Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
СОГЛАСОВАНО:
|
|
УТВЕРЖДАЮ:
|
Заместитель директора по УВР
|
|
Директор МОУ СОШ № 20
|
|
О.А. Мокеева
|
|
|
И.В.Кузьмин
|
«29 » августа 2013 года
|
|
Приказ №96-ОД
от « 29» августа 2013 года
|
ПРИНЯТО:
|
На заседании педагогического совета
|
Протокол № 1
от « 29» августа 2013 года
|
Рабочая программа
по
|
немецкому языку
|
|
(наименование учебного предмета, курса, дисциплины (модуля))
|
Рабочую программу составил учитель:
|
Щаникова И.В.
|
|
(Ф.И.О. учителя-составителя)
|
Шуя, 2013
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа к учебному курсу «Deutsch. Kontakte» - «Немецкий язык. Контакты» для 10 класса Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку 2004 года, Примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку (базовый уровень) и авторской программы Г. И. Ворониной «Программы общеобразовательных учреждений: Немецкий язык: 10-11 классы» (М.: Просвещение, 2005).
Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного образования по иностранным языкам и рассчитана на 1 час в неделю, так как деление на подгруппы не осуществляется.
Цель курса:
обеспечить достижение учащимися государственных стандартов в овладении немецким языком,
овладение речевыми навыками в опосредованной (на основе учебного материала) и непо
средственной (активное использование языковых и речевых средств в ситуациях общения) формах;
обогащение новыми страноведческими, культуроведческими и социокультурными знаниями о
немецкоговорящих странах;
воспитание и развитие коммуникативно-ориентированной личности, способной участвовать в
межкультурной коммуникации.
В учебно-методическом комплекте по немецкому языку для 10 классов Г. И. Ворониной, И. В. Карелиной «Deutsch. Kontakte - Немецкий язык. Контакты» дана широкая информация о молодежной культуре, которая является важной частью общенациональной культуры Германии. Предлагаемые проблемные задачи и проектные задания помогут дальнейшему развитию коммуникативной культуры и духовного потенциала учащихся.
Данный УМК предназначен для завершающей ступени обучения общеобразовательной школы. Все методические рекомендации отражают концепцию УМК, исходными позициями которой являются:
обеспечение высокой мотивации к изучению и использованию иностранного языка в разно
образных формах общения;
развитие коммуникативно-речевой и социокультурной компетенции у учащихся старших
классов путём:
обучения осмысленному восприятию ценностно-значимой информации из области моло
дежной культуры;
формирования сознательного подхода к овладению речевыми и языковыми средствами
общения;
организации систематического повторения пройденного материала наряду с усвоением но
вых языковых и речевых явлений;
целенаправленного формирования ценностно-ориентационных представлений о нацио
нально-культурной среде зарубежных сверстников;
сопоставления социокультурных особенностей своей страны и страны изучаемого языка.
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке могут развиваться у учащихся все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).
Учебно-тематический план по английскому языку
№
п/п
|
Раздел, тема
|
Кол-во часов
|
В том числе
|
Практические (лабораторные, проверочные) работы
|
Уроки контроля
|
|
Кто это
|
5
|
|
|
|
Взаимоотношения между детьми и родителями
|
5
|
|
1
|
|
Первая любовь
|
5
|
|
1
|
|
Семья
|
5
|
|
1
|
|
Нация
|
5
|
|
|
|
Иностранцы
|
5
|
|
1
|
|
Экология
|
5
|
|
1
|
|
Итого
|
35
|
|
5
|
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
особенности структуры и интонации различных коммуникативных типов простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
в области говорения
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, ответить на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, кратко характеризовать персонаж;
в области аудирования
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных функциональных текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя отдельную значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные;
в области чтения
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письменной речи
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
владеть способами познавательной деятельности:
ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте: определять его содержание по заголовку, выделять основную информацию;
использовать двуязычный словарь;
использовать переспрос, перифраз, синонимичные средства, языковую догадку в процессе устного и письменного общения на иностранном языке.
Перечень учебно-методического обеспечения
1) Программа для общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение»
2) Г.И.Воронина,И.В.Карелина. Учебник немецкого языкаDeutsch Kontakte 10-11 класс.
3) Книга для учителя к учебнику Deutsch Kontakte
4) М.В. Богданов «Тесты по немецкому языку» 5-11 класс.
