Рабочая программа дисциплины (модуля)

Скачать 433.46 Kb.

Название	Рабочая программа дисциплины (модуля)
страница	2/3
Дата публикации	04.03.2015
Размер	433.46 Kb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Культура > Рабочая программа

1 2 3

Литература

Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. – Ростов н/Д., 2002. – С.211-220.

Львов М. Р. Риторика. Культура речи. – М., 2002. – С.43-62.

Трофимова Г. К. Русский язык и культура речи: Курс лекций. – М., 2005. – С.127-134.
Тема «Культурно-исторический генезис риторики и традиции риторики в России»

Задание 1. Изучите указанную литературу и составьте планы ответов по вопросам.

1.Риторический идеал как исторически сложившаяся в национальной культуре совокупность представлений об идеальном ораторе и идеальном выступлении.

2.Софисты и их взгляды на риторику.

3.«Риторика» Аристотеля.

4.Риторика в Древнем Риме: Цицерон и Квинтилиан.

5.Риторика эпоху Средневековья. Апологетика и гомилетика.

6.Роль М. В. Ломоносова в развитии отечественной риторики.

7.Развитие риторики как науки и учебной дисциплины в России 18-19 столетий.

8.Русское судебное красноречие: Ф.Н. Плевако и А.Ф. Кони.

9.Развитие русского академического красноречия во второй половине 19 – начале 20 веков.

10.Развитие политического красноречия в XX столетии. Видные ораторы.

11.Неориторика как наука об эффективном речевом общении.

12.Современные мастера ораторского искусства.

Задание 2. Подготовьте презентацию выбранного вами вопроса.
Литература

Античные риторики: (Вводная статья А.Ф. Лосева) / Под ред. А.А. Тахо-Годи. – М., 1978.

Безменова Н.А. Очерки по теории и истории риторики. – М., 1991.

Вомперский В.П. Риторика в России XVIII – XIX вв. – М., 1988.

Граудина Л.К., Миськевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. – М., 1989.

Ивин А.А. Риторика: искусство убеждать. – М., 2002.

Кузнецова Т.И., Стрельникова И.П. Ораторское искусство в Древнем Риме. – М., 1976.

Ломоносов М.В. Полн. собр. соч.: В 10 т. – М., 1952. – Т.7.

Михальская А.К. Русский Сократ: Лекции по сравнительно-исторической риторике. – М., 1996.

Ораторское искусство: Хрестоматия. – М., 1978.

Панов М.В. Риторика от античности до наших дней: Антология. – М., 1997.

Риторика. Хрестоматия. – Пермь, 1994.

Судебное красноречие русских юристов прошлого. – М., 1992.

Хазагеров Т.Г., Ширина Л.С. Общая риторика. – Ростов-н/Д, 1994.

Цицерон М.Т. Три трактата об ораторском искусстве. – М., 1994.

Тема «Основные этапы подготовки к публичному выступлению»

Задание 1. Изучите указанную литературу и составьте планы ответов по вопросам

1.Текст как продукт речевой деятельности. Содержательная, смысловая и структурная целостность как признаки текста.

2.Композиция: понятие, роль для речи, единицы композиции.

3.Основная часть: способы расположения микротем в основной части, зависимость порядка микротем от характера аудитории.

4.Вступление: типы вступлений, роль топосов.

5.Специфика построения заключения.

6.Средства управления вниманием аудитории.

7. Конспект. Виды конспектов.

Задание 2.Подготовьте публичное выступление на тему «Каким должен быть хороший конспект» (в выступлении должны быть четко сформулированы рекомендации).

Литература

Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. – Мн., 2001. – С.92-114.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 класс: книга для учителя. – М., 1991. – С. 22-31.
Кожин А.Н., Крылова О.И., Одинцов В.В. Функциональные типы речи. – М., 1982.
Лосева Л.М. Как строится текст. – М., 1980.
Петров О.В. Риторика: Учебное пособие для студентов юридических вузов. – М., 2001.– С. 163 –350.

Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля

Поскольку риторика – дисциплина, в центре внимания которой – обучение публичному выступлению, мастерству владения словом, предусматривается проверка выполнения творческих заданий (речь с применением развернутой метафоры, выступление с убеждающей (агитационной) или эпидейктической речью). Помимо этого, дисциплина предусматривает выполнение контрольной работы, ориентированной на проверку освоения студентами наиболее значимых для подготовки речи аспектов теории.

