Воспитание эстетической культуры школьников в условиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Скачать 1.92 Mb.
|
Выводы по второй главе Реализация процесса воспитания эстетической культуры школьников в условиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности предполагает определение на основе этнических констант центральной культурной темы этноса направлений, форм и методов этнокультурно коннотированного дополнительного образования художественно-эстетической направленности; разработку и реализацию программы воспитания эстетической культуры школьников в условиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности; отслеживание в динамике процесса развития эстетической культуры школьников. Направления, формы и методы этнокультурной коннотации дополнительного образования художественно-эстетической направленности, ориентированные на сохранение и развитие этнических констант центральной культурной темы этноса, наибольшим образом способствуют воспитанию эстетической культуры школьников. Программа воспитания эстетической культуры школьников предполагает: разработку и реализацию целевой комплексной программы по этнокультурной коннотации дополнительного образования художественно-эстетической направленности, разработку и апробацию этнокультурно ориентированных дополнительных образовательных программ художественно-эстетической направленности, включающих в себя сквозные этнолингвокультурологические темы и учебные концентры, относящиеся к какой-либо из этнических констант центральной культурной темы этноса. Таким образом, реализация процесса воспитания эстетической культуры школьников в условиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности становится эффективной, когда осуществляется на основе принципа этнокультурной коннотации. Заключение Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что воспитание эстетической культуры школьников в условиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности будет эффективным при применении принципа этнокультурной коннотации. Решая первую задачу исследования, мы пришли к выводу, что воспитание эстетической культуры школьников в условиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности понимается как социальное явление, сложный многоуровневый процесс и художественно-эстетическая деятельность, организованная на основе принципа этнокультурной коннотации, (т.е. через «погружение» в этнокультуру), направленная на формирование у детей способности к эстетическому преобразованию окружающей действительности. В результате решения второй задачи мы пришли к выводу, что: 1. Уровнями эстетической культуры школьников в условиях этнокультурно коннотированного дополнительного образования художественно-эстетической направленности являются: инертный, относительно-целостный и целостно-продуктивный. 2. Критериями эстетической культуры школьников в условиях этнокультурно коннотированного дополнительного образования художественно-эстетической направленности являются: когнитивный, аксиологический и креативный. 3. Показателями эстетической культуры школьников в условиях этнокультурно коннотированного дополнительного образования художественно-эстетической направленности являются: по когнитивному критерию – широкий эстетический этнокультурный кругозор, способность ориентироваться в мире национального и общероссийского искусства; по аксиологическому критерию – качество избирательно-оценочной функции эстетического сознания, способность к художественно-эстетическому восприятию искусства народов России; по креативному критерию – устойчивость проявления художественно-творческих способностей, наличие творческого воображения, фантазии, образного мышления, умение проявлять себя эстетически. Решая третью задачу, мы пришли к выводу, что: 1. Направления, формы и методы этнокультурно коннотированного дополнительного образования художественно-эстетической направленности, способствующие воспитанию эстетической культуры школьников, должны быть ориентированы на сохранение и развитие этнических констант центральной культурной темы этноса. 