Рабочая программа по дисциплине «Культурология» для направления подготовки 030900. 62 Юриспруденция (профиль Гражданско-правовой)
Скачать 0.53 Mb.
|
| График самостоятельной работы студентов очной формы обучения Специальность / направление: юриспруденция Курс 1, семестр 1.
Информационное обеспечение Интернет-ресурсы:
Для обеспечения данной дисциплины необходимы: - технические средства обучения: мультимедийное обеспечение, настенный экран; - видеофильмы по истории мировой культуры и искусства зарубежных стран - мультимедийные программы по истории мировой культуры и искусства зарубежных стран. II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ КУРСА «КУЛЬТУРОЛОГИЯ» Целевое назначение, важнейшие методологические и методические принципы построения курса Материал курса, особенности его учебно-методических принципов и приемов позволяют повысить качество высшего гуманитарного образования, особенно в тех случаях, когда речь идет о будущих специалистах гуманитарного профиля. Основными методологическими и методическими принципами выступают следующие: -актуальность и общественная востребованность проблематики курса в области гуманитарных видов деятельности современной России; - расширение кругозора и научных представлений студентов гуманитарного ВУЗа об особенностях развития культуры, межкультурных взаимодействиях народов как в прошлом, так и особенно в условиях последнего столетия, межцивилизационных контактах России в историческом контексте; - объективность, исторически выверенные подходы в освещении тематических и проблемных аспектов курса, которые сочетаются с особенностями формирования у студенческой аудиторией собственных координат двойственной идентичности, связанными как со своей родной (этнической) культурой, так и с принадлежностью к общероссийскому цивилизационному сообществу; - контекстное обучение, активные и интерактивные формы обучения (дискуссии, посещение музейных или историко-культурных территорий, связанных с мировыми религиямиили художественно-культурными ценностями мировых цивилизаций и др.); - компетентностный подход, т.е. выработка у обучающихся целой системы активных форм знаний, понимания, умения сравнивать и адекватно оценивать межкультурные среды, межцивилизационные взаимодействия, что давало бы в итоге возможность судить о прочности компетентностного владения ими материалом, а также позволяло прогнозировать ту или иную степень адекватного поведения с представителями инокультурной среды. Формы, виды занятий, контроль знаний, уровни компетенции. Курс предполагает определенное соотношение разных видов и форм занятий, что нацеливается на пробуждение у студентов их когнитивной активности, интереса к тематике курса, стремления понять материал и использовать полученные занятия в повседневной практике. Используемые виды и формы освоения курса предполагают лекционно-урочные и практические занятия, темы которых в том и другом случае различны, что повышает эффективность освоения учебного материала в целом; аудиторные и внеаудиторные занятия; коллективные и самостоятельные занятия. Основными видами и формами занятий по курсу выступают следующие. Аудиторные занятия: - лекции; - практические занятия (с новыми темами, не дублирующими лекционные занятия); - коллективное обсуждение тех или иных тем и вопросов; - доклады и презентации; - познавательно-игровые ситуации; - демонстрацией слайдов, диафильмов, аудиозаписей; - просмотр (с комментариями и последующим коллективным обсуждением) мультимедийных программ, видеофильмов по истории мировых религий, мировых культур, цивилизаций, искусства зарубежных стран. Внеаудиторные занятия: - коллективное посещение учреждений культуры (музеев, исторических памятников и религиозных комплексов); - самостоятельная работа учащихся (письменные ответы на дополнительные вопросы, выполнение специальных заданий, подготовка докладов и презентаций, написание эссе и т.п.). В курсе могут быть предусмотрены следующие виды контроля: - промежуточные формы контроля: участие в практических и познавательно-игровых занятиях (выступления на практических занятиях, исполнение той или иной социально-игровой роли), заполнение рабочей тетради, контрольные работы, представление на занятиях докладов и презентаций, написание эссе по одной из предложенных тем; - итоговый контроль – экзамен. В курсе предусмотрены оценки разных уровней освоения материала курса и компетенции:
Выработанные задания разной степени сложности могут быть использованы как в аудиторных практических занятиях, так и в самостоятельной работе, а также в промежуточных и итоговой формах контроля. Требования к преподавателям, ведущим курс «Культурология» На преподавательские кадры, ведущие курс «Культурология», ложится особая ответственность за эффективные результаты и успешную реализацию в целом. Эта ответственность проявляет себя на разных этапах чтения курса, в процессе проведения многообразных форм и видов занятий, что связано со следующими обстоятельствами: - с замыслом авторов курса раскрыть исторический материал объективно и вместе с тем интересно, занимательно, в актуальном для нынешних российских студентов ключе. Подчеркнем, что этот путь не ведет к облегченному изложению и восприятию