5) В.В. Ярцев. Немецкая грамматика! Не бойся
6) Интернет-ресурсы
Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 10 класс
№
урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты
|
Дата проведения
|
Примечание
|
Лексика
|
Грамматика
|
По плану
|
По факту
|
Раздел 1. Кто это? 5 часов
|
1
|
Черты характера.
|
|
Skeptisch, nachdenklich, zornig, zufrieden, heiter, aufmerksam, entmutigt, fragend, vorsichtig, arrogant, ruhig, kritisch, vertieft in einer Sache
|
Классификация имен прилагательных
|
Уметь описывать черты своего характера, расспрашивать своих одноклассников и других людей о чертах их характера. Понимать речь своих одноклассников
|
|
|
|
2
|
Внешность.
|
|
Glatte Haut, kleine Augen, dünne Beine, halboffener Mund, runde, volle Lippen, schmaler Hals, große (kleine) Nase, sportlicher Typ, hohe Stirn, runde Formen, gepflegte Haut, korpulent
|
|
Уметь описывать внешность, расспрашивать своих одноклассников и других людей об их внешности
|
|
|
|
3
|
. Моя внешность, мои черты характера.
|
|
Das Sternzeichen, die Lieblingsbeschäftigung, die Lieblingsblume, der Lieblings Duft, das Lieblingsbuch, der Hauptcharakterzug, die Eigenschaft, schätzen, hoffen, träumen
|
|
Уметь описывать себя, своих друзей, одноклассников (устно, письменно)
|
|
|
|
4
|
Верите ли в гороскопы.
|
|
Widder, Stier, Zwillinge, Krebs, Lцwe, Jungfrau, Waage, Skorpion, Schьtze, Steinbock, Wassermann, Fische
|
Склонение имен прилагательных
|
Знать склонение прилагательных. Уметь выражать свое отношение к прочитанному, используя лексику урока и опорные вопросы
|
|
|
|
5
|
Молодежь.
|
|
Bevorziehen, halten für, sich interessieren für, die Nachricht, die Standfestigkeit, der Traum, die Übereinstimmung, die Unabhängigkeit
|
|
Понимать в тексте главную мысль, находить нужную информацию
|
|
|
|
Раздел 2. Взаимоотношения детей и родителей. 5 часов
|
6
|
Конфликты детей и родителей.
|
|
Die Generation, Probleme lösen, verbieten, Verständnis haben, weggehen, Kontakte verbessern, wie ein Kind behandeln, wie mit einem Kind umgehen, verbunden sein, offen reden
|
|
Понимать на слух основное содержание текста. Уметь использовать новый лексический материал в речи, пользоваться полученной информацией в беседе о проблеме
|
|
|
|
7
|
Довольны ли дети и родители друг другом?
|
|
Heikel, fegen, die Erwachsenen, das Achselzucken, in Ordnung sein, eine Chance geben, unbeliebt sein, der Standpunkt
|
Модальные глаголы
|
Уметь высказывать свое мнение, опираясь на прочитанный текст, используя лексику урока и опорные вопросы
|
|
|
|
8
|
Какими должны быть родители?
|
|
Nett, streng, loben, schimpfen, klug, mit Kindern viel unternehmen, freundlich, erlauben, helfen, keine normale Reaktion zeigen, keine Hilfe leisten, sich aggressiv verhalten
|
|
Уметь составлять диаграмму и высказываться по ней по теме урока
|
|
|
|
9
|
Конфликты с моими родителями.
|
|
Nett, streng, loben, schimpfen, klug, mit Kindern viel unternehmen, freundlich, erlauben, helfen, keine normale Reaktion zeigen, keine Hilfe leisten, sich aggressiv verhalten
|
|
Уметь высказываться по проблеме «Взаимоотношения детей и родителей»,рассказывать о своих проблемах в семье
|
|
|
|
10
|
Контрольная работа по темам "Кто это", «Взаимоотношения детей и родителей».
|
|
Лексический материал предыдущих урокoв.
|
Грамматический материал предыдущих уроков.
|
Контроль основных навыков, над которыми велась работа в рамках изученных тем.
|
|
|
|
Раздел 3. Первая любовь. 5 часов
|
11
|
Симптомы первой любви.