Типовые задания для контрольной работы

Задание: определите виды умозаключений и ошибки (если они есть) в построении этих умозаключений.

Образец:

То, что я не потерял, у меня есть.

Рога я не потерял.

У меня есть рога.

(Дедуктивное умозаключение, ошибка ложности большей посылки)
Задание: определите виды тропов и фигур в приведённых текстовых фрагментах.

Образец:

Анафора метафора

Мне нравится, что Вы больны не мной,

Мне нравится, что я больна не Вами…(М. Цветаева).

синтаксический параллелизм
8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю).

Таблица 4

Планируемые уровни сформированности контролируемых компетенций по дисциплине «Риторика»

Индекс и название компетенции (или её части)	Уровни сформированности компетенции (или ее части)	Содержательное описание уровня	Основные признаки уровня
ОК-4 – владение культурой мышления, способен к общению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения	Пороговый уровень	Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы	воспроизводит термины, основные понятия, знает основные логические законы построения высказывания в устной и письменной формах речи, приемы восприятия и анализа информации из разных источников и стратегии речевого поведения; способен ориентироваться в коммуникативной ситуации, осознавать свое коммуникативное намерение и намечать пути его реализации в устной и письменной речи; находить и анализировать информацию из разных источников объясняет выбор стратегии речевого поведения
	Средний уровень	Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза	выявляет взаимосвязь между стратегией речевого поведения и приемами речевой тактики; ведет диалог как способ отношения к культуре и обществу; формулирует и реализует коммуникативное намерение (цель высказывания) в устной и письменной формах речи; вычленяет главные факторы, влияющие на эффективность речевой стратегии, оценивает эффективность речевого высказывания
	Высокий уровень	Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования	разрабатывает стратегию и тактику речевого поведения для реализации своего коммуникативного намерения в устной и письменной форме; оценивает стратегию и тактику речевого поведения с точки зрения коммуникативных удач и неудач и намечает пути повышения его эффективности
ОК-5 – умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь	Пороговый уровень	Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы	воспроизводит термины, основные понятия, знает нормы официально-деловой речи; международные стандарты видов служебных документов; – соблюдает основные языковые нормы литературного языка в устной и письменной речи; анализирует письменную и устную речь в соответствии с разнообразными профессиональными задачами; составляет документы, относящиеся к будущей профессиональной деятельности в соответствии с данным образцом; критически осмысливает профессиональные тексты в рамках педагогической, воспитательной, профилактической, научно- исследовательской деятельности
	Средний уровень	Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза	выявляет взаимосвязь между речевым оформлением высказывания в устной и письменной речи и профессиональной сферой, для которой создается высказывание; – создает устные и письменные тексты в соответствии с поставленной профессиональной задачей; – составляет документы, относящиеся к будущей профессиональной деятельности без опоры на образец
	Высокий уровень	Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования	создает устные и письменные высказывания в соответствии с поставленной профессиональной задачей для достижения коммуникативной цели; – дает оценку профессиональным текстам в рамках педагогической, воспитательной, профилактической, научно- исследовательской деятельности
ПК-37 в части «способность проводить обработку результатов исследований с использованием <…> информационных технологий, формулировать и представлять обобщения и выводы»	Пороговый уровень	Обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения образовательной программы	знает нормы оформления в презентации в научном стиле результатов научных исследований; – оформляет в презентации в научном стиле результаты научных исследований; – проводит обработку результатов исследований с использованием информационных технологий, формулирует обобщения и выводы
	Средний уровень	Превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза	– эффективно использует презентацию с результатами научных исследований в собственной речевой практике; – соотносит обобщения и выводы с результатами исследования
	Высокий уровень	Максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования	оценивает эффективность использования презентации и предлагает пути для повышения эффективности; оценивает соответствие сделанных обобщений и выводов полученным результатам исследования

На зачёте контролируемые компетенции проверяются тремя видами оценочных средств.

Пороговый уровень сформированности контролируемых компетенций проверяется тестовыми заданиями. Тест-билет состоит из 18 заданий.

