Пояснительная записка. 5-6

Коммуникативные

• 
  работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;
  
• 
  аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;
  
• 
  точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;
  
• 
  оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
  
• 
  владеть диалогической формой речи;
  
• 
  корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
  

• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;
  
• 
  задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.
  

• 
  ладог1а хууш хилар: дуьйцучун чулацамах а кхеташ, къамел хазаран хьесапехь т1елацар;
  
• 
  нохчийн меттан фонетически система евзаш хила езар: мукъа а, мукъаза а элпаш а, аьзнаш а къасто, дешнаш дакъошка декъа а, аьзнаш ала а хууш хилар;
  
• 
  шен меттан доцу (т1еэцначу дешнашкахь бен ца лела) аьзнаш а, аьзнийн цхьаьнакхетарш а довза а, нийса схьаала а хууш хилар;
  
• 
  дешнаш, церан грамматически форманаш а евзаш, уьш муха кхоллаелла а, царах предложенеш вовшахтаса а, къамелехь пайда эца а хууш хилар;
  
• 
  нийсаяздаран бакъонаш евзаш хилар: доккха элп, дешдакъошца дош сехьадаккхар, сацаран хьаьркаш;
  
• 
  карадирзинчу хаарех дешаран а, вовшашца йолчу юкъаметтигашкахь а пайда эца хууш хила везар: диалог д1аяхьа, хаттаршна жоьпаш дала, евзаш йолчу лексикинбараме хьаьжжина, шегара хаттарш х1итто, текст юхасхьайийца, суьрташка хьовсуш предложенеш, тайп-тайпанчу теманашна билгалйинчу тематически кепашца йоцца монологически тексташ х1итто хууш хилар (чолхе доцу суртх1оттор, дийцар, ойлаяр);
  
• 
  хезаш а, шен дагахь а, къастош а еша къаьстина предложенеш а, тексташ а цхьаьна, хууш хилар;
  
• 
  текст дакъошка екъа а, царна ц1ерш тахка а, план х1отто а,т1едахкарш т1едуза а, т1еяздан а, х1уманийн, суьртан куц-кепдовзийта а хууш хилар;
  
• 
  мотт къоман культурин цхьа дакъа а, уьйран г1ирс а,пачхьалкхан мотт а хиларх кхеташ хилар.
  

• 
  дешан аьзнийн х1оттам а, цуьнан маь1на а, мукъа а, мукъаза а аьзнаш девзаш хилар, элп, аз къасто хаар, дешнаш, предложенеш йовзар;
  
• 
  хаттаран, т1едожаран предложенех пайда эцарца диалогд1аяхьа хаар;
  
• 
  схьааьллачун чулацамах кхеташ а, хаттарш даларца юхасхьадийца а, доцца сюжетни суьртийн чулацам т1ехь дийцар-жоьпаш дала хаар;
  
• 
  юьхьанцара йоза-дешаран хаарш.
  

• 
  аьзнаш, аьзнийн цхьаьнакхетарш, дешдакъош ала а,буьйцучу нохчийн маттах кхеташ а хилар;
  
• 
  йоза-дешар 1амочу хенахь диалог д1аяхьа хууш хилар;
  
• 
  кхеташ, шера, къастош еша хууш хилар;
  
• 
  каллиграфин лехамашна жоп луш, орфографин, пунктуацинбакъонаш ларъеш, йозанан 1аморан а, талламан а декъерабелхаш нийса кхочушбан хууш хилар;
  

• 
  школехь а, школал арахьарчу дахарехь а т1екареш д1акхехьа оьшучу барамехь ладог1а а, къамел дан а, еша а, яздан а карадирзина хилар;
  
• 
  юьхьанцара школа чекхъяьккхича кхид1а а деша таро лучу кепара а, вовшашка парг1ат бистхила аьтто беш а болу дешнийн барам дешархочун хазнехь хилар;
  
• 
  къамелан диалогически кеп практически карайирзина хилар (къамел дар, къамелаца къовсам д1абахьар); дешар т1ехь а, юкъарчу декъехь къамелехь оьздангалла ларъян хаар: салам- маршалла хаттар, 1одикаяр, баркалла алар, дехар дар;
  
• 
  монологически къамелан т1еххулара форманаш карайирзина хилар: бинчу балхах лаьцна барта жам1 дар, цхьана билггалчу теманах лаьцна шена хетарг алар, планан а, хаттарийн буха т1ехь шен тексташ кхоллар;
  
• 
  дешархойн къамел дан хааран хьуьнарш кхиор, шен маттахь вистхила а, вовшашца къамеле вала а хаар, кхид1а деша хьуьнар хилар;
  
• 
  нохчийн мотт дуьнене болу хьежам совбаккхарехь а, кхечу культурашца з1е тасаран оьшуш болу г1ирс хилла д1ах1отта безаш хиларх кхетар.
  

• 
  нохчийн дешнаш, дешнийн цхьаьнакхетарш, предложенеш, яккхий йоцу йозаелла тексташ т1ера нийса схьаязъян хаар;
  
• 
  ладог1арца орфографически а, пунктуационни а бакъонаш ларъярца текст нийса д1аязъян хаар;
  
• 
  шен дозаделла йозанан къамел кхиъна хилар (хаттаршна жоьпаш дала, 1аморан изложенеш а, сочиненеш язъян хаар).
  

• 
  школехь а, школал арахьарчу дахарехь а т1екареш д1акхехьа оьшучу барамехь ладог1а а, къамел дан а, еша а, яздан а карадирзина хилар;
  
• 
  юьхьанцара школа чекхъяьккхича кхид1а а деша таро лучу кепара а, вовшашка парг1ат бистхила аьтто беш а болу дешнийн барам дешархочун хазнехь хилар;
  
• 
  къамелан диалогически кеп практически карайирзина хилар (къамел дар, къамелаца къовсам д1абахьар); дешар т1ехь а, юкъарчу декъехь къамелехь оьздангалла ларъян хаар: салам- маршалла хаттар, 1одикаяр, баркалла алар, дехар дар;
  
• 
  монологически къамелан т1еххулара форманашкарайирзина хилар: бинчу балхах лаьцна барта жам1 дар, цхьана билггалчу теманах лаьцна шена хетарг алар, планан а, хаттарийн буха т1ехь шен тексташ кхоллар;
  
• 
  дешархойн къамел дан хааран хьуьнарш кхиор, шен маттахьвистхила а, вовшашца къамеле вала а хаар, кхид1а деша хьуьнар хилар;
  
• 
  нохчийн мотт дуьнене болу хьежам совбаккхарехь а, кхечу культурашца з1е тасаран оьшуш болу г1ирс хилла д1ах1отта безаш хиларх кхетар.
  

• 
  нохчийн дешнаш, дешнийн цхьаьнакхетарш, предложенеш, яккхий йоцу йозаелла тексташ т1ера нийса схьаязъян хаар;
  
• 
  ладог1арца орфографически а, пунктуационни а бакъонаш ларъярца текст нийса д1аязъян хаар;
  
• 
  шен дозаделла йозанан къамел кхиъна хилар (хаттаршна жоьпаш дала, 1аморан изложенеш а, сочиненеш язъян хаар).
  

• 
  положительное отношение и интерес к изучению математики;
  
• 
  ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала;
  
• 
  умение признавать собственные ошибки;
  

• 
  умение оценивать трудность предлагаемого задания;
  
• 
  адекватная самооценка;
  
• 
  чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
  
• 
  восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
  
• 
  устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
  

• 
  читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
  
• 
  представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
  

• 
  правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный
  
• 
  сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); единицами длины, площади, массы, времени;
  
• 
  сравнивать и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах измерения;
  
• 
  выполнять арифметические действия с величинами;
  
• 
  правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное);
  

• 
  находить неизвестные компоненты арифметических действий;
  

• 
  вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания правил порядка выполнения действий;
  
• 
  выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
  
• 
  выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
  
• 
  устно выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
  
• 
  письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;
  
• 
  проверять результаты арифметических действий разными способами;
  
• 
  использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
  
• 
  осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
  

• 
  понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов;
  
• 
  решать текстовые задачи в 2–3 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; нахождение произведения, деления на части и по содержанию, нахождение множителя, делимого, делителя; на стоимость; движение одного объекта; разностное и кратное сравнение;
  
• 
  задачи в 1-2 действия на нахождение доли числа и числа по доле; на встречное движение и движение в противоположных направлениях: на производительность; на расход материалов;
  

• 
  распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар);
  
• 
  различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
  
• 
  изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
  
• 
  строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
  
• 
  решать геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.
  

• 
  выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
  
• 
  вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
  
• 
  прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными способами;
  

• 
  решать текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества; нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия на движение в одном направлении;
  
• 
  видеть прямо пропорциональную зависимость между величинами и использовать её при решении текстовых задач;
  
• 
  решать задачи разными способами.
  

• 
  удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
  
• 
  учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
  
• 
  использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
  
• 
  самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
  
• 
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
  
• 
  вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
  
• 
  сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
  
• 
  адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
  

• 
  планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
  
• 
  использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).