Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Интонационное развитие музыкальных образов на примере русских опер. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Певческие голоса: тенор, баритон, бас
Повторение оперных терминов: либретто, увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль.
Повторение либретто оперы и музыкальных характеристик главных героев.
Подбор музыкальных произведений, созвучных по духу содержанию картин.
Определить музыкальные портреты каждого гостя, интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».
|
Выявлять характерные особенности оперы.
Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.
|
Подготовить презентацию
|
1.В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem».
2.В.А.Моцарт. Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».
3.Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы-былины «Садко»: «Песня Садко» и «Колыбельная Волховы».
4.Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы-былины «Садко»: песня Варяжского гостя, песня Индийского гостя, песня Веденецкого гостя.
5.Фостер «Домик над рекой».
|
|
13
|
Второе путешествие в музыкальный театр. Балет. Интонационное развитие музыкальных образов на примере произведений русской музыки XIX в.
|
Повторение либретто балета. Интонационно-образный анализ на основе метода «тождества и контраста».
Симфоническое развитие образов Добра и Зла в сцене битвы Щелкунчика с мышами.
Воплощение национальных особенностей в танцевальной музыке.
|
Выявлять характерные особенности балета.
Структуровать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.
|
Подготовить презентацию
|
1. С.Фостер «Домик над рекой».
2.П.И.Чайковский. Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: «Вальс снежных хлопьев» и «Вальс цветов»; сцена битвы Щелкунчика с мышами.
3. П.И.Чайковский Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: танцы гостей на балу в сказочном городе сладостей (по возможности).
4. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»
|
|
14
|
Музыка в театре, кино, на телевидении.
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература). Современная популярная музыка: авторская песня
|
Музыка – неотъемлемая часть произведений киноискусства. Динамика развития музыкального кинообраза.
|
Приобретать опыт музыкально-творческой деятельности через театр, кино, телепередачи.
Наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой.
|
Подготовить сообщение
|
1. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»
2. Э.Григ Сюита «Пер Гюнт».
3. Р.Роджерс Музыка к кинофильму «Звуки музыки».
4. Р.Роджерс «Песенка о прекрасных вещах».
|
|
15
|
Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).
|
Знакомство с либретто мюзикла.
Выявить отличительные особенности музыкального языка и манеры исполнения вокальных номеров мюзикла.
|
Выявлять характерные особенности мюзикла.
Уважительному отношению к различным музыкальным произведениям.
|
7 Б. Интерпретировать вокальную и инструментальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности, исполнять музыкальные произведения различных жанров.
19 Б. П. Участвовать в инсценировке фрагментов классических опер, мюзиклов, музыкально-театральных композиций
|
1. Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»
2.Э.-Л.Уэббер. Фрагменты из мюзикла «Кошки»: ария «Память», песни, финальный хор «Как приручить кошек».
3. Р.Роджерс «Песенка о прекрасных вещах».
|
|
16
|
Обобщающий урок по теме «Литература и музыка» Мир композитора. Композитор – поэт – художник; родство музыкальных и литературных образов.
|
Взаимодействие музыки и литературы. Многообразие музыкально-театральных жанров.
Размышление над смыслом выражения: «Музыкальный язык не требует перевода, он понятен всем».
|
Уважительному отношению к личности композитора.
|
9 Б. В одном из видов деятельности показать любимый музыкальный образ.
24 П С помощью Интернета найти и подготовить сообщение или презентацию о наиболее значительных явлениях музыкальной жизни в нашей стране с музыкальным фрагментом литературных образов.
Музыкальная викторина
|
Музыкальные произведения по выбору учителя и учащихся.
|
II полугодия «Музыка и изобразительное искусство»
|
|
17
|
Мир композитора. н.р.к. Музыка профессиональных композиторов Ярославского края. Знакомство с творчеством региональных композиторов.
|
Выявление многосторонних связей музыки и литературы.
|
Уважительному отношению к личности композитора и музыканта.
|
Приготовить презентацию
|
Музыкальные произведения по выбору учителя и учащихся.
|
|
18
|
Что роднит музыку с изобразительным искусством. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические). Взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие мира. Способность музыки вызывать в нашем воображении зрительные (живописные) образы. Специфика средств художественной выразительности живописи. Отражение одного и того же сюжета в музыке и живописи.
|
Соотнесение выразительных средств музыки и живописи: мелодия - линия, аккорд-пятно, ритм - ритм, форма – композиция, гармония, тембр – цвет, колорит, гамма, тон; фактура – штрих, мазок; темп – статика-динамика.
Выявление средств выразительности: колорита, композиции и т.д.Сопоставление музыкальных и художественных образов.Выявление стилистических особенностей музыки Рахманинова С.В.
|
Выделять отдельные признаки и объединять по общим признакам.
Воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.
|
|
1.Пейзаж И.Остроухова «Сиверко»
2.М.И.Глинка «Жаворонок», М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», П.И.Чайковский «Времена года» и т.д.
3.С.В.Рахманинов. Концерт №3 для ф-но с оркестром, 1 часть.
4.Знаменный распев.
5. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».
|
|
19
|
Небесное и земное в звуках и красках. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Непреходящая любовь русских людей к родной земле. Духовные образы древнерусского и западноевропейского искусства. Образ Богоматери как олицетворение материнской любви, милосердия, покровительства и заступничества. Образ Богоматери в русском и зарубежном искусстве.
|
Повторение определений «акапелла, хор, солист». Сопоставление музыки русских и зарубежных композиторов на основе интонационно-стилевого анализа.
Сопоставление музыкальных и художественных образов.
|
Умению осуществлять познавательную деятельность с использованием различных средств информации.
Адекватно оценивать явления музыкальной культуры;
эмоционально выражать свои впечатления о музыке
|
|
1.Рахманинов С.В., Чайковский П.И. «Богородице Дево, радуйся»
2.Г.Свиридов «Любовь святая» из музыки к драме А.Толстого «Царь Федор Иоаннович»
3. Икона «Покров Пресвятой Богородицы», А.Рублев «Троица».
4. Гуно Ш., Каччини Д., Шуберт Ф. «Аве, Мария» - по выбору
5. Рафаэль «Сикстинская мадонна».
6. Муз. Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».
|
|
20-21
|
Звать через прошлое к настоящему Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические) и особенности их драматургического развития (контраст).
Героические образы в музыке и изобразительном искусстве. Кантата. Контраст. Триптих, трехчастная форма. Выразительность. Изобразительность. Сопоставить произведения живописи и музыки. Музыка изображает душевный мир, переживания своих героев.
Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико-эпические) и особенности их драматургического развития.
|
Определение жанровых признаков кантаты, выразительных средств, музыкальной формы.
Повторение тембровых характеристик голосов в хоре: тенора, басы, сопрано, альты.
Анализ средств выразительности: линии, рисунка, цветовой гаммы, ритма, композиции.
Интонационно-образный анализ главных тем: хорала, «русской атаки», русских воинов. Определение формы и приемов развития тем.
Метод «сочинение сочиненного»: самостоятельный отбор музыкальных тем для финала кантаты.
Дискуссия на тему «Как вы понимаете смысл выражения М.Мусоргского «Звать через прошлое к настоящему?»
|
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Уважительному отношению к истории, культурным и историческим памятникам, культурным и историческим деятелям.
|
|
1. Музыка из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские».
2.Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».
3. Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».
4.Канты петровского времени, фрагменты из оперы «Иван Сусанин» и т.д.
5. «Ледовое побоище» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.
6. Н.Зиновьев «Ледовое побоище».
7. «Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева.
8. Финал кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева
|
|
22-23
|
Музыкальная живопись и живописная музыка. Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.
Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов – романтиков. Развитие музыкального, образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Музыкальные образы произведений, созвучные музыкальной живописи художника. Изобразительность. Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.
Сопоставление зримых образов музыкальных сочинений русского и зарубежного композитора (вокальные и инструментальные) и общность отражения жизни в русской музыке и поэзии. Восприятие, исполнение, сравнение произведений искусства, созданных в жанре пейзажа Ф.Шуберта и С. Рахманинова. Живописная пластика (цвет, линия, характер движения кисти) выражает тончайшие изменения настроений, состояний человеческой души. Изобразительность. Инструментальный квинтет.
|
Размышление на тему: Какую роль играет природа в жизни человека? Как она пробуждает творческое воображение писателей, композиторов, художников?
Подбор музыкальных произведений, близких по настроению картинам.
Интонационно-образный анализ картин и музыкального произведения.
Обоснование трактовки стихотворения «Островок» поэта К.Бальмонта и композитора Рахманинова С.В.
Определение жанра, сюжета, основной идеи произведения.
Сравнение настроения романса с картинами Д.Бурлюка «Пейзаж» и А.Рылова «Буйный ветер».
Определение приемов развития темы и формы. Сопоставление прелюдий, выявление контраста музыкального языка, сравнение с произведениями живописи и литературы.
|
Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Уважительному отношению к природе, к личности композитора
|
|
1.В. Борисов-Мусатов «Весенний этюд», «Весна», «Цветущие вишни», «Водоем» и т.д.
2.Рахманинов С.В. «Островок»
3. Рахманинов С.В. «Весенние воды».
4. Муз. В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».