|
|
Die Liebe auf den ersten Blick, sich verlieben, verliebt sein, liebevoll, herzinnig, Kontakte aufnehmen, vertrauen, die Toleranz, tolerant
|
|
Знать и уметь использовать новый лексический материал в речи
|
|
|
|
12
|
Любовь с первого взгляда.
|
|
Die Interesse (nicht) zeigen, denken, versuchen, Blödsinn reden, heimlich beobachten
|
Сложные существительные
|
Понимать и уметь читать любовные записки и составлять такие же по аналогии
|
|
|
|
13
|
Настоящая любовь.
|
|
Fest, romantisch, heiß, freudig, gegenseitig, frei, traurig, offenherzig
|
|
Уметь высказывать свое мнение относительно переживаний из-за первой любви; рассказать о своем отношении к любви
|
|
|
|
14
|
Тема любви в стихах немецких и отечественных писателей.
|
|
Fest, romantisch, heiß, freudig, gegenseitig, frei, traurig, offenherzig, traumhaft, emotional, still, feierlich, geheimnisvoll, fröhlich
|
|
Понимать любовную лирику. Знать наизусть отдельные произведения немецких и отечественных поэтов
|
|
|
|
15
|
Что такое любовь. Самостоятельная работа по теме "Первая любовь"
|
|
Liebe, Glück, Tod, Freundschaft, Freude, Gefühle
|
|
Уметь самостоятельно решать творческие задачи учебной ситуации с последующим обсуждением в классе (возможен проект, реферат, дискуссия)
|
|
|
|
Раздел 4. Семья. 5 часов
|
16
|
Плюсы и минусы больших семей.
|
|
Das Idealbild von einer Familie, Karriere machen, die emotionale Stabilität, das Vertrauen, das Misstrauen, die Beziehung, schimpfen, ablehnen, loben
|
|
Знать и использовать новый лексический материал в устной и письменной речи
|
|
|
|
17
|
Друзья или семья. Что важнее?
|
|
Die Abwesenheit, die Beschimpfung, die Einstellung, die Familienfrau, das Familienklima, der Haushalt, die Meinungsverschiedenheit, der Nachteil
|
Спряжение модальных глаголов в настоящем и прошедшем времени
|
Знать и уметь спрягать модальные глаголы в настоящем и прошедшем времени. Знать лексику по теме урока
|
|
|
|
18
|
Идеальная семья.
|
|
Streiten, schlagen, die Verantwortung, der Vorteil, aufregen, austauschen, beschuldigen, herrschen
|
Инфинитив без частицы zu после модальных глаголов
■ ■
|
Уметь предвосхищать события и факты в тексте, выражать свое отношение к прочитанному
|
|
|
|
19
|
Семья или карьера?
|
|
Das Idealbild von einer Familie, Karriere machen, die emotionale Stabilität, das Vertrauen, das Misstrauen, die Beziehung, schimpfen, ablehnen, loben
|
Порядок слов в сложном предложении с союзами wenn, dass, weil, denn, als
|
Знать о порядке слов в сложном предложении с союзами wenn, dass, weil, denn, als. Уметь высказываться о семейной жизни, необходимости создания семьи, ценностях семейной жизни
|
|
|
|
20
|
Контрольная работа по теме " Семья"
|
Урок контроля.
|
Лексический материал предыдущих уроков.
|
Грамматический материал предыдущих уроков.
|
Контроль основных навыков, над которыми велась работа в рамках изученной темы.
|
|
|
|
Раздел 5. Нации. 5 часов
|
21
|
Различные нации и их типичные черты
|
|
Die Nation, die Gastfreundlichkeit, Respekt haben, Rücksicht nehmen, geduldig, flexibel, tolerant, hilfsbereit, offen, herzlich, direkt
|
Степени сравнения имен прилагательных
|
Уметь семантизировать лексику по контексту. Знать степени сравнения имен прилагательных
|
|
|
|
22
|
Что типично для немцев?
|
|
Der Gesprächsablauf, die Kleinigkeit, die Professionalität, die Seriosität, der Umgangston, die Inflexibilität, die Zuverlässigkeit
|
Союзы wenn, als в сложном придаточном предложении
|
Знать и уметь употреблять придаточные предложения времени
|
|
|
|
23
|
Что типично для русских?