Средний уровень сформированности контролируемых компетенций проверяется с помощью письменного высказывания, представляющего собой анализ публичного выступления

При оценивании учитываются следующие критерии:

– правильность изложения материала;

– аргументированность, четкость и последовательность изложения материала;

– полнота изложения материала.

– соблюдение норм русского литературного языка при изложении материала.
Высокий уровень сформированности контролируемых компетенций проверяется с помощью устного высказывания, представляющего собой защиту самостоятельно подготовленного реферата по теме, выбранной из предложенных. Устное выступление сопровождается презентацией.
При оценивании учитываются следующие критерии:

– самостоятельный характер работы, убедительность выводов реферата;

– полнота и доказательность раскрытия темы реферата во время выступления;

– логичность изложения и структурированность материала в выступлении;

– соблюдение норм русского литературного языка во время выступления;

– соблюдение норм оформления презентации;

– свободная ориентация в материале реферата при ответе на вопросы.
Типовое контрольное задание

Тестовые задания

Пример тестового задания

По положению коммуникантов в пространстве и времени общение характеризуют как

устное – письменное; 4) частное – официальное;
контактное – дистантное; 5) межличностное – массовое;
диалогическое – монологическое;

2. Анализ текста публичного выступления

Задание № 1

Прочитайте текст выступления. Разделите его на вступление, основную часть и заключение. Впишите в таблицу предложения (фрагменты предложений), начинающие и заканчивающие каждую часть выступления.

Определите и запишите в таблицу, какие приемы организации начала и конца выступления использовал оратор.

	Части выступления	Предложения (фрагменты предложений, начинающие и заканчивающие каждую часть выступления)	Приемы организации начала и конца выступления
1.	Вступление
2.	Основная часть
3.	Заключение

Задание № 2

Составьте план основной части выступления и определите, какой способ изложения материала использован в этом выступлении. Впишите в таблицу а) пункты плана, б) лексические средства связи между фрагментами текста, в) цифры, названия, имена и т. п., которые трудно держать в памяти при пересказе текста.

№	Пункт плана	Лексические средства связи	Цифры, названия и т. п.
1
2

Задание № 3

Найдите в тексте выступления тезис и аргументы. Запишите тезис и аргументы, укажите тип аргументов.

Тезис(ы):

Аргумент:

Аргумент:

Аргумент:
Задание № 4

Выпишите 5 языковых средств, делающих текст выразительным. Укажите, какие это средства.

(Задания заимствованы из книги: Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий /Под ред. Е.В. Ганапольской, А.В. Хохлова.– СПб, 2005).
3. Защита самостоятельно подготовленного реферата

Темы рефератов

1.Софисты – создатели античной риторики.

2.«Риторика» Аристотеля.

3.Демосфен – великий оратор Эллады.

4.Цицерон – последний оратор республиканского Рима.

5. Судебное красноречие в античный период.

6.Отношение святых Отцов Церкви к риторике (Василий Великий, Григорий Богослов, Иоанн Златоуст).

7.Древнерусское ораторское искусство.

8.Русское судебное красноречие.

9.Правила организация продуктивной дискуссии: её участники, этапы развития.

10.Современная деловая беседа. Правила проведения.

11.Речевой портрет современного оратора.

12. Невербальные средства общения.

13.Ритуальная речь как одна из разновидностей речи.

14.Провокационная речь как одна из разновидностей речи.

15.Императивная речь как одна из разновидностей речи.

16. Особенности убеждающей речи.

16.Агитационная речь, её особенности.

17.Особенности русского речевого этикета.

18.Диалог и монолог как формы устной речи.
Требования к реферату

Объем – 10-15 страниц.

Источники: необходимо использовать в реферате не менее пяти источников (ссылки на эти источники обязательны!).

Структура реферата

Титульный лист
Содержание
Введение
Основная часть

4.1…..

4.2…..

5. Заключение

6. Список литературы
9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

9.1. Основная литература:

1. Александров, Д. Н. Риторика, или Русское красноречие. Учебное пособие [Электронный ресурс] / Д.Н. Александров. – М.: Юнити-Дана, 2012. – 400 с. – Режим доступа: http://old.biblioclub.ru/book/117682/

2. Медведев, Ю. В. Общая риторика. Учебно-методический комплекс [Электронный ресурс] / Ю.В. Медведев, А.В. Завражин, И.В. Шубина. – М.: Евразийский открытый институт, 2010. – 320 с. – режим доступа: http://old.biblioclub.ru/book/90651/

3. Методические рекомендации к курсу «Риторика» для студентов-нефилологов заочной формы обучения / Сост. А.В. Варзин. – Шуя, 2009. – 36 с.

