|
|
|
Учебно-тематическое планирование 9 класс (34ч)
|
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
Тип урока
|
Элементы содержания урока
|
Требования к уровню достижения
|
Контрольно- оценочная деятельность
|
ИКТ
Средства обучения
|
Домашнее задание
|
Иметь представление
|
знать
|
Уметь/иметь опыт, применять на практике
|
Вид
|
Форма
|
план
|
факт
|
Раздел I. Воздействующая сила искусства (Искусство в жизни человека и общества) - 1-я четверть
|
|
1.
|
4.09
|
|
Выражение общественных идей в художественных образах
(Искусство и власть).
Введение.Сооб-щение и усвоение новых знаний
(урок-лекция).
|
Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы бытования, ее функции (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Первобытная магия. Ритуально-внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов (единство слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма).
Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Их оценка с позиции позитивных и / или негативных влияний на чувства и сознание человека.
|
Различать основные виды и жанры искусств, выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения.
Применять разные жанры и средства искусств в творческой деятельности.
Анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности.
|
Слуша-ние. Просмотр произведений.
Анализ произведений
|
Устный опрос (индиви-дуальный и фрон-тальный)
|
Презентации
|
|
2.
|
11.09
|
|
Искусство как способ идеалогического воздействия на людей
(Искусство и власть).
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
(урок-беседа).
|
Использование музыки в государствах с тоталитарным режимом: от высокой музыкальной классики до массовых жанров. (Л.Бетховен, П.И.Чайковский, А.Скрябин, С.Прокофьев, массовые песни). Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях (триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др).
|
Применять разные жанры и средства искусств в творческой деятельности.
Анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства, и определять средства выразительности.
Сравнивать виды, жанры, направления, стили в искусстве.
Понимать и правильно употреблять изученные понятия в устной речи.
|
Слушание Просмотр произведений.
Анализ произведений
|
Устный опрос (индиви-дуальный и фрон-тальный)
|
Презентации
Видео-фильм, СD
диски
|
|
3.
|
18.09
|
|
Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.
(Искусство и власть).
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
(урок-беседа).
|
Анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей. Воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.
Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный академический хор им. М.Е.Пятницкого, Русский народный академический оркестр им. Н.П.Осипова, Государственный академический оркестр Ленинградской филармонии.
|
Уметь применять и эмоционально откликаться на разные виды искусства.
Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения.
Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора.
|
Слушание Просмотр произведений.
Анализ произведений
|
Устный опрос
|
Презента-ция
Видео-фрагменты, СD
диски
|
|
4-5.
|
25.09;------- 2.10
|
|
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия
(Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств)
Урок комплексного применения ЗУН учащихся
(урок-путешествие)
|
Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств. Древнерусский крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школа). Космическая, топографическая, временная символика храма. Духовная музыка. Возвышенность религиозно-нравственных идеалов (Литургия, Всенощное бдение, Месса и др). София Константинопольская – воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве.
Способность храмового синтеза искусств внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации личности.
|
Иметь представление о значении ис-кусства в жизни человека.
Рассматривать искусство как духовный опыт человечества.
Высказывать суждения о их функциях (познавательной, коммуникативной, эсте-тической, ценностно-ориентирующей).
Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитек-турных сооружений.
Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии.
Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма.
|
Слушание Просмотр произведений.
Анализ произведений
|
Устный опрос
|
Презента-ции
Видео-фильм, СD
диски
|
|
6-7.
|
9.10 16.10
|
|
Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства Искусство массовой культуры, его функции.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся (урок-путешествие)
|
Манипуляция сознанием человека в период 30-50-х годов XX века. Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной войны (живопись А.Дейнеки, П.Коина и др., плакаты И.Тоидзе и др.). Музыка С.Прокофьева. Кино 40-50-х гг. Значение песен военных лет и песен на военную тему. Музыка к кинофильмам (И.Дунаевский, Д.Шостакович, С.Прокофьев, А.Рыбников и др.). Стихи поэтов фронтовиков, поэтов песенников. Прославление силы, величия и патриотизма русского народа. Значение песен военных лет и песен на военную тематику.
|
Различать общее и особенное в разных видах художественной деятельности.
