клубных учреждений и сельских библиотек. Завершение процесса реорганизации изб-читален в сельские клубы. Перестройка культурно-просветительной работы в соответствии с задачами мирного времени, трудности в ее организации. Возникновение общественной научно-просветительной организации − «Общества по распространению политических и научных знаний», создание развитой сети этого общества в регионах страны. Доминирование в культурно-просветительных, образовательных учреждениях идейно-политического воспитания. Клубы как центры массовой агитационно-пропагандистской деятельности. 3.8. КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В 1956-1990 ГГ. XX съезд КПСС и его значение для социально-культурной жизни общества. «Оттепель» середины 1950-х гг. Реабилитация репрессированных: ее политическое, нравственное, социально-культурное значение. Государственные и общественные союзы, комитеты, общества, комиссии социально-культурной направленности. Дальнейшее развитие и укрепление системы социальной помощи населению; социальные реформы. Возрастание роли профсоюзов, комсомола, общественных комиссий и советов в культурно-просветительной, социальной работе. Развитие народных университетов, народных театров, общественно-политических объединений («Прометей», «Красная гвоздика», «Родина» и др.), клубов ветеранов труда, объединений любителей театра, музыки, кино и литературы, тематических вечеров, устных журналов и т.д. Развитие семейных форм досуга. Возросшее внимание культпросветучреждений к пропаганде революционных, боевых и трудовых традиций. Всесоюзные фестивали и смотры самодеятельного искусства, народного творчества в ознаменование юбилеев, памятных дат. Реорганизация высшего и среднего специального культурно-просветительного образования. Возвратные формы репрессивной политики по отношению к религии, религиозным деятелям и верующим. Третья волна эмиграции в первой половине 70-х гг. XX в. Нарастание негативных процессов в экономике, социальной и духовной сферах на рубеже 1970-1980-х гг. Торможение процессов демократизации в обществе, в т.ч. и в культурно-просветительной работе. Причины этого торможения. Отрыв многих учреждений культуры от запросов и интересов населения в сфере досуга; низкая эффективность культурно-просветительной работы. Развитие интеграционных процессов в клубном и библиотечном, музейном деле. Создание и деятельность клубных и библиотечных централизованных систем, городских, районных и сельских культурных комплексов, культурно-спортивных комплексов; участие сельских школ в культурно-просветительной работе. Развитие сети детских (подростковых) клубов. Развитие в сельской местности филиалов и спутников театров и филармоний, клубов-спутников крупных Дворцов культуры промышленных предприятий. Перестройка методического руководства культурно-просветительной работой и народным творчеством. Образование научно-методических центров народного творчества и культпросветработы. Рост сети народных театров, музеев. Широкое развитие самодеятельного движения в стране. Легализация общественно-политических движений, естественнонаучных, религиозных, художественных и др. объединений. Появление и развитие новых типов культурно-досуговых учреждений: центров досуга, эстетического развития детей и юношества, молодежных культурных центров и др. Начало перестройки культурно-просветительной работы (демократизация системы управления и деятельности, ориентация на социальную досуговую деятельность, на переосмысление принципов и функций культурно-просветительной работы, развитие и внедрение нового хозяйственного механизма). Ориентация на социализацию детей и подростков, досуговые формы работы с семьей, изучение запросов и потребностей различных групп населения в сфере свободного времени и др. Начало осмысления необходимости подготовки педагогических кадров для социально-культурной сферы, первые исследования; их результаты. 3.9. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИХ РЕФОРМ В РОССИИ ПОСЛЕДНЕГО ДЕСЯТИЛЕТИЯ XX – НАЧАЛА XXI ВВ. Преемственность культурно-просветительской работы и социально-культурной деятельности. Распад СССР и социокультурная ситуация в России в 1990-х гг. Реформирование экономики и обострение экономических, национальных, социально-культурных проблем. Государственная (федеральные и местные органы), церковная, общественная и частная социальная помощь. Международные, федеральные, местные фонды, программы социально-культурной поддержки, развития. Влияние «Основ законодательства о культуре РФ» (ноябрь 1992 г.) на социально-культурную жизнь общества. Приватизация и ее последствия для деятельности учреждений культуры, досуга. Развитие коммерческих начал в социально-культурной, досуговой сферах. Изменения в системе управления организациями, учреждениями социокультурной сферы на федеральном, региональном, местном уровнях. Возрастание роли и значения религии в социально-культурной жизни общества. Особенности и проблемы межнационального, межэтнического сотрудничества в области культуры, искусства, образования, социальной работы. Развитие системы подготовки кадров для сферы культуры, искусства, социальной помощи, досуга в 90-е гг. Расширение классификатора специальностей, специализаций, квалификаций в вузах, колледжах, училищах культуры и искусства, педагогических и др. Новое содержание и новые образовательные технологии. Государственные образовательные стандарты. Многоуровневость образования. Дополнительное профессиональное образование. Введение платного обучения. Государственные и негосударственные учебные заведения. Развитие филиалов. Реорганизация научно-методической службы народного творчества. Научные исследования в области социально-культурной деятельности. РАЗДЕЛ 4. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 4.1. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: КЛАССИФИКАЦИЯ И ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ Понятие «технология». Особенности и структура социально-культурных технологий. Диалектическое единство составных частей технологий социокультурной деятельности: концептуальная часть предполагает опору на научную концепцию, включая философскую, педагогическую и социально-педагогическую части, обоснование достижения социально значимых целей; содержательная часть включает определение общих и конкретных целей, задач и отбор содержательного материала для конкретной категории людей; процессуальная часть предполагает обоснование технологического процесса; организационную сторону процесса, средства, формы; методы деятельности субъекта и объекта, методы управления, поэтапную диагностику, коррекцию результативности. Функциональные компоненты социально-культурных технологий: гностический компонент (получение информации на всех этапах функционирования); проектировочный (постановка целей, задач, создание новых форм социально-культурной деятельности на основе полученной информации), конструктивный компонент (процесс проектирования, моделирования форм социально-культурной деятельности, организационно-управленческий), деятельность участников социокультурного процесса − разработчиков, постановщиков, исполнителей, менеджеров, рекламных агентов и т.п., коммуникативный компонент (взаимосвязь и взаимодействие между участниками социокультурного процесса). Организационно-методические условия функционирования социально-культурных технологий: историко-географические, ресурсные, социально-бытовые, социально-педагогические, психологические, культурологические и др. Основные критерии результативности социокультурных технологий: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость, конструктивность, коммуникативность. 4.2. УРОВНИ РЕАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Основные этапы и особенности технологической схемы социокультурного процесса: диагностика уровня развития определенной категории населения, их потребностей и интересов, определение проблемного поля, выявление мотивации и организации посетителя, определение средств воздействия, контроль качества воздействия. Характеристика различных уровней разработки технологических систем: крупные методико-технологические системы; технологические микроструктуры; методико-технологические системные формирования; технологические приемы; технологические звенья; методико-технологические цепочки; технологические формы учета результатов; технологические средства. 4.3. ИНСТРУМЕНТАРИЙ СОЦИАЛЬНО- КУЛЬТУРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Средства социально-культурных технологий как инструмент достижения воспитательных, социально-значимых целей. Средства социально-культурных технологий как источник информации, инструмент освоения материала. Характеристика основных средств социально-культурной деятельности: живое слово, печать, кино, радио, телевидение, наглядные и технические средства, искусство и литература, художественная самодеятельность. Взаимообусловленность выбора средств от содержания объекта воздействия, целей и задач социокультурного проекта. Форма как способ организации социокультурной деятельности людей с целью донесения до них определенного содержания. Многообразие форм социально-культурной деятельности. Характеристика форм по охвату населения: массовые, групповые, индивидуальные; по способам воздействия: театрализованные, игровые, иллюстративные; в зависимости от содержания и видов деятельности: рекреационные рекреационные, информационные, самодеятельного творчества, реабилитационные, этнокультурные, культуроохранные,спортивно-оздоровительные и т.п. Комплексные формы. Метод как сумма приемов, используемых в деятельности социокультурного учреждения в целях развития и саморазвития личности через предметную деятельность. Понятие «методика». Ведущие методы, используемые в социально-культурных технологиях: родовые методы культурно-досуговой деятельности − иллюстрация, театрализация, игра. Общепедагогические методы: убеждение, поощрение, порицание, соревнование, вовлечение в деятельность, практические задания, поручение, педагогическое требование; методы формирования общественного сознания: убеждение, внушение, пример; методы стимулирования развития личности: поощрение, порицание, пассивные, активные, репродуктивные, алгоритмические, исследовательские; методы организации творческой деятельности: выдвижение творческой задачи, тренаж, упражнение, организация творческого содружества и сотворчества, распределение творческих обязанностей, соревнования. Социологические методы: наблюдение, опросы, анкеты, интервью, изучение документа, эксперимент. Психологические методы: тестирование, методы вовлечения в деятельность, замещения малоценных развлечений полноценными, метод соревнования.