|
|
|
Инфинитив с частицей zu
|
Уметь использовать лексику по теме для решения коммуникативных задач - выражения своих впечатлений о национальных особенностях европейцев,сопоставления их с русскими национальными особенностями;употреблять инфинитив с частицей zu
|
|
|
|
24
|
Выдающиеся деятели немецкоязычных стран.
|
|
Achten, aufnehmen, aushalten, begeistern, erwarten, explodieren, funktionieren, Genießen, imponieren, sich verlassen, zurechtkommen
|
Инфинитивный оборот с ohne ... zu
|
Знать и понимать предложения с инфинитивным оборотом ohne ... zu Infinitiv. Уметь расспрашивать и рассказывать о национальных героях
|
|
|
|
25
|
Выдающиеся деятели России.
|
|
|
|
Уметь расспрашивать и рассказывать о национальных героях
|
|
|
|
Раздел 6. Иностранцы. 5 часов
|
26
|
Кто для вас иностранец?
|
|
Der Ausländer, die Ausländerin, der Einheimische, der Aussiedler, der Asylbewerber, der Asylant, das Asyl, um Asyl bitten, Asyl erhalten, der Gastarbeiter, der Fremdarbeiter, die Beziehung, die Bevölkerung
|
Имена существительные - географические названия; словообразование
|
Уметь прогнозировать и оценивать информацию, высказывать своё мнение. Понимать речь одноклассников и учителя
|
|
|
|
27
|
Иностранцы в немецкой культуре, науке и политике.
|
|
Achten, aufnehmen, aushalten, begeistern, erwarten, explodieren, funktionieren, genießen, imponieren, sich verlassen, zurechtkommen
|
Формы прошедшего времени Prдteritum и Perfekt
|
Уметь рассказывать о людях и событиях, используя формы прошедшего времени Prдteritum и Perfekt
|
|
|
|
28
|
Две родины это возможно?
|
|
Speisen (Getränke) probieren, Landschaft anschauen, wandern, bummeln, Klamotten kaufen, eine Arbeitsstelle suchen, sich im Einwohnermeldeamt anmelden, eine Wohnung einrichten, Sprachkenntnisse verbessern
|
Konditionalis I
|
Уметь выражать предположение, желание, интерес, используя сослагательное наклонение 1
|
|
|
|
29
|
Что такое родина?
|
|
|
Придаточные определительные предложения
|
Составить рассказ с опорой на ключевые слова, опорные вопросы
|
|
|
|
30
|
Контрольная работа по темам "Нации", "Иностранцы"
|
Урок контроля.
|
Лексический материал предыдущих уроков.
|
Грамматический материал предыдущих уроков.
|
Контроль основных навыков, над которыми велась работа в рамках изученной темы.
|
|
|
|
Раздел 7. Экология. 4 часа
|
31
|
Экологические проблемы
|
|
Tiere und Pflanzen schützen, das Ozonloch, die Umwelt verändern, natürliche Landschaften zerstören
|
Порядок слов в дополнительных придаточных предложениях с союзом dass; инфинитив с частицей zu
|
Знать о порядке слов в дополнительных придаточных предложениях. Уметь запрашивать информацию и реагировать на сообщение, отстаивать свою позицию по обсуждаемому вопросу
|
|
|
|
32
|
Что делает немецкая молодежь, чтобы спасти природу?
|
|
Der Atomphysiker, die Kernenergie, das Kohlenkraftwerk, die Sammelstelle, die Töte, das Ozonloch, das Hauptumweltproblem, der Hausmüll, das Methanol, das Baumserben, der Abfall, umsteigen, dahinterstecken
|
|
Понимать на слух текст полностью с последующим выполнением заданий. Уметь пересказать текст
|
|
|
|
33
|
Наша помощь в охране природы.
|
|
Der Atomphysiker, die Kernenergie, das Kohlenkraftwerk, die Sammelstelle, die Töte, das Ozonloch, das Hauptumweltproblem, der Hausmüll, das Methanol, das Baumserben, der Abfall, umsteigen, dahinterstecken
|
|
Понимать на слух текст полностью с последующим выполнением заданий. Уметь рассказывать о том, как ты помогаешь защитить природу.
|
|
|
|
34
|
Контрольная работа по теме "Экология"
|
Урок контроля.
|
Лексический материал предыдущих уроков.
|
Грамматический материал предыдущих уроков.
|
Контроль основных навыков, над которыми велась работа в рамках изученной темы.
|
|
|
|
|
