4. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цели: выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения старшеклассника; для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников. Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил еще четкого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.
Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:
внутренний мир и самопознание;
любовь и семья;
ценности и товарищество;
интересы и профессия;
мораль и общественная позиция.
Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей.
Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста. Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем. Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей». Так построение юношеского образования требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей. Учитывая специфику нашего образовательного учреждения, старшая школа строится по принципу предметных профилей, на основе осознанного выбора обучающегося.
Виды деятельности старших школьников:
Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, практикумы и др.).
Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника, обучение в системе экстерната.
Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.
Организационно-проектная социальная деятельность старшеклассника.
Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения.
Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности:
Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.
Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.
Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными и научными проблемами.
Освоить экспериментальные и поисковые формы организации деятельности.
Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.
Сформировать стартовые представления о сфере своих профессиональных интересов, оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу среднего общего образования
Реализовать образовательную программу старшей школы в организационно-учебных базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, зачетная система).
Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний).
Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений.
Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий.
Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся
В соответствии с письмом Министерства образования Московской области №10970-070/07 от 29.08.2013 содержание учебного процесса в 2013/2014 учебном году при реализации федерального компонента стандарта 2004 г. определяет следующий пакет документов:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
- Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189(зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011г. №19993);
- Приказ Министерства образования МО от 02.08.2013 г. № 2958 «Об утверждении регионального базисного учебного планов для общеобразовательных учреждений в МО»
- Письмо Министерства образования РФ от 20 апреля 2004 года № 14-51-102/13 «О направлении рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся».
Среднее общее образование – завершающий уровень среднего общего образования, призван обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, которое является «системой специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.
Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Региональный базисный учебный план среднего общего образования направлен на реализацию следующих целей:
создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ;
обеспечение универсального изучения учебных предметов программы полного общего образования;
установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;
расширение возможностей социализации обучающихся;
обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ профессионального высшего образования;
удовлетворение социального заказа родителей и учащихся.
Принципы построения учебного плана для 10-11 классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебные предметы могут быть представлены в учебном плане образовательного учреждения и/или выбраны для изучения обучающимися либо на базовом, либо на профильном уровне. В школе реализуются два профиля: гуманитарный и социально-экономический для обучающихся 10 классов, 11 классы заканчивают уровень универсального обучения.
При 6-дневной учебной неделе широко введены в учебные планы базовые и профильные предметы, предметы регионального и школьного компонентов содержания среднего общего образования. Общее количество часов в неделю – 37.
Вариативная часть базисного учебного плана направлена на реализацию запросов социума, сохранение линий преемственности и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий с последующим профессиональным образованием.
На уровне среднего общего образования реализуются профильные предметы по выбору. 10-А - гуманитарный профиль (русский язык – 3ч, иностранный язык – 6ч,.), 10-Б – социально-экономический профиль (экономика – 2 ч, математика – 6 ч, обществознание – 3ч).
На уровне среднего общего образования в 11-х классах реализуются предметы по выбору (информатика и ИКТ – 1ч, География – 1ч., Технология – 1ч.).
Предметные элективные курсы повышенного уровня для 10А,Б классах в объеме 1 часа по литературе «Зарубежная литература двадцатого века» решают задачи углубления по гуманитарному направлению, в объеме 1 часа «Графика в среде Adobe Photoshop /Web-конструирование на HTML» реализуются для социально-экономического профиля.
В 11-А классе реализуется программа углубленного изучения иностранных языков: английский, французский – 5ч., 1.ч. из школьного компонента выделен для предмета на иностранном языке «Страноведение» (англ. язык), «История Франции» (франц. язык).
В 11-Б классе существует деление на две группы Группа А (углубленное изучение иностранного языка (англ.) – 6ч.), Группа Б (изучение экономики – 2ч., элективный курс «Особенности некоторых макроэкономических концепций для решения практических задач» - 1ч.», изучение иностранных языков на базовом уровне (франц., англ.) – 3ч.). Дополнительное финансирование школы позволяет осуществлять деление класса на три иностранных подгруппы.
Инвариантная часть представлена предметами, изучение которых направлено на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся и получение базового образования. В инвариантную часть федерального компонента образования учебного плана включены следующие предметы: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык» (английский язык/французский язык), «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», «История» «Обществознание (включая экономику и право)» 11-А, «Обществознание (включая экономику) 10-А, «Обществознание» 10-Б, 11-Б, «Физика». «Химия», «Биология», «ОБЖ», «Физическая культура», «Экономика» 10-Б, 11-Б., «География», «Информатика и ИКТ», «Технология».
На выполнение государственного стандарта образования и реализацию образовательных программ из вариативной части федерального компонента образования и добавляются часы «Физики» в 10-11 кл. (1 час ) , «Химия» в 10-х кл. (1час), «Алгебра и начала анализа» в 10-А,11 кл. (1 час), «Литература» в 11-х кл. (1 час), «Иностранный язык» (английский язык/французский язык) в 11-х кл. (3 час), «Биология» в 10-Б кл. (1ч.)
В связи с формированием правовой культуры и грамотности и высокими результатами олимпиад, конкурсов правовой направленности в школе и запросом участников образовательных отношений в 10-х классах уделено внимание предмету «Право» – 0.5 часа, в 11-А классе предмету «Основы правовой культуры» - 1ч. из вариативной части учебного плана.
Региональный компонент содержания среднего (полного) общего образования в Московской области составляет учебно-методический комплекс (комплект) В.М.Шаталова, О.Н. Зубакина «Русское речевое общение» 10-11 классы -1 час в каждом из указанных классов.
При составлении плана учитывалось обязательное учреждение третьего часа предмета «Физическая культура». Третий час выделен на спортивные игры (волейбол, бадминтон). При проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Технологии», «Физической культуре», «Информатике и ИКТ» осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек.
|