5.Ф.Шуберт «Форель» и
«Фореллен-квинтет».
6. Рахманинов С.В. «Прелюдии» соль мажор, соль-диез минор.
7.Левитан «Весна. Большая вода».
|
|
24
|
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Народные истоки русской профессиональной музыки.
Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов. Колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Красота звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Каждый композитор отражает в своих произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к незыблемым духовным ценностям, которым стремились следовать многие поколениям русских людей.
|
Определение жанра концертной симфонии.
Сопоставление на основе интонационно-образного анализа, сравнение с музыкой колокольных звонов.
Определение жанровых признаков, имитирующего инструмента.
Определение сходства и различия художественного воплощения образов фресковой живописи и в музыке.
|
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.
|
|
1.Рахманинов С.В. Фрагменты сюиты-фантазии - «Светлый праздник» и «Слезы».
2. В.Кикта «Фрески Софии Киевской»
3. Муз. В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».
|
|
25
|
Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Постижение гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Великое прошлое родной земли, прекрасные памятники мира, в число которых входят и музыкальные шедевры.
|
Осознание музыки как искусства интонации и обобщение на новом уровне триединства «композитор-исполнитель-слушатель»; расширение представлений учащихся о выразительных возможностях скрипки.
Сравнение картин и музыкальных фрагментов на основе метода «сходства и различия».
Понятия интерпретация, трактовка, версия, обработка.
Что сохранили композиторы, а что подвергли изменению?
В какой форме написаны произведения?
Какая из версий ближе к образу, созданному Паганини?
|
Самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.
Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации.
|
|
1.Ф.Ботиччини «Ангелы, играющие на музыкальных инструментах», Я.Ван Эйк «Музицирующие ангелы», Д.Жилинский «Альтист» и т.д..
2. И.С.Бах «Чакона», П.И.Чайковский «Мелодия», А.Шнитке «Concerto grosso».
3.Э.Делакруа «Портрет Н.Паганини», С.Коненков «Н.Паганини».
4.Паганини «Каприс №24».
5. Рахманинов С.В. «Вариации на тему Паганини», В Лютославский «Вариации на тему Паганини», рок-обработки В.Зинчука.
6. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».
|
|
26
|
Волшебная палочка дирижера. Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров.
Значение дирижёра в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра. Симфонический оркестр. Группы инструментов оркестра. Дирижёр.
|
Особое значение дирижера, выразительной роли различных групп инструментов.
Определение жанра симфонии, соотнесение с литературным жанром по масштабности.
Интонационно-образный анализ произведений.
|
Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи.
Уважительному отношению к личности дирижёра
|
|
1.Л.Бетховен. 2 часть «Симфонии №3».
2.Э.Делакруа «Свобода ведет народ».
3. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».
|
|
27
|
Образы борьбы и победы в искусстве. Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.
Образный строй в знаменитой симфонии мировой музыкальной культуры – Симфонии №5 Л.Бетховена. Творческий процесс сочинения музыки композитором, особенности её симфонического развития.
|
Образный строй «Симфонии №5» Л.Бетховена, творческий процесс сочинения музыки.
Размышление на тему: Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?
|
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Уважительному отношению к личности дирижёра
|
|
1.Л.Бетховен «Симфония №5», 1 часть.
2. Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».
|
|
28
|
Застывшая музыка. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).
Пример музыкального в живописном, музыкальной формы в живописи. Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Православные храмы и русская духовная музыка. Хор, а капелла. Католические храмы и органная музыка.
|
Постижение гармонии в синтезе искусств, умение соотнесения музыкальных произведений с произведениями других видов искусств.
Что объединяет произведения музыкального искусства и архитектуры? Какие музыкальные понятия и термины можно применить, описывая архитектурные памятники?
Подбор музыкальных произведений, созвучных образному строю репродукций. Определение характерных особенностей музыкального языка И.С.Баха на основе интонационно-образного анализа.
|
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.
Уважительному отношению к различным видам искусства
|
|
1.Работа с изобразительным рядом учебника (стр.126-131).
2.И.С.Бах: «Токката» ре минор, «Ария» из оркестровой сюиты №3, «Менуэт» и «Ария» из «Нотной тетради А.М.Бах», «Прелюдия» до мажор из «ХТК», «Чакона» ре минор, «За рекою старый дом».
3. Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка»
|
|
29
|
Полифония в музыке и живописи. Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра – фуга. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).
Творчество И.С.Баха. Его полифоническая музыка (органная музыка). Общность языка художественных произведений в музыке и живописи. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга.
|
Определение «полифония», «токката», «фуга».
Сопоставление выразительных средств художественного языка разных видов искусств.