Музей как школа исторического знания и воспитания, как центр сбережения культурных ценностей и исторического наследия, как хранилище социальной памяти, как архив и как клуб. Технология изучения и учёта памятников культуры, ландшафтных зон, историко-культурных заповедников. Виды и типы музейных учреждений. Основные профильные музеи (исторические, естественно-исторические, технические, литературные, комплексные, краеведческие, общественные). Технологии организации краеведческой работы. Отражение местной истории в музейном собрании. Учёт в краеведческой работе специфики развития края, истории предприятия, учебных заведений. Фиксация деятельности людей, получивших широкую известность. Технология музеефикации частных и художественных собраний и коллекций. Поисково-исследовательская деятельность по изучению и возрождению традиционных народных промыслов и ремёсел. Технология работы с народными мастерами. Организация коллективных и персональных выставок, мастерских, мастер-классов, аукционов, лотерей. Информационный банк данных памятников истории и культуры, народных мастеров, реставраторов, коллекций, народных ремёсел и промыслов региона.
Самодеятельное творчество как часть народной культуры. Функции самодеятельного творчества: организаторская, культуротворческая, информационно-познавательная, рекреационно-оздоровительная, художественная, коммуникативная, педагогическая и др. Виды и типы культуроориентированной и культуротворческой деятельности: музыкальная, театральная, хореографическая, изобразительная, декоративно-прикладная, цирковая деятельность, киноискусство, техническое творчество, исполнительская, импровизационная. Классификация технологий самодеятельного творчества: технологии, ориентируемые на основные пласты художественной культуры, этнофольклорные школы и стили профессионального искусства. Типы творческих технологий: исполнительские, авторские, импровизационные; по степени организации и субъекту организации: формальные, неформальные, стабильные, нестабильные; по преобладающему виду деятельности: учебный тип, познавательный, художественно-исследовательский, организаторский, игровой, творческий, комплексный; по месту локализации: сельские, городские; по возрастному типу: детские , молодежные, взрослые и др. Этапы технологического процесса становления и развития культуротворческой деятельности: изучение социально-культурных условий, выявление потенциала участников, поиск и определение целей и ориентиров деятельности, организационное оформление коллектива. |
Похожие:
 | Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» разработана профессорско-преподавательским составом кафедры социально-культурной... |  | При поступлении в аспирантуру по направлению 44. 06. 01 Образование... При поступлении в аспирантуру по направлению 44. 06. 01 Образование и педагогические науки (Профиль: «Теория и методика профессионального... |
| Программа вступительного экзамена в аспирантуру Направление подготовки... «Теория и методика профессионального образования» по направлению подготовки 44. 06. 01 – Образование и педагогические науки составлена... | | Программа вступительного испытания в аспирантуру по направлению 44.... Программа предназначена для подготовки к вступительному испытанию поступающих в аспирантуру Национального исследовательского университета... |
| Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Образование и педагогические науки», по профилю «Теория и методика обучения и воспитания» разработана профессорско-преподавательским... | | Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «теория и методика обучения и воспитания (информатика – уровень высшего профессионального образования)» |
| Программа итогового междисциплинарного экзамена по направлению подготовки... Итоговая государственная аттестация бакалавра социально-экономического образования включает итоговый междисциплинарный экзамен по... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и практика связей... «Социально-культурная деятельность» (квалификация «Менеджер социально-культурной деятельности») и направлению подготовки |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 071800. 01.... Содержание: умк по дисциплине б. 4 Сценарно-режиссерские основы для студентов направления подготовки 071800. 01. 62 Социально-культурная... | | Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Теория и методика профессионального образования» разработана профессорско-преподавательским составом кафедры информатики и информационных... |
| Рабочая программа для студентов направления подготовки 071800 Социально-культурная... Содержание: умк по дисциплине в. Дв 1 Мифология и искусство для студентов направления подготовки 071800 Социально-культурная деятельность... | | Козлов Фёдор Михайлович Гуманистический потенциал культуры и условия... Разработка методов государственного регулирования процессов рождаемости, смертности, брачности и разводимости |
| 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ооп бакалавриата... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки... | | Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальной дисциплине... Направленность (профиль) программы аспирантуры Теория и методика профессионального образования |
| Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических... «Теория и методика обучения и воспитания (русский язык)» разработана профессорско-преподавательским составом кафедры общей педагогики... | | Программа вступительного испытания по специальной дисциплине Основная... Программа предназначена для организации вступительных испытаний по специальной дисциплине (Теория и история культуры) при приёме... |