4. Риторика: учебник / З.С. Смелкова [и др.]; под ред. Н.А. Ипполитовой. – М.: Проспект, 2011. – 448 с.
9.2. Дополнительная литература:

Александров, Д. Н. Риторика / Д. Н. Александров. – М., 2004.
Аннушкин, В. И. История русской риторики: Хрестоматия / В. И. Аннушкин. – М., 1998.
Баева, О. А. Ораторское искусство и деловое общение / О. А. Баева. – Минск, 2001.
Безлинова, Н. А. Очерки по теории и истории риторики / Н. А. Безлинова. – М., 1991.
Битянова, Н. Р. Риторика и техника преподавания учителя/Н. Р. Битянова. – М., 1994.
Вагапова, Д. Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах /Д. Х. Вагапова. – М., 2001.
Введенская, Л. А. Деловая риторика / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. – Ростов-на-Дону, 2001.
Введенская, Л. А. Риторика и культура речи / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. – Ростов-на-Дону, 2003.
Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – Ростов-на-Дону, 2006.
Губаева, Т. В. Язык и право. Искусство владения словом в профессиональной деятельности / Т. В. Губаева. – М., 2007.
Десяева, Н. Д. Речь учителя русского языка в контексте урока / Н. Д. Десяева – М., 1995.
Зарецкая, Е. Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации / Е. Н. Зарецкая. – М., 2001.
Ивин, А. А. Риторика: искусство убеждать / А. А. Ивин. – М., 2002.
Клюев, Е.В. Риторика: инвенция, диспозиция, элокуция / Е. В. Клюев.– М., 2001.
Культура русской речи / Отв. ред. Л. К. Граудина, Е. Н. Ширяев. – М., 2002.
Леммерман, Х. Учебник риторики. Тренировка речи с упражнениями / Х. Леммерман. – М., 1999.
Львов, М. Р. Риторика и культура речи / М. Р. Львов. – М., 2002.
Мурашов, А. А. Педагогическая риторика / А А. Мурашов. – М., 2001.
Нефёдова, Н. В. Русский язык и культура речи / Н. В. Нефёдова. – Ростов-на-Дону, 2008.
Петров, О. В. Риторика. Учебное пособие для студентов юридических вузов / О. В. Петров. – М., 2001.
Русский язык и культура речи / под ред. В. И. Максимова. – М., 2002.
Русский язык и культура речи / Е. В. Ганапольская [и др.]; под ред. Е. В. Ганапольской, А. В. Хохлова. – СПб, 2005.
Русский язык и культура речи: учеб. для вузов / А. И. Дунев, М. Я. Дымарский, А. Ю. Кожевников [и др.]; под ред. В. Д. Черняк. – М., 2002.
Русский язык и культура речи: Практикум по риторике / Под ред. В. В. Кудряшовой. В 2 ч. – СПб., 2006.
Федосюк, М. Ю. Русский язык для студентов-нефилологов: учебное пособие / М. Ю. Федосюк, Т. А. Ладыженская, О. А. Михайлова, Н. А. Николина – М., 2002.

10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля).

www.inion.ru

www.binetti.ru

www.gramota.ru

www.gramma.ru

www.rhetor.ru

www.russcomm.ru

www.ritorika.info

www.slovopedia.ru

www.mapryal.org

www.ropryal.ru
11. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Освоение дисциплины предполагает проведение аудиторных практических занятий. Для подготовки к практическим занятиям студенты должны изучить указанную литературу и выполнить практическое задание.

Практическое занятие 1

1 2 3

	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая учебная программа дисциплины пс рупд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебная дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...		Рабочая программа учебной дисциплины пс рпуд рабочая программа учебной дисциплины (модуля) Компетенции студента, формируемые в результате освоения учебной дисциплины (модуля) / ожидаемые результаты образования и компетенции...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) основы ветеринарии (наименование... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования		Рабочая программа дисциплины (модуля) морфология с. Х. Животных (наименование... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Литература

Литература

Похожие: