Общая характеристика основной образовательной программы
Структура ООП соответствует ФГОС.
ООП обеспечивает: гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное), оптимизацию образовательного процесса (оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно – эстетической и коммуникативной деятельности), эффективное использование современных технологий обучения, обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения здоровья учащихся, использование современного материально – технического обеспечения образовательного процесса, информационное и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.
Образовательная программа МКОУ «СОШ № 1 с.Валерик» содержит следующие блоки (разделы):
пояснительная записка;
планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ;
система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
рабочие программы;
программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом реализуемых педагогических технологий;
программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
программа коррекционной работы;
III. Организационный раздел.
учебный план на основе БОП;
план внеурочной деятельности;
программы отдельных учебных предметов, курсов;
условия реализациипрограммы.
Программа спроектирована в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников. Кроме того, учтены концептуальные положения используемого в начальной школе учебно-методического комплекта:
- УМК «Гармония» и «Русское слово» реализующего фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, универсальные учебные действия).
1.3. Цель реализации образовательной программы
МКОУ «СОШ №1 с.Валерик»:
Целью реализацииосновной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) вусловиях специально организованной учебной деятельности, создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования.
В соответствии со ФГОС на ступени начального общего образования реализация основной образовательной программой УМК «Гармония» и «Русское слово» обеспечивает решение следующих задач:
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся;
- достижения личностных результатов учащихся
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению и познанию;
- осмысление и принятие основных базовых ценностей;
- достижение метапредметных результатов обучающихся: освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- достижение предметных результатов: освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира;
- формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума образовательных программ;
- развитие личности школьника, его творческих способностей;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим, интереса к учению;
- формирование желания и умения учиться, освоение основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира, и опыта его применения и преобразования в условиях решения учебных и жизненных задач.
О региональных (муниципальных) особенностях.
Основой определения региональных целей являются:
- региональные проблемы (экологические, социальные), которые необходимо решать в ходе воспитания, обучения и развития подрастающего поколения;
-региональные приоритеты развития (социально-экономические, общекультурные), которые нашли отражение в Образовательной программе школы;
- региональные особенности (национальные, природно-климатические, социально-экономические), учтены при определении и реализации целей региональной системы образования.
Проблемы, приоритеты и особенности региона, которые оказывают влияние на цели образовательной системы, указаны в таблице:
Особенности развития региона, влияющие на проектирование целевого компонента.
Региональные проблемы
|
Некоторые примеры региональных проблемы
|
Экологические
|
Проблемы, связанные: с ухудшением экологической обстановки и низким уровнем экологической культуры подрастающего поколения; с технократическими процессами; с необходимостью сохранения рекреационных зон; с особенностями климатических условий; с исчезновением редких видов животных и растений.
|
Социальные
|
Высокая плотность населения. Преобладание доли сельского населения. Высокая эффективность поддержки отдельных социальных групп (многодетные семьи, инвалиды). Сильная поддержка интеллектуальных кадров. Придание значимости исторически сложившейся системы духовно-нравственных ценностей в мировоззрении современного поколения.
Высокая энергоемкость экономики и социальной сферы. «Омоложение» проблем наркомании.
|
Региональные приоритеты развития
|
Некоторые примеры приоритетов развития региона
|
|
|
Социально-экономические
|
Поддержка инновационных проектов, модернизация социально-экономической сферы региона. Подготовка квалифицированных кадров для технико-внедренческих зон.
|
|
|
Общекультурные
|
Воспитание на основе изучения и уважения традиций предков, своей родословной, истории малой Родины. Воспитание патриотизма, толерантного отношения к другим нациям и народностям на основе познания их культур. Формирование духовно-нравственных ценностей жителя региона. Преобразование культурно-исторического облика региона, развитие культурных проектов.
|
|
|
Образовательные
|
Развитие научно-образовательного комплекса, инфраструктуры инновационной деятельности в образовании; расширение сети учреждений культуры и искусства; развитие проектно-конструкторской базы.
|
Региональные особенности
|
Некоторые примеры региональных особенностей
|
Национальные
|
Сильные мусульманские традиции. Влияние региональных памятников истории и культуры.
|
Социально-экономические
|
Удачное географическое положение и развитая транспортная система региона и муниципальных образований. Широкий комплекс современных средств связи и телекоммуникаций, расположенных на территории всего субъекта РФ как части единого комплекса страны.