2. Направления (национальное изобразительное и декоративно-прикладное творчество, народная хореография, народное инструментальное музицирование, этнокультурное литературное и театральное творчество, народное пение); формы (кружково-студийные: кружки, студии национального декоративно-прикладного творчества, мастерские художественных ремесел, музыкальные и литературные клубы, театры; массовые: праздники, конкурсы, форумы, фестивали, выставки, смотры, олимпиады, аукционы, ярмарки, экскурсии, творческие и фольклорные экспедиции, вечера, концерты, игровые программы, национальные праздники, традиции и обряды, «джангариады»), методы (сравнительно-сопоставительный анализ калмыцкого, русского и иноэтнического устного народного творчества (эпосы, народные сказки, пословицы, поговорки, загадки и др.), метод «дидактического концентризма», «сквозные этнолингвокультурологические темы», метод педагогической поддержки) направлены на воспитание эстетической культуры школьников с учетом культурообразующего характера и природосообразности воспитания. И решая четвертую задачу, мы сделали вывод, что: 1. Программа воспитания эстетической культуры школьников в условиях дополнительного образования художественно-эстетической направленности включает разработку и реализацию целевой комплексной подпрограммы по этнокультурной коннотации дополнительного образования художественно-эстетической направленности; разработку и апробацию этнокультурно ориентированных программ дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности. 2. Целевая комплексная подпрограмма по этнокультурной коннотации дополнительного образования художественно-эстетической направленности представляет собой комплекс мероприятий по стимулированию и интенсифицированию процесса воспитания эстетической культуры школьников на основе принципа этнокультурной коннотации, в котором учитываются этнопедагогические, этнопсихологические особенности детей. 3. Реализация принципа этнокультурной коннотации в учреждениях дополнительного образования Республики Калмыкия предполагает введение во все образовательные программы художественно-эстетической направленности сквозных этнолингвокультурологических тем «Искусство, фольклор», «Эпос «Джангар», «Основы буддизма», «Национальные праздники, обычаи, традиции», «Тодо бичиг»-«Ясное письмо». 4. Этнокультурно ориентированная программа дополнительного образования детей включает в себя: общероссийский учебный материал, этнокультурный материал сопоставительного характера (в сочетании с общероссийским учебным материалом); учебные концентры и сквозные этнолингвокультурологические темы, проходящие через все ступени обучения и относящиеся к какой-либо из этнических констант центральной культурной темы этноса; дополнительную этнокультурную информацию в рамках отдельных занятий. Данные выводы проверены в ходе опытно-экспериментальной работы в Элистинском Дворце детского творчества Республики Калмыкия. В целом, проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и основные положения, вынесенные на защиту. В заключении хотелось бы отметить, что проблема воспитания эстетической культуры школьников в учреждении дополнительного образования детей многогранна и не исчерпывается проведенным диссертационным исследованием. Учитывая специфику дополнительного образования, следует отметить, что воспитывать эстетическую культуру школьников в учреждении дополнительного образования детей можно и нужно не только в условиях художественно-эстетического образования, но и в учебно-воспитательном процессе по другим направлениям образовательно-творческой деятельности (туристско-краеведческой, экологической, технической, спортивно-оздоровительной, социально-педагогической и др.), для чего требуется разработка научных основ. Также проведенное исследование может иметь свое продолжение в разработке концепции воспитания эстетической культуры школьников в условиях этнокультурно коннотированного многопрофильного учреждения дополнительного образования детей. Список литературы 1. Его Святейшество Далай-Лама XIV. Этика для нового тысячелетия.– СПб.: Центр тибетской культуры и информации, 2001. – 236 с. 2. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука. – 1980. – 335 с. 3. Александровская, Э. М. Типологические варианты формирования личности младших школьников / Э.М. Александровская. – М.: Педагогика, 1993. – 214 с. 4. Алиева, Л. В. Специфика профессиональной позиции педагога дополнительного образования / Л.В. Алиева //Внешкольник. – 2004. – № 4. – 5-8 с. 5. Амбекова, Б. П. Родник мудрости (на калм. и рус. яз.) /Б.П. Амбекова. – Элиста: АО «НПП «Джангар», 2006. – 190 с. 6. Амонашвили, Ш. А. Единство цели / Ш.А. Амонашвили. – М.: Просвещение, 1987. – 208 с. 7. Амонашвили, Ш. А. Личностно – гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. – Минск: Университетское, 1990. – 560 с. 8. Аналитическая записка. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей (от внешкольной работы и доп. образования детей.) /Под ред. А. К. Бруднова. –М., 2000. 9. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. – 339 с. 10. Апраксина, О. Задачи музыкального воспитания в свете реформы школы / О. Апраксина // Музыкальное воспитание в школе. – М: Музыка, 1986. – Вып. 17 11. Арнаутов, В. В. Опыт инновационно – моделирующей деятельности по проектированию образовательных процессов / В.В. Арнаутов. //Педагогика. – 1998. – №1. – 18-23 с. 12. Асмолов, А. Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития / А.Г. Асмолов //Внешкольник. – 1997. – № 9. – 6-8 с. 13. Багдасарова, А. Б. Этнонациональное самосознание в структуре гуманитарного образования / А.Б. Багдасарова //Вести Ставропольского университета. – 1996. – № 1 – 136-137 с. 14. Базарный, В. Педагогический потенциал хорового пения / В. Базарный//Народное образование – 2002 – № 9. – 181-190 с. 15. Баймурзина, В. Бесценный клад народной педагогики /В. Баймурзина, В., Х. Баймурзин //Народное образование. – 2000. – № 6. – С. 216 -321. 16. Бархамурова, С. В. Роль внеклассной работы по музыке в эстетическом воспитании младших школьников: дипломная работа по методике преподавания музыки / С.В. Бархамурова. – Элиста, 1998. – 57 с. 17. Батырева, С. Г. Старокалмыцкое искусство: альбом /С.Г. Батырева. – Элиста: Калм. кн. изд-во, 1991. – 127 с., 102 ил. 18. Бережнова, Е. В. Аргументация в прикладном педагогическом исследовании /Е.В. Бережнова // Педагогика. – 2001. – № 9. – С. 33-39. 19. Березина, В. А. Дополнительное образование детей как средство их творчество развития: дис….канд. пед. наук / В.А. Березина. – М., 1998. – 147 с. 20. Безчеревных, Э. В. Проблема образования и воспитания в свете концепции предметной деятельности / Э.В. Безчеревных // Философско-психологические проблемы развития образования. – М., 1981. – С.18 -35. 21. Бернс, Р. Р. Развитие Я-концепции и воспитание; Пер. с англ. / Р.Р. Бернс; общ. ред. и вступ. ст. В. Я. Пилиповского. – М.: Прогресс, 1986. – 420 с. 22. Блонский, П.П. Избранные педагогические произведения / П.П. Блонский. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 695 с. 23. Блонский, П. П. Память и мышление /П.П. Блонский //Избран.пед. и психол. произведения : в 2-х т. – М.: Педагогика, 1979. – Т. 2. – 399 с. 24. Бодиева, Н. Через этническое к общечеловеческому /Н. Бодиева //Директор школы. – 1996. – № 1. – С. 55-59 . 25. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 1968. – 464 с. 26. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности / Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д: РГПИ, 1991. – 30 с. 27. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования / Е.В. Бондаревская //Педагогика. – 1997. – № 4. 28. Бондаревская, Е. В. Культурологическая концепция личностно – ориентированного образования / Е.В. Бондаревская //Педагогика. – М.; Ростов н/Д, 1999. 29. Борликов, Г.М. Университет в современном образовательном пространстве: ориентация на личность специалиста / Г.М. Борликов. – Волгоград, 2001. 30. Борытко, Н.М. Теория и методика воспитания: учебник для студентов пед.вузов /Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков; под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. –98 с. (Сер. «Гуманитарная педагогика». Вып. 7). 31. Ботвинников, А. Д. Организация и методика педагогических исследований / А.Д. Ботвинников. – М., 1981. – 43 с. 32. Бруднов, А. К. Стратегия развития государственных и муниципальных учреждений дополнительного образования детей / А.К Бруднов //Воспитание школьников. – 1994. – №5. – С. 255 . 33. Буйлова, Л.Н. Обновление содержания дополнительного образования детей / Л.Н. Буйлова, Е.А. Филиппова //Актуальные проблемы развития художественно-прикладного творчества в учреждении дополнительного образования детей: метод. сб. – М., 1999. 34. Вендрова, Т. Е. Пусть музыка звучит: книга для учителя: из опыта работы / Т.Е. Вендрова. – М.: Просвещение, 1990. 35. Верб, М. А. Эстетическая культура школьника / М.А. Верб //Дидактика. – 2002. – №3. – С.38-43. 36. Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина . – М.: Просвещение, 1967. 37. Виноградова, Л.И. Семья и школа – партнеры в воспитании / Л.И. Виноградова //Внешкольник. –2002.– №5. – С.13-16. 38. Волков, Г.Н. Степь как этнопедагогическое пространство / Г.Н. Волков, Г.М Борликов // Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки: материалы Международной научной конференции (6-7 декабря 2001г.). – Элиста: АПП «Джангар», 2003. – С. 311-352. 39. Волков, Г.Н. Национальное самосохранение в контексте этнокультурной коннотации / Г.Н. Волков, Т.Н. Петрова // Становление этнопедагогики как отрасли педагогической науки: материалы Международной научной конференции (6-7 декабря 2001г.). – Элиста: АПП «Джангар», 2003.– С.391-406. 40. Волков, Г. Н. Этнопедагогика – педагогика национального спасения / Г.Н. Волков // Этнопедагогика – педагогика жизни. – Элиста, 2001. 41. Волков, Г. Н. Этнопедагогическая концепция национальной школы / Г.Н. Волков // Национальная школа: Концепция и технология развития. – М., 1993. – С. 45-51. 42. Волков, Г. Н. Этнопедагогические проблемы современного образования и воспитания: теория и практика / Г.Н. Волков // Вестн. Рос. гуманитарного науч. фонда. – 1997. – №4. – С. 235 – 245. 43. Волынкин, В.И. Теория и практика воспитания художественных потребностей школьников: автореф. дис.…д-ра пед. наук / В.И. Волынкин.–Сочи, 2001. – 45 с. 44. Воробьев, Н. Е. Джером Брунер о взаимососвязи культуры и образования / Н.Е. Воробьев // Педагогика. – 2004. – №9. –С. 85 – 89с. 45. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. – М., 1996. 46. Вульфов, Б.З. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы / Б.З. Вульфов, М.М. Поташник. – М.: Просвещение, 1983. – 208 с. 47. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 1997. – 96 с. 48. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.,1956. 49. Выготский, Л. С. Психология искусства.– 2-е изд. / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение. – 1968. 50. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы / О.С. Газман //Новое педагогическое мышление. – М., 1989. – 180 с. 51. Гербарт, И. Ф. Избранные педагогические сочинения / И.Ф. Гербарт; ред. перевода и примеч. Г. П. Вейсберг. – М.: Учпедиз. 1940. – Т.1. – С. 25 – 47. 52. Гилязов, Д. Традиции народной педагогики в действии / Д. Гилязов //Воспитание школьников. – 2000. – №6. – С. 8 – 10. 53. Гоноболин, Ф. Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноболин. – М.: Просвещение, 1965. – 260 с. 54. Гончаров, И. Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников / И.Ф. Гончаров. – М.: Педагогика, 1978. 55. Гончаров, Н. К. Педагогическая система К. Д. Ушинского / Н.К. Гончаров. –М.: Педагогика, 1974. – 270 с. 56. Горбунов, Б. А. Развитие эстетических потребностей в процессе художественного творчества / Б.А. Горбунов // Социально-гуманитарные знания. – 2005. – №1. – С. 289 – 296. 57. Горский, В. А.Система дополнительного образования детей / В.А. Горский, А.Я. Журкина, Л.Ю. Ляшко, В.В. Усанов // Дополнительное образование. – 1999. – №3 – 4. 58. Гузева, Г. И. Управление процессом модернизации в системе дополнительного образования детей: автореф. дис….канд. пед. наук / Г.И. Гузева . – Волгоград, 2002. – 20 с. 59. Гузева, Г.И. Управление процессом модернизации в системе дополнительного образования детей: дис. …канд. пед.наук.– Волгоград, 2002. – 223с. 60. Джангар: калмыцкий народный эпос /пер. с калм. С. И. Липкина; худ. В. А. Фаворский. – 5-е изд. – Элиста: Калм. книжное издательство, 1989. – 363 с., 21. ил. 61. Дивненко, О. В. Эстетика / О.В. Дивненко. – М.: Издательский центр «АЗ», 1995. 62. Дистервег, А. Избранные педагогические произведения / А. Дистервег. – М., 1956. – 374 с. 63. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег. – М., 1956. – 117 с. 64. Дмитриев, Г. Д. Многокультурное образование / Г.Д. Дмитриев. – М., 1999. – 262 с. 65. Дополнительное образование: материалы МО РФ о положении дел в образовании и перспективах на будущее //Вестник образования. – 1992.– №6 – 7. 66. Дякиева, Б. Б. Развитие нациоально-регионального образования Республики Калмыкия (организационно-управленческие аспекты) / Б.Б. Дякиева. – Элиста: Изд-во КГУ, 2005. – 246 с. 67. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. – М.: Педагогика, 1982. – 160 с. 68. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 2001. 69. Закон КССР – Хальмг Тангч о языке в КССР – ХТ //Национальные культуры в Российской федерации. Вып. З. – М., 1993. – 37 – 39 с. 70. Закон РСФСР «О языках народов РСФСР» // Национальные культуры в Российской Федерации. Вып. 3. – М., 1993. – 6 – 11 с. 71. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учеб. пособие / И.А. Зимняя,. – Ростов н/Д: Изд – во «Феникс», 1987- 480 с. 72. Золотарева, А.В. О некоторых результатах социально-экономического развития системы дополнительного образования детей / А.В. Золотарева // Внешкольник. 2008. – № 4. – С. 14-16. 73. Ильин, В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс) / В.С. Ильин . – М.: Педагогика, 1984. – 144 с. 74. Искусство и дети. Эстетическое воспитание за рубежом / Сборник. – М.: Педагогика, 1969. 75. Кабалевский, Д. Б. Воспитание ума и сердца / Д.Б. Кабалевский. – М.: Просвещение, 1981. 76. Кабалевский, Д. Б. Дорогие мои друзья. / Д.Б. Кабалевский; сост. В. Викторов. – 2-е изд. – М.: Молодая Гвардия, 1979. 77. Кабалевский, Д. Б. Педагогические размышления: избранное / Д.Б. Кабалевский. – М.: Просвещение, 1985. 78. Кабалевский, Д. Б. Прекрасное пробуждает доброе / Д.Б. Кабалевский. – М.: Педагогика, 1983. 79. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении: книга для учителя / В.А. Кан-Калик. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с. 80. Караковский, В. А. Стать человеком: общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса / В.А. Караковский. – М., 1993. – 80 с. 81. Каптерев, П. Ф. О природе детей / П.Ф. Каптерев. – СПб., 1899. 82. Кикеева, С.А. Приоритетность двуязычия как свидетельство истинного равноправия народов / С.А. Кикеева // Этнокультурные аспекты личностно-ориентированного образования: сб. мат. научно-практической конф. работников образования г. Элисты 9 января 2002 г. – Элиста: АПП «Джангар», 2003. – С. 50-54. 83. Коваль, М. Б. Педагогика внешкольного учреждения /М.Б. Коваль. – М.; Оренбург, 1994. – 62 с. 84. Кожахметова, К. Ж. Цель воспитания в казахской этнопедагогике / К.Ж. Кожахметова // Этнопедагогика – педагогика жизни. – Элиста, 2001. –С.55 – 64. 85. Коменский, Я. А. Великая дидактика /Я.А. Коменский // Избранные пед. соч. – М.: Педагогика, 1982. – Т.1. – 311 с. 86. Конституция Российской Федерации. – М.: Юридическая литература, 1993. 87. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года // Народное образование. – 2005. – №2. – С. 248 – 252. 88. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Внешкольник. – 2002. – №6 (вкладыш). 89. Корнева, Н. Модель образовательной деятельности учреждения дополнительного образования инновационного типа / Н. Корнева, И. Буева // Внешкольник. – 2001. – №11. – С.12-16. 90. Корнетов, Г. Б. Всемирная история педагогики / Г.Б. Корнетов. – М.: Педагогика, 1994. – 442 с. 91. Коротов, В. М. Воспитывающее обучение / В.М. Коротов. – М.: Просвещение, 1980. – 191 с. 92. Корчак, Я. Как любить ребенка: Книга о воспитании: Пер. с польск. / Я. Корчак. – М.: Политиздат, 1990. – 493 с., ил. 93. Костюкова, Т. А. Аксиологические основания буддийской педагогики / Т.А. Костюкова // Этнопедагогика – педагогика жизни. – Элиста, 2001. – С.80 – 85. 94. Кривицкий, К. Е. Школьникам об эстетике: книга для учащихся. – 2-е изд., перераб. и доп. / К.Е. Кривицкий. – М.: Просвещение, 1979. 95. Крупская, Н. К. Заботиться о всестороннем развитии детей / Н.К. Крупская //Пед. соч.: в 10-ти т. – М.: Просвещение, 1959. – Т. 5. – С. 508 – 591. 96. Крупская, Н. К. Избранные произведения / Н.К. Крупская. – М.: Политиздат, 1988. – 430с. 97. Крупская, Н. К. О воспитательной работе / Н.К. Крупская //Пед. соч. в 10-ти т. – М.: Просвещение, 1969. – Т.3. – 334 с. 98. Кульневич, С.В. О научно-педагогической грамотности /С.В. Кульневич //Педагогика. – 2000. – №6. – С. 21 – 27. 99. Куницкая, Ю. И. Философско-теоретические основания изучения педагогического профессионализма / Ю.И. Куницкая //Педагогика. – 2004. – С.21- 26. 100. Куракин, А. Т. Среда как объект системного исследования /А.Т. Куракин //Воспитательный коллектив и среда его жизнедеятельности. – М., 1980. – 111 с. 101. Кэмпбелл, Р. Как на самом деле любить детей: Пер. с англ. /Р. Кэмпбелл. – М.: Знание, 1992. – 187 с.: ил. 102. Левит, Е.И. Формирование эстетической культуры у детей младшего школьного возраста в музыкальном дополнительном образовании: автореф. дис….канд.пед.наук / Е.И. Левит . – Н.новгород, 2003. –19 с. 103. Лейметс, Х. Й. Как воспитывает процесс обучения? / Х.Й. Лейметс. – М.: Знание, 1982. – 96 с.: ил. 104. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций / Б.Т. Лихачев.– М.: Прометей, 1993. – 512 с. 105. Лихачев, Б. Т. Эстетика воспитания / Б.Т. Лихачев. – М.: Педагогика. – 1972. 106. Логинова, Л. Г. Проблема определения выпускника учреждения дополнительного образования детей. / Л.Г. Логинова // Воспитание юного москвича в системе дополнительного образования: материалы городской научно-практ. конф. – М., 1997. – С. 61 – 62. 107. Луначарский, А. В. О воспитании и образовании / А.В. Луначарский. – М.: Педагогика, 1976. – С.361 – 362. 108. Луначарский о воспитании и образовании /Под ред. А.М. Арсеньева, А.М. Гончарова, И.А. Каирова, М.Н. Прокофьева, В.А. Разумного. – М.: Педагогика, 1976. – С.34 – 51, С.67 – 72, С.99 – 122. 109. Лушагина, И. В. Возвращение к истокам: по материалам Международ. конф. «Проблемы гуманизации дополнительного образования детей и формирование нравственных отношений в семье», 1994 г. / И.В Лушагина // Воспитание школьников. – 1995. – №1. – С.15 – 17. 110. Лысенко, В. Концепция глобального образования / В. Лысенко // Народное образование. – 1993. – №7 – С.8-17. 111. Лысенкова, С. И. Жизнь моя – школа, или право на творчество / С.И. Лысенкова. – М.: Педагогика, 1996. – 98 с. 112. Макаренко, А. С. Мои педагогические воззрения / А.С. Макаренко // Пед. соч.: в 8-и т. – М., 1958, – Т.5 – 289 с. 113. Макаренко, А. С. О воспитании молодежи / А.С. Макаренко // Пед. соч.: в 8-и т. – М.: Педагогика, 1983. – Т. 5. – 588 с. 114. Макарцева, Н. Н. Духовные ценности русской народной педагогической культуры / Н.Н. Макарцева //Педагогика. – 1998. – №1. – С.81 – 86. 115. Малькова, З. А. Школа и педагогика за рубежом / З.А. Малькова. – М.: Педагогика, 1983. – 320 с. 116. Маслоу, А. Самоактуализация /А. Маслоу //Психология личности: Тесты. – М.,1982. – 110 с. 117. Матонис, В. П. Музыкально-эстетическое воспитание личности /В.П. Матонис. – Л.: Музыка,1988. 118. Медведь, Э. И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного образования: учеб. пособие /Э.И. Медведь. – М.: Центр гуманитарной литературы «РОН», 2002. – 48 с. 119. Медынский, Е. Н. Энциклопедия внешкольного образования /Е.Н. Медынский. – М.: Госиздат, 1923 – 234 с. 120. Методика воспитательной работы: уч. пособие для студентов пед. ин-ов /Ю. П. Азаров, Л. М. Байтенова, Е. П. Белозерцев и др.; под ред. Л. И. Рувинского. – М.: Просвещение, 1989. – 335 с. 121. Методология, теория и практика воспитательных систем: поиски продолжаются /под ред. Л.И. Новиковой, Р.Б. Вендровской В.А. Караковского. – М., 1996. 122. Миронов, В. В. Век образования / В.В. Миронов. – М.: Педагогика, 1990. – 176 с. 123. Мудрик, А. В. Учитель: мастерство и вдохновение: книга для старшеклассников / А.В. Мудрик. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с. 124. Мукаева, О.Д. Мудрость и духовность народной педагогики: избранные сочинения по этнопедагогике калмыков /О.Д. Мукаева. – Элиста: «Джангар», 1995. – 155 с. 125. Навеки вместе / М.Л. Кичиков, М.М. Батмаев, К.П. Шовунов и др. – Элиста: Калм.кн.изд-во, 1984. – 239 с. 126. Назарова, Р.В. Эстетическое воспитание подростков в мультикультурном образовании: автореф. дис…канд. пед. наук / Р.В. Назарова. – Воронеж, 2006. – 23 с. 127. Немов, Р.С. Психология: учебник для студентов высших педогогических заведений: в З кн. – 4-ое изд. / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – Кн.2. Психология образования. – 606 с. 128. Ненькина, Е.Н. Формирование учителя в процессе включения этнокультурного компонента в содержание образования / Е.Н. Ненькина // Гегярлт.– 2007. – №1(32). – С. 34-38. 129. Николаев, В.А. Этнопедагогическая культура учителя / В.А. Николаев, В.А. Сластенин // Педагогика. – 2003. – №3. – С. 20-24. 130. Новикова, Л.И. Воспитательное пространство как открытая система: Педагогика и синергетика / Л.И. Новикова, М.В.Соколовский // Общественные науки и современность. – 1998. – № I. – С. 132-143. 131. Новикова, Л. И. Школа и среда / Л.И. Новикова // Знание. – М., 1985. – Серия «Педагогика и психология». – 96 с. 132. Новикова, Л.И. Воспитательная система: исходные позиции / Л.И. Новикова //Советская педагогика. – 1991. – №11. 133. Нюденова, Э. К. Этнокультурный аспект изучения русской литературы в школах Калмыкии / Э.К. Нюденова // Столичное образование.–2006. – №2. – С.17-21. 134. Палаткина, Г.В. Мультикультурное образование в полиэтническом пространстве / Г.В. Палаткина. – Астрахань, 2001. – 167 с. 135. Панькин, А. Б. Формирование этнокультурной личности: учеб. пособие для студудентов вузов /А.Б. Панькин. – М.: ООО «Большая медведица», 2004. – 272 с. 136. Панькин, А. Б. Этнокультурный парадокс современного образования /А.Б. Панькин. – Волгоград, 2001. – 445 с. 137. Панькин, А.Б. Стратегия формирования образовательных систем этнокультурной коннотации /А.Б. Панькин // Вестник КГУ. – Элиста, 2006. – №2. – С.29-39. 138. Песталоцци, И. Г. Аксиомы/ И.Г. Песталоцци //Народное образование. – 2002. – №4. –.С. 225 – 238. 139. Петровский, А.В. Развитие личности и проблемы ведущей деятельности / А.В. Петровский //Вопросы психологии. – 1987. – №5. 140. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. – М.: Просвещение, 1996. – 432 с., ил. 141. Поляков, С.Д. Психопедагогика воспитания / С.Д. Поляков. – М., 1996. 142. Поляков, С.Д. В поисках педагогической инноватики / С.Д. Поляков. – М.: Новая школа, 1993. – 64 с. 143. Поташник, М., Моисеев, А. О многообразии видов образовательных учреждений / М.Поташник, А. Моисеев //Мир образования. – 1996. – №9. 144. Пряникова, В. Г.История образования и педагогической мысли: учебник-справочник / В.Г. Пряникова, З.И. Равкин. – М.: Педагогика, 1995. – 56 с. 145. Радионова, Н.Ф. Методики определения степени сформированности компетентностей учащихся в дополнительном образовании детей / Н.Ф. Радионова, М.Р. Катунова. – СПб., 2006. 146. Развитие личности. Опыт. Проблемы. Поиски. – М., 1994. 147. Райнпрехт, Х. Воспитание без огорчений (Главы из кн. Австр. Педагога) / Х. Райнпрехт //Семья и школа. – 1997. – №8. – С.14 – 17. 148. Рамишвили, Д. В. Особенности эстетического воспитания детей на ступени начальной школы /Д.В. Рамишвили. – Тбилиси, 1946. – Ч.1. 149. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: в 2-х т. Т.П. / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989. – 328 с. 150. Руссо, Ж.–Ж. Эмиль или о воспитании /Ж.-Ж. Руссо // Педагогические сочинения: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1981. – Т. 1. – 445 с.,– Т. 2. – 520 с. 151. Саломатина, Л. С. Идеи К. Д. Ушинского о нравственном и эстетическом воспитании школьников и модернизация образования в современной школе (к 180 – летию со дня рождения К. Д. Ушинского) / Л.С. Саломатина //Образование в современной школе. – 2004. – №11. – С. 34 – 39. 152. Санжаева, Р. Д. Этнопсихология монголоязычных народов / Р.Д. Санжаева, А.Р. Монсонова //Этнопедагогика – педагогика жизни. – Элиста, 2001. – С.38. – 43. 153. Саранов, А. М., Гузева, Г. И. Модернизация системы дополнительного образования детей / А.М. Саранов, Г.И. Гузева. – Волгоград: Перемена, 2002. – 246 с. 154. Саранцев, Г. И. Цель, объект и предмет педагогического исследования / Г.И. Саранцев //Педагогика. – 2002. – №7. – С. 13 – 18. 155. Сериков, В.В. Методология построения теории и практики личностно-ориентированного образования / В.В. Сериков //Этнопедагогика – педагогика жизни. – Элиста, 2001. – С.24 – 28. 156. Сериков, В.В. Личностно-ориентированная парадигма развития системы образования Республики Калмыкия / В.В. Сериков. – Элиста, 1999. – 147 с. 157. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем // В.В. Сериков. – М.: Логос, 1999. 158. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований: в помощь начинающему исследователю / М.Н. Скаткин. – М.: Педагогика, 1986. – 152 с. 159. Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека / В.А. Сухомлинский. – М.: Педагогика, 1990. – 286 с. 160. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. – Киев: Наукова думка, 1972. – 204 с. 161. Сухомлинский, В. А. Разговор с молодым директором школы. – 2-е изд. / В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 1982 – 206 с. 162. Типовое положение об общеобразовательном учреждении дополнительного образования детей //Вестник образования. – 1997. – №6. 163. Толстой, Л. Н. Общие замечания для учителей / Л.Н. Толстой // Пед. соч. – 300 с. 164. Учение Будды. – Элиста: МП «Ботхн», 1992. – 256 с. 165. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании / К.Д. Ушинский // Избранные пед. соч.: в 2-х т. – М., 1974. – Т. 1. 166. Ушинский, К. Д. Собрание соч. – Т. 2. – 1948 – С.19, С.63 – 64. 167. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения: в 6-и т. / К.Д. Ушинский. – М.: Педагогика, 1990. – Т. 5– 528 с. 168. Ушинский, К. Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский. //Собр. соч. – М.: Просвещение, 1960. – Т. 8. – 324 с. 169. Федорова, С.Н. Этнонаправленная педагогическая деятельность в различных звеньях системы образования / С.Н. Федорова. – М.: ИНПО, 2006. – 192 с. 170. Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности / Д.И. Фельдштейн. – М.; Воронеж, 1996. 171. Филонова, Ю. А. Об эстетическом воспитании / Ю.А. Филонова, И.Ф. Анненский //Педагогика. – 2001. – №9. – С .63 – 66. 172. Филосовско-психологические проблемы развития образования /под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1981. – 176 с. 173. Фрумин, И. Д., Эльконин, В. Д. Образовательное пространство как пространство развития / И.Д.Фрумин, В.Д. Эльконин //Вопросы психологии. – 1993. – №1. 174. Хайруддинов, М. А. Возвращение к истокам: народная педагогика крымских татар / М.А. Хайруддинов //Педагогика. – 2004. – №7 – С.99-103. 175. Харин, А. С. Нравственно-эстетическое образование и воспитание в развитии национальной начальной школы / А.С. Харин //Начальная школа. – 2001. – №6. –С. 59 -60. 176. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1981, 528 с. 177. Чепурных, Е.Е. Воспитание подрастающего поколения – общая задача современной России (извлечения из доклада) / Е.Е. Чепурных //Внешкольник. – 2001. – №2. – С. 10-14. 178. Черкасова, В. Н. Национально-региональный компонент в системе подготовки будущего учителя / В.Н. Черкасова //Средее профессиональное образование. – 2003. – №4. – С.14 – 16. 179. Шаталов, А. Л. Н. Толстой: школа для ребенка, а не ребенок для школы: (О педагогическом наследии писателя) / А. Шаталов //Воспитание школьников. – 1993. – №4. –С.19 – 21. 180. Шацкий, С. Т. Избранные педагогические произведения в 2-х т. / С.Т. Шацкий. – М.: Педагогика, 1980. – Т. 1. – 370 с. – Т. 2. – 388 с. 181. Щетинская, А.И. Стратегия развития / А.И. Щетинская // Внешкольник. – 2001. – №1 («Оренбуржье» журнал в журнале.– №1. – С. 2- 4). 182. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики / Н.Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 96 с. 183. Эрдниев, У.Э. Калмыкия: историко -этнографические очерки. – 3-е изд.. перераб. и доп. / У.Э. Эрдниев. – Элиста: Калмыцкое книжное издательство, 1985. – 282 с., ил. 184. Эстетическое воспитание в средней школе: материалы для занятий и общешкольные мероприятия для учащихся 9-11 классов / авт.-сост. И.А. Тисленкова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 135с. 185. Эстетическое воспитание школьников: вопросы и методики /под ред. М. Д. Таборидзе. – М.: Педагогика, 1988. 186. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: книга для учителя /сост. Г. С. Лабковская. – М.: Просвещение, 1983. 187. Этнопедагогика калмыков и национальная школа: сборник материалов Междунар. научно-практ. конф. – Элиста, 1997. 188. Якиманская, И. С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. – М.: Педагогика, 1979. – 144 с. 189. Ямбург, Е. А. Педагогический декамерон / Е.А. Ямбург. – М.: Дрофа, 2008. – 367 с.: ил. 190. Bohr, N. Atomtheorie und Naturbeschreibung, 1931. 191. Gillihan, D. The facts about Child physical Abuse / D. Gillihan/ – Cassel, New York, 1994. – 400 p. 192. Hall, E., Lamb, M., Permutter, M. Child psychology today / E. Hall, M. Lamb, M. Permutter. – Random House, New York, 1986. – 506 p. 193. National Center for Health Statistics. Advance report of final mortality statistics. 1986 Monthly Vital Statistics Report. vol. 37/nj/6/Hyattsyille/ MD: Department and Human Services. – 1988. – 354 p. 194. Pye, L. Politics, Personality and National Bulding Burma’s Serch for Identity. P. 187. 195. Redfield, R. Peasant Society and Culture. An Anthropological. 196. Rokeach, M. The Nature of Human Values / M. Rokeach. – N. Y., 1973. – 22 p. 197. Rudolph, L. I., Rudolph, S. H. The Modernity and Tradition^ Political Development in India / L.I. Rudolph, S.H.Rudolph. – Chicago; L., 1967. 198. Smith, P. Comprehension and Learning: A Conceptual Framework for Teachers / P Smith. – N. Y.: Hilt, Rinehalt & Winston, 1975. 199. Spiro, M. E. Culture and Human Nature^ Theoretical Papers /M.E. Spiro. – Chicago, 1987. – 26 p. 200. Stavenhagen, R. Ethnodelopment: a neglected dimension in development thinking / R Stavenhagen // Apthorpe, P. & Krahl, A., eds. Development studies: critique and renewal. – Leiden, 1986. 201. Trier, J. Der deutche Wortschatz im Sinnbezirk des Verstandes /J. Trier.– Heidelberg, 1931. – Bd. 1. |
Похожие:
 | Воспитание эстетической культуры школьников в условиях дополнительного... Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из 120 страниц текста, содержит введение, четыре главы, заключение, список литературы... |  | Образовательные программы дополнительного образования детей художественно-эстетической... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Баяндаевская детская школа искусств» (далее... |
| Бессонов правовая государственность в условиях глобализации: социально-философский... Работа выполнена на кафедре общегуманитарных наук Калужского филиала Московского гуманитарно-экономического института | | Высшего профессионального образования «владимирский институт бизнеса»... Памятка предназначена для аспирантов и соискателей, готовящих диссертацию к защите на соискание ученой степени кандидата наук |
| Список членов совета д 212. 232. 23 по защите диссертаций на соискание... Утвердить прилагаемую Стратегию развития медицинской науки в Российской Федерации на период до 2025 года | | Обучение рефлексии в «offline» и «online» коммуникации на курсе «Организационный... Ание ученой степени кандидата филологических наук (Иванова И. Г., Васильева Н. И., Балышева К. А., Митрофанова Т. А., Романова Е.... |
| Памятка соискателю ученой степени кандидата наук Памятка предназначена для аспирантов и соискателей, готовящих диссертацию к защите на соискание ученой степени кандидата наук, а... | | Е. Б. Особенности гражданско-правового регулирования договора патентной... Абдакимова, Д. А. Источники международного права интеллектуальной собственности : автореферат диссертации на соискание ученой степени... |
| Список членов совета д 212. 232. 10 по защите диссертаций на соискание... Целью преподавания дисциплины «Физиология человека» является овладение студентами системой знаний об основах анатомии и физиологии... | | Гомеостатическая функция почек и состояние гемодинамики после водно-солевых... Ание ученой степени кандидата филологических наук (Иванова И. Г., Васильева Н. И., Балышева К. А., Митрофанова Т. А., Романова Е.... |
| Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук. Саратов, 1974 Котюрова М. П. Лингвистическое выражение связности речи в научном стиле (сравнительно с художественным) : Автореферат диссертации... | | Пьесы исхаки на тему интеллигенции аспект «новой драмы» Диссертация... Драма утраченного идеала |
| Шизофрения и расстройства шизофренического спектра, коморбидные сердечно-сосудистой... Автор: Жигунова Г. В., кандидат философских наук, доцент кафедры «социальных наук» | | Пояснительная записка Художественная речь широко вбирает в себя не... Котюрова М. П. Лингвистическое выражение связности речи в научном стиле (сравнительно с художественным) : Автореферат диссертации... |
| Исследовательская работа На факультете уделяется большое внимание... Ание ученой степени кандидата филологических наук (Иванова И. Г., Васильева Н. И., Балышева К. А., Митрофанова Т. А., Романова Е.... | | Особенности развития педагогики в условиях смены технологических укладов Д 212. 208. 04 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата педагогических наук при Южном федеральном университете... |