Эмоционально воспринимать произведения искусства.
Систематизировать данные из разных источников на основе эмоционально-образного восприятия.
Сравнивать особенности фактуры музыкальных произведений. Объяснять ее значение в создании различных об-разов.
Создавать в технике аппликации (или на компьютере) композиции по собст-венному замыслу или на заданную тему.
|
Слушание Просмотр произведений.
Анализ произведений
|
Устный опрос
|
Презента-ции
Видео-фильм, СD
диски
|
|
8-9.
|
23.10 29.10
|
|
Массовые и об-щедоступные искусства (ти-ражная графика, эстрадная развлекательная музыка и др.). Вкус и мода.
Урок обобщения знаний.
|
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении. Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке. Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке (В.Высоцкий, Б.Окуджава, А.Градский, А.Макаревич, В.Цой и др, современные рок-группы).
Компенсаторная функция джаза (Дж.Гершвин, Д.Эллингтон, Э.Фицджералд, Л.Утесов, А.Цфасман, Л.Чижик, А.Козлов и др.).
Обобщение темы четверти
|
Классифицировать жанры и стили искусства.
Выбирать и использовать различные художественные техники для создания выразительного художественного образа.
Эмоционально воспринимать произве-дения искусства.
Понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении.
Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер.
Создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу (по выбору учащихся).
|
Слушание Просмотр произведений.
Анализ произведений
|
Устный опрос (индиви-дуальный и фрон-тальный)
|
Презента-ция
Видео-фрагменты, СD
диски
|
|
|
|
|
|
10-11
|
13.11 20.11
|
|
Порождающая энергия искусства, пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства.
(Дар предвосхищения)
Урок комплексного применения ЗУН учащихся
(урок-путешествие)
|
Порождающая энергия искусства, пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства.
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний в живописи символистов. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск как форма протеста (С.Прокофьев, Д.Шостакович, А.Шнитке и др.).
|
Уметь применять и эмоционально откликаться на разные виды искусства.
Анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особен-ности, высказывать свои собственные суждения.
Использовать приобретенные знания и умения для расширения кругозора.
Называть сказки, народные предания, ле-генды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего.
Писать эссе о заинтересовавшем явлении современного искусства (изобрази-тельного, музыкального, литературы, ки-но, театра), в котором есть скрытое про-рочество будущего.
Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства.
|
СлушниеПросмотр произведений.
Анализ произведений
|
Устный опрос (индиви-дуальный и фрон-тальный)
|
Презента-ции
Видео-фильм, СD
диски
|
|
12
|
27.11
|
|
Предсказания в искусстве.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
(урок-беседа).
|
Предсказания грядущих событий. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве «Купание красного коня» К.Петрова-Водкина, «Большевик» Б.Кустодиева, «Рождение новой планеты» К.Юона, «Черный квадрат» К.Малевича, «Герника» П.Пикассо и др. (по выбору учителя).
Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск как форма протест (С.Прокофьев, Д.Шостакович, А.Шнитке и др).
|
Приводить примеры научного значения художественного знания.
Выявлять жизненные ассоциации музыки.
Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиции сегодняшнего дня.
|
Слушание. Просмотр произведений.
Анализ произведений
|
Устный опрос (индиви-дуальный и фрон-тальный)
|
Презента-ции
Видео-фильм, СD
диски
|
|
13-14
|
4.12 11.12
|
|
Научный прогресс и искусство. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
(урок-беседа).
|
Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предсказание сложных коллизий XX-XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве: в произведениях Р.Делоне, У.Боччони, Д.Балла, Д.Северини и др. использование иносказаний в живописи символистов (У.Блэйк, К.Фридрих и др).
Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор), компьютерная музыка, лазерные шоу (Н.А.Римского-Корсакова, А.Скрябина, Э.Артемьева, Э.Денисова, А.Рыбникова и др.)
|
Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным пост-ройкам, сопровождающим жизнь че-ловека.
Участвовать в создании средствами искусства (по выбору учащихся) композиции, отражающей представления о будущем России, мира.
Пользоваться справочной литературой.
|
Слушание. Просмотр произведений.
Анализ произведений
|
Устный опрос (индиви-дуальный и фрон-тальный)
|
|
|