исторического и современного материала, ибо основная цель курса – пробудить внутреннюю познавательную активность личности учащегося, мотивировать его на самостоятельную учебную работу и повышение уровня компетенции в вопросах межкультурного общения и понимания; - с использованием целого ряда современных методических принципов и методов образования, которые нацелены на понимание далекой по времени или чужой культуры российскими студентами. Задачи, стоящие перед преподавателями, читающими данный курс, являются следующие: - преподаватели осваивают содержательные особенности построения курса, овладевают умением выделять в нем главное, второстепенное, незначительное; - они овладевают многообразными новыми принципами и формами обучения: проводят интерактивные занятия (коллективные обсуждения, занятия вне аудитории и др.); знакомятся с формами контекстного обучения; учатся использовать компетентностные приемы проведения занятий и технологии проверки знаний учащихся и т.п.; - они овладевают практикой сочетания традиционных форм обучения и современных технических средств, информационных технологий (проведение на уроке презентаций, использование мультимедийных программ, видеофильмов, обращение к Интернет-ресурсам, компьютерным технологиям проверки знаний и др.). Лекционные занятия раскрывают как сложные обобщенные представления ороссийской культуре и искусстве, так и конкретные типы их фактологических характеристик. Вместе с тем, следует признать, что множество фактов, достижений, конкретных характеристик той или иной исторической эпохи студенты будут осваивать самостоятельно. Кроме того, «фактологический» подход при изучении данного курса при всех своих достоинствах может привести к рационалистическому уклону, в ущерб пониманию обобщающих характеристик, духовных черт, религиозных особенностей той или иной эпохи. В больших объемах теоретизирование не вызывает должного интереса учащихся. Зачастую требуется иллюстрация абстрактных понятий, особенно при изучении тем, требующих «наглядности» (по религиозной практике, по истории искусства, семейных отношений и др.). Демонстрация выдающихся достижений культуры, метод «включения» благотворно сказывается на понимании и усвоении изучаемого материала. Характерная для современности визуализация культурного пространства должна найти отражение и в формах подачи лекционного материала, когда теоретические положения иллюстрируются видеоматериалами и просмотром мультимедийных программ. Следует учитывать, что для молодых людей образность, позитивные впечатления от реально увиденного, часто бывают более убедительными и понятными, чем логически развёрнутая система доказательств. Поэтому «классические» занятия целесообразно дополнять использованием технических средств обучения (демонстрацией слайдов, диафильмов, аудиозаписей, видеофильмов, использованием компьютерных программ обучения). При проведении практических занятий должна найти применение основная часть лекционного материала. Однако, как отмечено выше, активные формы обучения заключаются в том, чтобы практические задания нацеливали студентов на освоение более сложного нового материала, в то время, как знания лекционного материала приобретали бы фоновый, вспомогательный характер. Задания, которые даются студентам для подготовки к практическим занятиям, удобнее группировать по уровню сложности, что дает основания для оценки уровня освоения ими знаний курса. Целесообразно проводить аналогию между материалом данного курса и уже изученными в ходе вузовского обучения материалами литературоведческих, исторических, культурологических предметов. Один из важных приемов контекстного обучения заключается также в том, чтобы задействовать в обучении обыденные знания, получаемые молодыми людьми из окружающей его среды – семьи, круга ровесников, друзей, знакомых, из СМИ, из городской жизни и т.п. Одним из ведущих факторов контекстного обучения является обращение к техническим средствам (слайдам, диафильмам, аудиозаписям, видеофильмам, компьютерным программам обучения). Отметим, что российские студенты ныне практически повсеместно владеют и интересуются компьютерными технологиями. Информатизация же процессов обучения является важным аспектом современного образования. Поэтому, при самостоятельной подготовке к практическим занятиям рекомендуется давать учащимся не привычные доклады (текст которых может быть просто взят из Интернета в готовом виде, что исключает должную проработку материала в принципе), а презентации с обязательным наличием иллюстративного материала в рамках выделенных преподавателем тем. Такие презентации могут готовиться учащимися как индивидуально, так и в составе отдельных групп. Групповая подготовка связана с творческим подходом, обсуждением структуры работы и принципов отбора материала, распределением сфер ответственности при реализации проекта. Всё это способствует более глубокому, качественному усвоению учебного материала. Преподаватель должен подготовиться и спланировать выход со студентами в музей, посещение историко-религиозных территорий или памятных мест и т.п. В этом случае особо продумываются следующие моменты: - время посещения (учитывая транспортные переезды по городу или за город); - тема (или несколько тем) экскурсии; - кто будет проводить экскурсию; - что требуется во время и после экскурсии от самих студентов и т.