Преобладание сельского населения.
Высокий уровень образованности, профессионализма, общей культуры населения региона.
|
Таким образом, региональные проблемы, приоритеты развития и особенности, оказывают влияние на:
- понимание роли и места образовательной системы в социальной сфере; формулировку целей образования, специфичных для данной территории; проектирование адекватного целям и задачам региональных особенностей содержания образования; создание необходимых управленческих механизмов;
- определение особенностей развития образования в зависимости от разнообразия жизненных укладов и потребностей, широты социального состава, динамичности жизни и производства.
Это обусловливает:
- развитие гибкой образовательной среды, способствующей получению вариативного образования с учетом интересов, склонностей каждого ребенка, стратегии развития муниципального образования (в первую очередь, на уровне городов);
- поддержку малокомплектных школ, расположенных в сельской местности; социума, включающего в себя специфику культурных традиций, уклада жизни, экологической ситуации;
- создание условий для получения выпускниками общеобразовательных учреждений качественного образования повышенного уровня, востребованного научно - образовательным комплексом городов;
- воспитание подрастающего поколения, обладающего нравственными ценностями, подготовленного к жизни в городе и регионе, физически и психически здорового, в т.ч. путем более основательного изучения
содержания образования, включающего в себя культурные, экономические, исторические, экологические особенности территории;
- поддержку образовательных инициатив, образовательных программ и проектов, что обеспечивает системные и качественные изменения в муниципальной системе образования благодаря усилению роли человеческого фактора, осознанности целеполагания, оптимальности содержания образования и педагогических технологий, адекватности мониторинга качества образования поставленным целям;
- совместное осмысление педагогическим коллективом и учениками (воспитанниками) особенностей школы, сформированных с учетом культурных традиций окружающей среды;
- понимание и принятие учениками (воспитанниками) особенностей природы, человека и его жилища, экономики, культурных и социальных явлений своего региона;
- развитие умений социальной адаптации, сохранять и использовать имеющиеся духовные и материальные ценности;
- получение информации о профориентационных приоритетах, традиционных для своей местности и региона, понимание тенденций в области занятости, состояния рынка труда, готовности к осознанному выбору востребованной профессии.
Таким образом, основная образовательная программа предусматривает:
- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
- организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
- возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке тьюторов и других педагогических работников;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия на основе краеведческой, природоохранной деятельности и социальных практик.
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования
МКОУ «СОШ №1 с.Валерик»
Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы:
1.4 . Группа принципов, сформулированных на основе требований ФГОС и Примерной основной образовательной программы:
Принцип использования системно-деятельностного подхода, лежащего в основе реализации основной образовательной программы, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Принцип учёта социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс при обязательном сохранении и развитии культурного разнообразия и языкового наследия многонационального населения нашей страны.
Принцип учета особенностей детей младшего школьного возраста, связанных: с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка; с освоением им новой социальной позиции и социальной роли ученика; с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности и другими.
Принцип самостоятельности – проектирование основной образовательной программы начального общего образования осуществляется образовательным учреждением самостоятельно с привлечением органов самоуправления (совет образовательного учреждения, попечительский совет, управляющий совет и др.), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.
Принцип взаимного дополнения обязательной и вариативной составляющих программы. Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная), – 20 % от общего объема создаваемого документа. Обе части дополняют и раскрывают особенности содержания и организации образовательного процесса в начальной школе.
Основополагающими принципами УМК «Гармония» и «Русское слово» являются: --- принцип непрерывного общего развития каждого ребенка в условиях обучения, опережающего развития;
- принцип целостности образа мира, связанный с отбором интегрированного содержания предметных областей и метапредметных УУД, которые позволяют удержать и воссоздать целостность картины мира, обеспечить осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями;
- принцип охраны и укрепления психи- принцип практической направленности;
- принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников;
- принцип прочности и наглядности ческого и физического здоровья.
