6. Методы диагностики освоения программы. Формы учета и аттестации достижений учащихся.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
наличие условий для жизни и воспитания ребенка дома;
состав семьи;
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику: показатели физического здоровья
психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
отношение к себе (позитивная «Я - концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью;
наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)
педагогическую диагностику:
предметные и личностные достижения;
затруднения в образовательных областях;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузки, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению).
Психологическая диагностика осуществляется педагогом-психологом школы. Психологическая диагностика включает в себя методы выборочного психологического тестирования учащихся, классов основной, средней школы, выявляющих уровень развития познавательных процессов (внимания, памяти, мышления), диагностику учащихся, имеющих проблемы в обучении; диагностику профессиональной направленности. Медицинский контроль над состоянием здоровья учащихся, условиями организации учебного процесса осуществляется медицинским персоналом школы совместно с поликлиникой № 1.
Социологическая диагностика включает в себя анкетирование учащихся, их родителей. При социологической диагностике используются методы социометрии. В содержание социологических обследований входят и задачи исследования ценностных ориентаций учащихся. Для изучения ценностных ориентаций, наряду с социологическими методами, используются психологические методики.
Для внутришкольной педагогической диагностики используются методы педагогического наблюдения, промежуточные контрольные и зачетные работы.
Творческая диагностика включает в себя тестирование, зачеты и тесты по учебным дисциплинам, творческие работы, защиты рефератов, проектов, доклады и др.
Формы учета и контроля достижений учащихся.
При изучении учебных предметов используется традиционная система выставления отметок.
В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:
текущая успеваемость;
аттестация по триместрам, по итогам года;
административные контрольные работы (2-11 классы)
переводные экзамены
тесты, диагностические и тренировочные работы
олимпиады;
защита исследовательской и проектной работы.
творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;
Ориентация на достижения предполагает создание службы поддержки и сопровождения творческого развития учащихся, основные задачи которой связаны:
с предупреждением перегрузки;
с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной области профессиональной деятельности;
с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных проблем.
Поэтапная и итоговая аттестация учащихся производится в соответствии с нормативными документами Министерства образования, нормативами, определяемыми Образовательными Стандартами федерального и областного уровней. Для аттестации учащихся используются следующие формы:
Фиксация текущей успеваемости;
Фиксация промежуточной (триместровой, годовой) успеваемости;
Тесты, диагностические и тренировочные работы;
административные контрольные работы и зачеты (во 2-11 классах);
Переводные экзамены;
Выпускные экзамены.
Для выпускников начальных классов (4 класс) проводятся итоговые работы по русскому языку и математике за курс начальной школы; выпускники 9-х классов сдают экзамены за курс основой школы, выпускники 11-х классов сдают экзамены за курс средней школы в порядке и объеме, определяемым федеральным, региональным и городским органами управления образованием.
|
