Программа духовно нравственного воспитания школьников паспорт

Виды и формы воспитывающей деятельности:

• 
  Лекция.
  
• 
  Беседа.
  
• 
  Час общения.
  
• 
  Ролевые игры.
  
• 
  Диспуты.
  
• 
  «Мозговой штурм».
  
• 
  Урок творчества.
  
• 
  Классные собрания.
  
• 
  Классные часы.
  
• 
  Экскурсии.
  
• 
  КТД.
  

• 
  умение выслушивать его до конца;
  
• 
  не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;
  
• 
  открытость и доступность учащимся.
  

Планируемые результаты. Для учащегося.

1. 
   Знание и понимание учащимися истоков отечественной русской культуры, традиций русского народа и других малых народностей Родины, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.
   
2. 
   Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.
   
3. 
   Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
   
4. 
   Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.
   
5. 
   Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.
   
6. 
   Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.
   

Ученики должны быть:

• 
  внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;
  
• 
  обладать индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, уметь самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом искать и находить их решение;
  
• 
  самостоятельны, владеть самоконтролем и самооценкой;
  
• 
  способны к изменению самих себя.
  

• 
  на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
  
• 
  на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.
  

Диагностика:

• 
  общие сведения;
  
• 
  способности;
  
• 
  темперамент;
  
• 
  тип личности в общении;
  
• 
  самооценка;
  
• 
  уровень личностного роста обучающегося
  

• 
  социометрия;
  
• 
  социально-психологический климат в классе;
  
• 
  общие сведения;
  
• 
  способности;
  
• 
  темперамент;
  
• 
  тип личности в общении;
  
• 
  самооценка;
  
• 
  успешность в деятельности;
  
• 
  уровень личностного роста обучающегося
  

• 
  анкетирование;
  
• 
  тестирование;
  
• 
  наблюдение;
  
• 
  беседы;
  
• 
  анкетирование;
  
• 
  консультации;
  
• 
  родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, классных часов, вечеров, экскурсий, походов классного руководителя, родителей и детей.
  

• 
  Результаты диагностических исследований нравственного роста личности школьников – положительная динамика роста позитивных отношений к нравственным ценностям.
  
• 
  Результаты исследования формирования классных коллективов – рост суммы баллов активности и качества участия классных коллективов в общественной жизни.
  
• 
  Рейтинговая оценка работы школы ее учащимися и их родителями - положительная динамика по годам.
  
• 
  Уровень активности участия всех сторон образовательного процесса в самоуправлении школой – положительная динамика числа участников и их предложений по совершенствованию работы школы.
  

1. 
   Формирование основ гражданской позиции: чувство гордости за свою Родину, народ, историю России. Формирование ценностей многонационального российского общества, формирование демократических и гуманистических ценностей.
   
2. 
   Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
   
3. 
   Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
   
4. 
   Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
   
5. 
   Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирования личностного смысла учения.
   
6. 
   Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
   
7. 
   Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
   
8. 
   Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимая и сопереживая чувствам других людей.
   
9. 
   Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
   
10. 
    Формирование установки на безопасный здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
    

Литература

1. 
   Закон об образовании от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
   
2. 
   Конституция Российской федерации (Ст.1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)
   
3. 
   Закон об основных гарантиях прав ребёнка от 1998 г. ( с дополнениями и изменениями от 20.07.2000 N 103-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 21.12.2004 N 170-ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от 30.06.2007 N 120-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 28.04.2009 N 71-ФЗ, от 03.06.2009 N 118-ФЗ, от 17.12.2009 N 326-ФЗ, от 21.07.2011 N 252-ФЗ, от 03.12.2011 N 377-ФЗ, от 03.12.2011 N 378-ФЗ, от 05.04.2013 N 58-ФЗ, от 29.06.2013 N 135-ФЗ, от 02.07.2013 N 185-ФЗ, от 25.11.2013 N 317-ФЗ, от 02.12.2013 N 328-ФЗ).
   
4. 
   Стандарты второго поколения. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования (под ред. Данилюка Александра Ярославовича, Кондакова Александра Михайловича, Тишкова Валерия Александровича.)
   
5. 
   Ш.А. Амонашвили «Школа жизни». Москва, 2007.
   
6. 
   Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета.1990.
   
7. 
   Т.В.Волкова «Наука быть человеком» Волгоград, 2008.
   
8. 
   А.В.Агафонова «Классные часы на темы этики» Москва, 2009.
   
9. 
   М.А.Андрианов «Философия для детей» Минск, 2003.
   
10. 
    Н.Е.Щуркова Тест. «Размышления о жизненном опыте». Москва,1991.
    
11. 
    М.И.Шилова Методика «Изучение воспитанности учащихся», Москва, 1990.
    
12. 
    А.А.Андреев Методика «Изучение удовлетворённости учащегося школьной жизнью», Москва,1991.
    
13. 
    Е.Н.Степанов « Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения». Москва, 1991.
    
14. 
    Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» М.2004.
    
15. 
    Щуркова. Н.Е. «Программа воспитания школьника». – М., 1998.