При отборе содержания УМК «Начальная инновационная школа» издательство «Русское слово» учитывались как устоявшиеся в дидактике принципы, так и современные, нашедшие отражение в Концепции содержания непрерывного образования принципы:
- принцип природосообразности предполагает, что система образования действует и развивается в определенных природных, климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность обучения, воспитания и развития подрастающего поколения;
- принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурно-исторического опыта региона, традиций, социально-культурных отношений, непосредственным образом встраиваемых в образовательную систему региона;
- принцип единства образовательного пространства обусловливает значимость четкой реализации Федерального образовательного стандарта, комплекса других федеральных требований и норм, гарантирующих обязательный для всех обучающихся (воспитанников) и достаточный уровень образования на территории страны;
- принцип системностиопределяет последовательность, преемственность на уровне целей и содержания образования на всех ступенях и уровнях регионального образования;
- принцип вариативностиобеспечивает возможность (в установленных рамках) выбора содержания образования, форм и методов обучения, воспитания и развития, мониторинга результатов качества образования, с учетом региональных особенностей, направленности образовательного учреждения, интересов и способностей обучающихся;
- принцип открытостиподчеркивает возможность взаимного влияния и обогащения друг друга окружающей среды и системы образования;
- принципучета разных точек зрения, привлечения общественности к разработке и реализации Образовательных программ.
1.5. Описание образовательного учреждения.
Характеристика образовательного учреждения.
МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 с.Валерик» - это учреждение, основная цель которого проектирование и создание условий для максимального выявления и использования субъектного опыта ребѐнка с учѐтом его личностно значимых ценностей, т. е. развитие обучающегося как личности творческой, созидающей.
В реализации данной цели активно задействованы все участники образовательного процесса: педагоги, психолог, медицинский работник, педагог – психолог, родители и сами обучающиеся. Способствуюткачественному решению всех школьных проблем, целей и задач, сотрудничество, взаимопонимание, взаимоуважение.
Лицензия: серия 95 № 000284, регистрационный № 0906
Аккредитация : св – во о государственной аккредитации
Серия АА _066034__, регистрационный номер № _0030_
Социальная характеристика родителей.
Основной состав учащихся школы из с.Валерик. Около 70 % родителей в настоящее время являются безработными.
Количество полных семей – 349 , семей с одним из родителей - 53. Количество детей, находящихся под опёкой одного из родственников - 12, детей инвалидов – 10.
Количество малообеспеченных семей – 98.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 с. Валерик» открыта в 1981 году. Школа расположена в селе Валерик, где нет крупных промышленных предприятий, учреждений культуры, культурно-развлекательных центров. Микрорайон, в котором расположена школа, характеризуется наличием частного жилого сектора.
Адрес школы: 366608, Чеченская Республика, Ачхой-Мартановский район, село Валерик, улица Пик Коммунизма, 1.
Электронный адрес: valerik-1-2007@mail.ru
Директор школы: Касаев Ахмед Абдурашидович
Телефон: 8(928) 784-28-53
Структура образовательной деятельности МКОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1 с. Валерик»
1 – 4 классы
Основная общеобразовательная программа начального общего образования (нормативный срок освоения – 4 года).
5 – 9 классы
Основная общеобразовательная программа основного общего образования (нормативный срок освоения – 5 лет)
10 – 11 классы
Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования (нормативный срок освоения 2 года);
Школа признаѐт ученика главным субъектом образовательного процесса с еѐ требованиями к интеллекту, нравственности, культуре личности.
Основными направлениями воспитательной работы школы являются:
воспитание здорового образа жизни;
патриотическое воспитание;
развитие школьного самоуправления;
воспитание духовности и нравственности подрастающего поколения;
работа с одарѐнными детьми;
социальная защита ребѐнка.
Главный принцип начальной школы (ступени начального общего образования) – сделать ее школой для детей.
Состав образовательного процесса образовательного учреждения.
В соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении участниками образовательного процесса являются:
Дети (учащихся), достигшие школьного возраста (от 6,6 лет).
Педагоги, изучившие требования, предъявляемые к ООП федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства.
Родители, (законные представители) изучившие особенности ООП, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.
ООП реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет родителям возможность участвовать в работе органов государственно – общественного управления.
Учителя, работающие в 1-х классах, прошли курсы повышения квалификации в ЧИПКРО по введению ФГОС.
Кадровый состав начальной школы, обеспечивающий реализацию данной программы:
№ п/п
|
Ф.И.О. учителя
|
Образо-
вание
|
Стаж
|
Разряд
|
Квалифик.
категория
|
Время прохождения курсов,
№ удоств.
|
1.
|
Динаева Роза Садуловна
|
высшее
|
25лет
|
14
|
Высшая
|
с 1.06 по 20.06.2011г.
№ 4230
|
2
|
Мовсаева Мария Баудиновна
|
Ср/спец
|
33 года
|
14
|
Высшая
|
С 1.06 по 20.06.2011 г.
№ 4231
|
3
|
Махмудова
Малижа
Саидовна
|
Ср/спец
|
24 года
|
12
|
Вторая
|
С 15.08 по 25.08.2011 г.
№
|
Портрет выпускника начальной школы.
Анализ результатов анкетирования учащихся, родителей и учителей выявил важнейшие черты выпускника МКОУ «СОШ № 1 с. Валерик»: нравственно и социально значимые качества (уважение к родной стране, своему народу, его истории, осознание своих обязанностей перед обществом, другими людьми, самим собой); любознательность, активность в познании мира; готовность действовать самостоятельно и отвечать за свои поступки, высокий уровень овладения учебными навыками и действиями.
Наш выпускник:
любознательный, интересующийся, активно познающий мир.
владеющий основами умения учиться.
любящий свой край и свою Родину.
уважающий и принимающий ценности семьи и общества.
готовый самостоятельно действовать и отвечать за поступки перед семьей и школой.
доброжелательный, и коммуникабельный; умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.
осознанновыполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
готовый обучаться в средней школе
2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования школы
В соответствии с ФГОС, планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны:
- обеспечивать связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом, системой оценки результатов освоения основной образовательной программы и являться основой для ее разработки;
- являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы должны уточнять и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиций оценки этих результатов. Оценка результатов деятельности системы образования, образовательных учреждений, педагогических работников должна учитывать планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с требованиями ФГОС структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:
• определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
• определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
• выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
В сфере личностных универсальных учебных действий должны быть сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий, выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действийвыпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действийвыпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Требования ФГОС
|
Достижение требований
|
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
|
Ученик осознаёт свою принадлежность к своей стране - России, к республике – Чечне, к своему народу. Отвечает на вопросы: Что связывает тебя с родными, друзьями; с родной природой, с Родиной? Какой язык и какие традиции являются для тебя родными и почему? Что обозначает для тебя любить и беречь родную землю, родной язык?
Знает и с уважением относится к Государственным символам России, Чечни.
Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявляет эти чувства в добрых поступках.
|
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
|
Ученик воспринимает планету Земля как общий дом для многих народов, принимает как данность и с уважением относится к разнообразию народных традиций, культур, религий.
Выстраивает отношения, общение со сверстниками, несмотря на национальную принадлежность, на основе общекультурных принципов, уважать иное мнение историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.
|
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
|
Ученик умеет выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе, в коллективах групп продлённого дня, дополнительного образования, во временных творческих группах…
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
Ученик воспринимает важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового. Ответы на вопрос: для чего он учится, отражают учебную мотивацию. Ученик активно участвует в процессе обучения, выходит на постановку собственных образовательных целей и задач.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
Ученик осмысленно относится к тому что делает, знает для чего он это делает, соотносит свои действия и поступки с нравственными нормами. Различает «что я хочу» и «что я могу». Осуществляет добрые дела, полезные другим людям. Умеет отвечать за результат дела, в случае неудачи «не прячется» за других.
|
Формирование эстетических потреб-ностей, ценностей и чувств
|
Ученик умеет различать «красивое» и «некрасивое», ощущает потребность в «прекрасном», которое выражается в удержании критерия «красиво» (эстетично), в отношениях к людям, к результатам труда…
|
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
|
Ученик понимает ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умеет соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей.
Ученик проявляет доброжелательность вотношении к другим, эмоциональную отзывчивость и сопереживание к чувствам родных и близких, одноклассников, к событиям в классе, в стране,…
|
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
Ученик позитивно участвует в коллективной и групповой работе учащихся, умеет входить в коммуникацию со взрослыми людьми, соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (обращение, вежливые слова). В ситуации конфликта ищет пути его равноправного, ненасильственного преодоления, терпим к другим мнениям, учитывает их в совместной работе.
|
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
|
Ученик ориентирован на здоровый образ жизни, придерживается здорового режима дня, активно участвует в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, имеет увлечение к творческому труду или спортивным занятиям. Проявляет бережное отношение к результатам своего и чужого труда.
|
|
