Тематическое планирование
Разделы
|
I вариант
|
|
Обучение грамоте (207 ч)
|
Русский язык
|
115
|
|
Литературное чтение
|
92
|
|
Систематический курс (560 ч)
|
Фонетика и графика
|
25
|
|
Состав слова (морфемика)
|
25
|
|
Лексика
|
20
|
|
Морфология
|
118
|
|
Синтаксис
|
47
|
|
Орфография и пунктуация
|
195
|
|
Развитие речи
|
75
|
|
Резерв
|
68
|
|
Тематическое планирование
Варинт 1
Содержание курса
|
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Обучение грамоте (207 ч)
|
Звуки речи. Осознание смыспо-различительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, согласных твердых и мягких.
Слог как минимальная произно сительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения
|
представление о слове как единстве значения и зву чания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонаци онное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с вы делением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Число и последователь ность звуков в слове. Сопоставле ние слов, различающихся одним звуком (мак—рак). Особенность гласных звуков. Особенность сог ласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твердых и мяг ких согласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели каче ственной характеристики звука
(гласные, твердые и мягкие со гласные). Слог как минимальная произно сительная единица. Слогообразую щая функция гласных звуков. Деле ние слов на слоги. Ударение. Способы его выделе ния. Спогоударные схемы
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н—м, р—л, с—ш и др.). Подбирать слова с заданным звуком.
Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях - игра «Живые звуки»).
Сравнивать: соотносить слова с соответствующими спогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и ре зультат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как по казателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Классифицировать слова по ко личеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество сло гов в слове. Подбирать слова с за данным количеством слогов. Под бирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука
|
Графика
|
Различение звука и буквы: бук ва как знак звука. Овладение по зиционным способом обозначения звуков буквами.
Гласные буквы как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкос ти предшествующего согласного.
Знакомство с русским алфа витом.
Гигиенические требования при письме. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Пись мо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правиль ного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три-пять слов со звуками в сильной пози ции). Сравнительный анализ бук венных записей слов с разными позициями согласных звуков
|
Звук и буква. Буква как знак зву ка. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и ука зание на твердость или мяг кость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Разные способы обозначения буква ми звука [й"\. Функция букв ь и ь. Русский алфавит. Название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов
|
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как
показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акусти-ко-артикуляционным признакам согласные звуки (с—з, ш—ж, с—ш, з—ж, р—л, ц—ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетичес кое сходство (о—а, и—у, п—т, л—м, х—ж, ш—т, в—д и т. д.).
Классифицировать слова в за висимости от способа обозначения звука [й'].
Объяснять функцию букв ь и ь.
Воспроизводить алфавит. Осо знавать алфавит как определенную последовательность букв.
Восстанавливать алфавитный порядок слов
|
Чтение
|
Формирование навыка слогово го чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, со ответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложе ний и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответ ствии со знаками препинания. Раз витие осознанности и выразитель ности чтения на материале неболь ших текстов и стихотворений.
|
Формирование навыка слогово го чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, со ответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложе ний и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответ ствии со знаками препинания. Раз витие осознанности и выразитель ности чтения на материале неболь ших текстов и стихотворений.
|
Формирование навыка слогово го чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, со ответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложе ний и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответ ствии со знаками препинания. Раз витие осознанности и выразитель ности чтения на материале неболь ших текстов и стихотворений.
|
Письмо
|
Усвоение гигиенических требо ваний при письме. Развитие мел кой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начер танием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, сло гов, слов, предложений с соблю дением гигиенических норм. Овла дение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ ношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса
|
Усвоение гигиенических требо ваний при письме. Развитие мел кой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начер танием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, сло гов, слов, предложений с соблю дением гигиенических норм. Овла дение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ ношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса
|
Усвоение гигиенических требо ваний при письме. Развитие мел кой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начер танием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, сло гов, слов, предложений с соблю дением гигиенических норм. Овла дение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ ношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку от дельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алго ритмом, контролировать этапы своей работы
|
Слово и предложение
|
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложе ния. Работа с предложением: вы деление слов, изменение их по рядка
|
Слово как объект изучения, ма териал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предме та. Значение слова. Слова, называ ющие предметы. Слова, называю щие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расшире ние словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включе ние слов в предложение. Наблюде ние над родственными словами (без введения терминологии). Работа с предложением: выделе ние слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержа щих смысловые и грамматические ошибки
|
Классифицировать слова в соответствии с их значением (сло ва, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, на зывающие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количе ство слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректи ровкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений
|
Орфография
|
Знакомство с правилами право писания и их применение:
раздельное написание слов;
обозначение гласных после
шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—
ши);
прописная (заглавная) буква в
начале предложения, в именах
собственных;
перенос слов по слогам без
стечения согласных.
Знаки препинания в конце пред ложения
|
Раздельное написание слов.
Гласные после шипящих в удар ных слогах (ча—ща, чу—щу, жи— ши).
Заглавная буква в начале пред ложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения.
Деление слов на слоги
|
Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча—ща, чу—щу, жи—ши.
Подбирать слова, которые пи шутся с заглавной буквы.
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглав ной буквы; подбирать и записы вать имена собственные на задан ную букву.
Оформлять начало и конец предложения.
Применять изученные правила при списывании и записи под дик товку
|
Развитие речи
|
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Состав ление небольших рассказов пове ствовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблю дений
|
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обраще ние с просьбой. Сочинение небольших рассказов повествовательного ха рактера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений
|
Составлять текст по серии сюжет ных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и пере живания.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат ре шения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текс та с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклас сникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение
|
Систематический курс (560 ч)
|
Фонетика и графика (25 ч)
|
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и со гласные звуки и буквы. Гласные буквы е, ё, /о, я, их функции. Со гласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и не парные по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударе ние. Фонетический анализ слова
|
Звуки речи и буквы. Обозначе ние звуков речи на письме. Гласные и согласные звуки и их буквы. От сутствие при произнесении звука преграды в ротовой полости как от личительный признак гласных зву ков. Ударные и безударные гласные звуки в слове. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие (пар ные и непарные). Обозначение мягкости согласных на письме бук вами и, е, ё, ю, ь. Согласные звон кие и глухие (парные и непарные). Дифференциация сходных звуков и обозначающих их букв. Пропедев тика взамен букв. Слог. Деление слов на слоги. Роль ударения. Устный фонетический анализ слова. Частичный пись менный фонетический анализ слова
| | |