Дискуссия на тему: актуальна ли музыка Баха для современников (на основе собственного отношения)?
|
Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Уважительному отношению к личности композитора
|
|
1.И.С.Бах «Токката и фуга» ре минор.
2. «Прелюдия» соль минор.
3. «Прелюдия и фуга» до мажор из «ХТК».
4.М.Чюрленис «Фуга».
5. Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка».
|
|
30
|
Музыка на мольберте. Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.
Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса. Живописная музыка и музыкальная живопись М.К. Чюрлениса. Иносказание, символизм. Звуковая палитра пьес. Цветовая гамма картин. Образ моря в искусстве Чюрлениса. Композиция. Форма. Триптих. Соната. Allegro, Andante.
|
Расширение представлений учащихся о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства, литературы на примере творчества М. Чюрлениса.
Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы.
Определение образов и жанровой основы народной музыки.
Подбор картин, созвучных образному строю.
Вывод об общности образов и средств выражения в музыке, живописи и поэзии М.Чюрлениса.
|
Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.
Уважительному отношению к различным видам искусства, личности композитора и художника.
|
|
1.Триптих «Сказка. Путешествие королевны»: «Сотворение мира», «Приветствие солнцу», «Сказка. Путешествие королевны».
2. М.Чюрленис «Прелюдии» ми минор и ля минор.
3. М.Чюрленис Симфоническая поэма «Море».
4. Триптих «Соната моря».
5.А.Пахмутова, сл.Н.Добронравова «Алый парус».
|
|
31
|
Импрессионизм в музыке и живописи. Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями К.Дебюсси.
Стилевое сходство и различие на примерах произведений русских и зарубежных композиторов. Искусство прошлого и настоящего всегда раскрывает перед слушателями, читателями, зрителями жизнь во всём её многообразии. Главное стремиться понять образы различных искусств, не переставая удивляться чудесам, которые они открывают.
|
Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность импрессионизма в музыке и живописи.
Анализ цветового колорита, композиции.
Сравнение выразительных средств музыки на основе метода «тождества и контраста».
Сравнение, определение образов, жанровых особенностей на основе метода «тождества и контраста».
Сравнение с «детской» музыкой П.И.Чайковского, С.Прокофьева.
|
Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Уважительному отношению к личности композитора
|
|
1.К.Моне «Впечатление. Восход солнца».
2. Н.А.Римский-Корсаков «Океан-море синее»
3. К.Дебюсси «Диалог ветра с морем».
4. К.Дебюсси «Звуки и запахи реют в вечернем воздухе», «Лунный свет», «Кукольный кэк-уок».
5.А.Пахмутова, сл.Н.Добронравова «Алый парус».
|
|
32
|
О подвигах, о доблести, о славе…. Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов – драматические, героические.
Развитие исторической памяти подростков на основе освоения произведений различных видов искусства, раскрывающих тему защиты Родины. Музыкальный жанр – Реквием.
|
Знакомство с жанром реквиема.
Интонационно-образный анализ.
Анализ композиции, образов, формулирование основной идеи.
|
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание.
Развивать свою историческую память
|
|
1.Д.Б.Кабалевский «Реквием».
2.С.Красаускас «Реквием».
3.Произведения о Родине, о защитниках Отечества.
4. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».
|
|
33
|
В каждой мимолетности вижу я миры…
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном – инструментальной музыке.
Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского. Цикл «Мимолетности» Цикл «Картинки с выставки». Сопоставление музыкальных и художественных образов. Фортепианная миниатюра. Язык искусства. Интермедия
|
Интонационно-образный мир произведений композитора С.С. Прокофьева.
Сравнение музыкальных зарисовок С.С.Прокофьева с картинами художника В.Кандинского, определение замысла.
Сравнение различных исполнительских трактовок.
|
Осуществлять сравнение; излагать содержание прочитанного текста выборочно.
Уважительному отношению к личности композитора и художника.
|
|
1.С.С.Прокофьев «Мимолетности».
2.М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках».
3. В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».
|
|
34
|
Мир композитора. С веком наравне.
Обобщающий урок по теме «Музыка и изобразительное искусство».
Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки и их стилевом сходстве и различии на примере произведений русских и зарубежных композиторов.
|
Взаимодействие изобразительного искусства и музыки на основе стилевого сходства и различия.
Музыкальная викторина по произведениям И.С.Баха, М.Чюрлениса, Н.А.Римский-Корсакова, С.С.Прокофьева, К.Дебюсси.
|
Осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи.
|
Музыкальная викторина, викторина полотен художников.
|
1. Защита группового проекта «Взаимосвязь музыки композитора … с произведениями изобразительного искусства».
2.Составление «Концертной афиши» для урока-концерта.
3. Муз. Г.Струве «Музыка».
|
