Образовательная программа дошкольных групп моу «сош №3» с п. Исламей Баксанского муниципального района кбр принята Утверждаю на заседании Управляющего совета Директор моу «сош№3»с п. Исламей
Скачать 1.34 Mb.
|
IV.Содержание психолого-педагогической работыпо освоению детьми образовательных областей «Физическое развитие» Цель: охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей. Образовательная область «Физическая культура»: Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Задачи: - Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации). - Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями), обеспечение рациональной организации двигательной активности детей. - Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Программные задачи от двух до трёх лет: Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта: Формировать умение ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придер живаясь определенного направления передвижения с опорой на зритель ные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правиль ную осанку. Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной активности. Закреплять навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячом (брать, дер жать, переносить, класть, бросать, катать). Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании: Воспитывать желание выполнять физические упражнения на прогулке. Развивать стремление играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Развивать умение играть в игры, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание). Формировать выразительность движений, умение передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зёрнышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.). Примерный перечень основных движений и упражнений: Основные движения:Ходьба.Ходьба подгруппами и всей группой, парами, по кругу, взяв шись за руки, с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, с изменением направления, врассыпную (после 2 лет 6 месяцев), обходя предметы, приставным шагом вперед, в стороны. Упражнения в равновесии.Ходьба по прямой дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м) с перешагиванием через предметы (высота 10-15 см); по дос ке, гимнастической скамейке, бревну (ширина 20-25 см). Кружение в медленном темпе (с предметом в руках). Бег. Бег подгруппами и всей группой в прямом направлении, друг за другом, в колонне по одному, в медленном темпе в течение 30-40 секунд (непрерывно), с изменением темпа. Бег между двумя шнурами, линиями (расстояние между ними 25-30 см). Ползание, Лазанье.Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 3-4 м); по доске, лежащей на полу; по наклонной доске, приподнятой од ним концом на высоту 20-30 см; по гимнастической скамейке. Подлезаниепод воротца, веревку (высота 40-30 см), перелезание через бревно. Лазанье по лесенке-стремянке, гимнастической стенке вверх и вниз (высота 1,5 м) удобным для ребенка способом. Катание, Бросание, Метание.Катание мяча двумя руками и одной ру кой воспитателю, друг другу, под дугу, стоя и сидя (расстояние 50-100 см); бросание мяча вперед двумя руками снизу, от груди, из-за головы, через шнур, натянутый на уровне груди ребенка, с расстояния 1-1,5 м, через сет ку, натянутую на уровне роста ребенка. Метание мячей, набивных мешочков, шишек на дальность правой и левой рукой; в горизонтальную цель — двумя руками, правой (левой) рукой с рас стояния 1 м. Ловля мяча, брошенного воспитателем с расстояния 50-100 см. Прыжки.Прыжки на двух ногах на месте, слегка продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах через шнур (линию); через две параллельные линии (10-30 см). Прыжки вверх с касанием предмета, находящегося на 10-15 смвыше поднятой руки ребенка. Общеразвивающие упражнения: Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса.Поднимать руки вперед, вверх, в стороны; скрещивать их перед гру дью и разводить в стороны. Отводить руки назад, за спину; сгибать и разги бать их. Хлопать руками перед собой, над головой, размахивать вперед-на зад, вниз — вверх. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника.Поворачиваться вправо — влево, передавая предметы рядом стоящему (сидящему). Наклоняться вперед и в стороны. По очередно сгибать и разгибать ноги, сидя на полу. Поднимать и опус кать ноги, лежа на спине. Стоя на коленях, садиться на пятки и под ниматься. Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног.Ходить на месте. Сгибать левую (правую) ногу в колене (с поддержкой) из исходного положения стоя. Приседать, держась за опору; потягиваться, поднимаясь на носки. Выставлять ногу вперед на пятку. Шевелить пальца ми ног (сидя). Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Индивидуальные, подгрупповые занятия, подвижные игры: ходьба подгруппами и всей группой, упражнения в равновесии, бег, ползание, лазанье, катание, бросание, метание, прыжки; упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса; упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника; упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Программные задачи от трёх до четырёх лет: Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта: Развивать умение ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохра няя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действо вать совместно. Формировать умение строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить своё место при построениях. Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движе нии, при выполнении упражнений в равновесии. Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно призем ляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; прини мать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с мес та; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см. Закреплять умение энергично отталкивать предметы при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Учить выполнять правила в подвижных играх. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании: Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время. Способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Формировать желание и умение кататься на санках, трёхколёсном велосипеде, лыжах. Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др. выполнять правила в подвижных играх. Организовывать подвижные игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры детей с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Подгрупповые занятия в группе; групповые занятия с детьми на прогулке, подвижные игры, индивидуальная работа: ходьба подгруппами и всей группой, упражнения в равновесии, бег, ползание, лазанье, катание, бросание, метание, прыжки, строевые упражнения, упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плече вого пояса,упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника,упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Примерный перечень подвижных игр и упражнений см. Программа «От рождения до школы » под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой . Образовательная область «Здоровье»: Цель: укрепление и охрана здоровья детей, поддержание бодрого, жизнерадостного настроения у детей, профилактика негативных эмоций и нервных срывов; совершенствование всех функций организма; формирование основы культуры здоровья. Задачи:
Программные задачи от двух до трёх лет: Сохранение и укрепление физического психического здоровья детей: Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей. Под руководством медицинского персонала осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов. Приучать детей находиться в помещении в облегчённой одежде. Обеспечить длительность их пребывания на воздухе в соответствии с режимом дня. Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 4-5 минут. Воспитание культурно-гигиенических навыков: Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоя тельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовым платком, сал феткой, полотенцем, расческой, горшком). Во время еды побуждать детей к самостоятельности, учить держать лож ку в правой руке. Обучать детей порядку одевания и раздевания. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, за стежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать сня тую одежду; правильно надевать одежду и обувь. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: Формировать представления о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Занятия; подвижные игры; утренняя, пальчиковая, корригирующая, дыхательная гимнастики; закаливающие мероприятия; беседы и др. Программные задачи от трёх до четырёх лет: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей: Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной осанки.Осуществлять под руководством медицинского персонала комплекс за каливающих процедур с использованием различных природных факторов (воздух, солнце, вода).Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание.Приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде. Обес печивать их пребывание на воздухе в соответствии с режимом дня.Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 5-6 минут. Воспитание культурно-гигиенических навыков: Совершенствовать КГН, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.Приучать детей следить за своим внешним видом. Продолжать учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться рас ческой и носовым платком.Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни: Развивать умение детей различать и называть органы чувств, дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.Дать представления о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах; молочных продуктах, полезных для здоровья человека.Дать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.Дать представления о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.Воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.Формировать умение сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред здоровью, осознавать необходимость лечения.Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Закаливающие процедуры; подвижные игры; утренняя, пальчиковая, корригирующая, дыхательная гимнастики; беседы; занятия и др.. «Познавательно-речевое развитие» Образовательная область «Коммуникация»: Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Задачи:
Программные задачи от двух до трёх лет: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришёл», «Узнай у тёти Оли и расскажи мне…», «Предупреди Митю… Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т.д. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: Формирование словаря: Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить знакомые предметы по названию, цвету, размеру. Обогащать словарь детей: существительными, глаголами, прилагательными, наречиями. Способствовать укреплению усвоенных слов в самостоятельной речи детей. Звуковая культура речи: Упражнять детей в отчетливом произношении гласных и согласных звуков (кроме шипящих и свистящих). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Грамматический строй речи: Совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем, прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Связная речь: Уметь понимать речь взрослых, слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы. Способствовать освоению диалогической формы речи. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Игры и занятия, игры-инсценировки, различные поручения («Принеси…», «Спой песенку маленькому медвежонку» и т.п); свободное рассматривание картинок, книжек, игрушек в качестве наглядного материала с последующим рассказом детям и взрослым; рассказ детям о предметах, явлениях природы, интересных событиях и т.п. с последующим стимулированием их к рассказу об усвоенном (отвечают на вопросы взрослого); имитация движений людей и животных с проговариванием их действий и эмоций. Программные задачи от трёх до четырёх лет: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми: Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощи помощь, поблагодари и т.п.). Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите пожалуйста»», «Предложите: «Хотите посмотреть…»», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворот пошире», «Скажи: «Стыдно драться! Ты уже большой»»). Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи: Формирование словаря: Уточнять название и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов и др. . Уметь различать и называть существенные детали и части предметов. Некоторые материалы и их свойства, местоположение. Понимать обобщающие слова. Звуковая культура речи: Продолжать учить внятно произносить в словах гласные, некоторые согласные звуки в следующей последовательности: п-б-т-д-к-г, ф-в, т-с-з-ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Грамматический строй речи: Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, употреблять существительные с предлогами. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений распространенные, путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств, составлять предложения с однородными членами. Связная речь: Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми и неживыми объектами. Обучать умению вести диалог педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Формировать потребность делиться впечатлениями со знакомыми взрослыми. Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Побуждать участвовать в драматизации хорошо знакомых сказок. Развивать у детей умения с помощью графической аналогии, а также с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые сказки по мнемотаблице. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Занятия по развитию речи, игры – инсценировки; слушание небольших рассказов; небольшие поручения (скажи, расспроси, узнай, предложи помощь, поблагодари и т.п.); рассматривание предметов, картинок, иллюстраций, ответы на вопросы взрослого по увиденному (исследуемому). Образовательная область «Познание»: Цель: развитие познавательных интересов, интеллектуальной культуры личности. Задачи:
Программные задачи от двух до трёх лет: Сенсорное развитие: Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух. Продолжить работу по обогащению опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Формировать умение называть свойства предметов. Упражнять в нахождении сходств-различий в предметах, использовать для ознакомления с предметами руки (обводить предметы, трогать выступы и углы и т.п.). Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности: Развивать продуктивную (конструктивную) деятельность. Продолжать знакомить детей с деталями конструктора (кубик, кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр и т.п.), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Развивать умение детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание детей строить самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, камешки и т.д.). Формирование элементарных математических представлений: Количество: Привлекать детей к формированию групп однородных предметов, (знакомство с понятием количество: много-один, много-мало). Величина: Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначении в речи (большой дом – маленький домик) Форма: Формировать умение различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар). Ориентировка в пространстве: Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела. Учить двигаться за воспитателем в определённом направлении. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: Предметное и социальное окружение: Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, мебель, одежда, обувь. Формировать представление о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны; сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т.д.) Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения. Ознакомление с природой: Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и т.д.) и их детёнышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т.д.) и называть их. Наблюдать за птицами и насекомыми на участке. Приучать детей подкарм-ливать птиц. Знакомить детей с названиями и изображениями птиц, животных, насекомых; воспитывать бережное отношение к природе и животным. Знакомить детей с названиями овощей и фруктов, учить различать их по внешнему виду. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде). Формировать элементарные представления о сезонных изменениях. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Занятия, игры-занятия с подгруппой детей: «Чудесный мешочек», «Большой – маленький», «Кто пришёл?», «Назови» и др., игры со строительным и дидактическим материалом, индивидуальная работа, сюжетно-ролевые игры, беседы, наблюдения, прогулка, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы и др.. Программные задачи от трёх до четырёх лет: Сенсорное развитие: Продолжать формировать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, мягкий, пушистый); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям. Учить группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать |
Похожие:
 | 1 Протокол №1 общешкольной родительской конференции моу сош №4 с.... Протокол №1 общешкольной родительской конференции моу сош №4 с. Исламей от 28. 04. 08 г. "Выборы членов Управляющего Совета" | | Публичный доклад моу «сош №4» с. Исламей за 2009-2010 учебный год Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» с. Исламей расположена по адресу |
| Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош... | | О введении новой системы оплаты труда работников моу сош №2 с. Исламей В соответствии с постановлением Главы местной администрации Баксанского муниципального района №282-п от 25 сентября 2008г. «О введении... |
| Общего собрания трудового коллектива моу «сош №2» с. Атажукино Баксанского района кбр Принятие Положения об оплате труда работников моу сош №2 с. Атажукино, Положения о распределении стимулирующей части фонда оплаты... | | Рассмотрено и принято утверждаю: на заседании педагогического совета Директор моу «сош №17» Обсуждена на заседании кафедры экономики производства 27 января 2009, протокол №9 |
 | «Крупнейшие агломерации мира» С 20 января в моу сош №2 с п. Исламей стартовала декада географии. Во всех классах с 6 по 10 прошли самые различные мероприятия | | «рассмотрено» на заседании педагогического совета мбоу-сош Председатель Управляющего совета мбоу-сош советское Советского района Саратовской области |
| Программа рассмотрена на заседании «Утверждаю» педагогического совета... Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного... | | «Утверждаю» Директор мбоу «сош им. Г. И. Успенского» Проведение совместных заседаний Управляющего Совета школы, Ученического Совета, Педагогического совета и с повесткой дня «Гражданское... |
| Программа принята на заседании педагогического совета моу «Средняя... Программа принята на заседании педагогического совета моу средняя общеобразовательная c. Питерка | | Образовательная программа моу сош №2 гп терек Терского муниципального... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 городского поселения Терек» расположено по адресу:... |
| Рабочая программа по биологии в 7 классе муниципального образовательного учреждения Руководитель мо заместитель директора по увр директор моу «Татарско- моу «Татарско- толкишская сош» Толкишская сош» | | «Согласовано» «Утверждено» Заместитель директора по увр директор моу «сош №3» моу «сош №3» Данная программа реализует положения государственного образовательного стандарта второго поколения |
| «Утверждаю» Директор моу сош №2 Н. П. Артемова Главы администрации муниципального образования «Чердаклинский район на заседании региональной конференции «Стратегия социально-экономического... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Моу «Средняя школа№2» с. Кенделен Эльбрусского района кбр преобразована в моу «Средняя общеобразовательная школа №2» с. Кенделен... |