п. Особо следует сказать о важности научить студентов в процессе подготовки к практическим занятиям и в ходе освоения курса в целом работать с книгой – как с книгами учебного характера, так и вспомогательного характера, в том числе с художественной литературой, поэзией, с иллюстрированными изданиями и др. Особое внимание преподаватель курса обращает на правила самостоятельной работы студентов с литературой разного типа и характера. Каждому необходимо правильно подобрать учебную литературу по данному курсу, научить его правильно ее читать, цитировать, вести конспекты. Особые требования преподаватель должен предъявлять к чтению студентов художественной литературы, материалов публицистики, что требуется в ходе освоения курса. Как бы ни были интересны и увлекательны художественные произведения или авторская публицистика сами по себе, студент должен помнить, что он знакомиться с этими текстами, чтобы глубже понять ту или иную тему курса, и работа с книгой в этом случае должна быть такой же кропотливой и тщательной, как и с учебной или теоретической литературой. Важно убедить учащегося, что рациональные навыки работы с книгой - это большая экономия времени и сил учащихся при освоении материала по мировым религиями, культурам и цивилизациям. Необходимо также подготавливать студентов к использованию прочитанного в ходе самостоятельной работы на практическом занятии, в ходе контроля. Здесь важно подсказать учащемуся, как следует читать сложные теоретические или исторические тексты, а также художественные или поэтические книги; как обращаться к справочной литературе, выделяя в прочитанном главное, делая конспекты и т.п. Все указанные принципы и приемы освоения студентами материала по данному курсу позволяют им преодолевать познавательные барьеры и достигать высокого уровня компетенции в понимании различных культур, религий, цивилизаций. Все перечисленное выше позволяет преподавателю не только наиболее полно, глубоко и наглядно раскрыть перед аудиторией изучаемый материал, но одновременно реализовать воспитательные функции: пробудить у нее интерес к самостоятельному углублённому изучению предмета; развивать ее творческие способности, оптимизировать процесс формирования мировоззренческих, нравственных, эстетических позиций студентов. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Фгбоу впо «Кубанский государственный аграрный университет» Н. В.... Учебно-методическое пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки бакалавров 030900. 62 Юриспруденция,... | | Учебно-методическое пособие Учебно-методическое пособие предназначено для бакалавров, обучающихся по направлению подготовки бакалавров 030900. 62 Юриспруденция,... |
| Рабочая учебная программа дисциплины б в. 8 Права человека (индекс... Профиль 03090001 «Государственно-правовой профиль», 03090002 «Гражданско-правовой профиль», 03090003 «Уголовно-правовой профиль»,... |  | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Учебные программы дисциплин базовой части гуманитарного и социально-экономического цикла |
| Методические рекомендации для бакалавриата по направлению 030900... Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ооп) бакалавриата | | Методические рекомендации для бакалавриата по направлению 030900... Конституционно-правовые отношения: виды, содержание. Субъекты конституционно-правовых отношений |
| Направление Профиль гражданско-правовой по фгос впо по направлению подготовки 030900– «Юриспруденция», квалификация- «бакалавр». Она логично... | | Основная образовательная программа высшего профессионального образования... Государственная федеральная лицензия на ведение образовательной деятельности №1849 от 08сентября 2011 года |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа итогового междисциплинарного экзамена по направлению 030900. 62 «Юриспруденция» профиль «Гражданско-правовой» для выпускников... | | Программа дисциплины История правосознания, политической и правовой... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 030900.... |
| Рабочая программа по дисциплине история государства и права зарубежных... Негосударственная образовательная организация высшего профессионального образовании (Некоммерческое партнерство) | | Программа дисциплины «Уголовная политология» для направления 030900. 68 «Юриспруденция» Программа предназначена для преподавателей и ассистентов-аспирантов, ведущих данную дисциплину, студентов направления подготовки... |
| Программа дисциплины «История политической и правовой мысли зарубежных... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 030900. 68 “Юриспруденция”... | | Российской Федерации Негосударственное образовательное учреждение... Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки фгос... |
| Рабочая программа дисциплины (модуля) Международное частное право... Данная дисциплина относится к базовой (обязательной) части профессионального цикла Б. 3 (Б3 Б. 18) направления подготовки 030900... | | Рабочая программа Учебной дисциплины сравнительное правоведение для... Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования... |
