Образовательная программа дошкольных групп моу «сош №3» с п. Исламей Баксанского муниципального района кбр принята Утверждаю на заседании Управляющего совета Директор моу «сош№3»с п. Исламей
Скачать 1.34 Mb.
|
| все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.). Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности: Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет –не тонет, рвется – не рвется). Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умения называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, использовать в постройках детали разного цвета. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали. Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину. Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединить их по сюжету. Продуктивная деятельность: Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, т.е. об авторстве продукта. Формирование элементарных математических представлений: Количество: Развивать умение видеть общий признак предметов группы. Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить в окружающей обстановке один и несколько одинаковых предметов; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного. Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приёмами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?» и отвечать на них. Величина: Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приёмами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами. Форма: Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве: Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади (позади), слева – справа; различать правую и левую руки. Ориентировка во времени: Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: утро – вечер, день – ночь. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: Предметное и социальное окружение: Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (глина, ткань, бумага, дерево), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда-одежда) хорошо знакомые предметы. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением: дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель). Ознакомление с природой: Формировать у детей интерес к явлениям природы. Продолжать учить детей определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, идет дождь, дует ветер), знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи, распустились цветы и т. п.). Формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края. Познакомить детей с названиями комнатных растений, имеющих ярко выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов). Учить различать и называть стебель, листья, цветок. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами. Дать первоначальные представления о диких животных (живут в лесу). Научить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных (лиса — рыжая, у нее длинный, пушистый хвост). Расширять представления детей о том, что аквариумные рыбки живут в воде, плавают, едят корм. Учить детей узнавать по внешнему виду лягушку. Знать, что лягушка прыгает и квакает. Показать таких насекомых, как бабочка, жук. Рассказать детям, что у них есть крылья и они летают. Продолжать знакомить с обитателями уголка природы, учить наблюдать, как взрослые ухаживают за ними. Воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на ее красоту. Знакомить с преобразованиями, особенностями, свойствами природы в разное время года через сезонные наблюдения. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Занятия, игры (дидактические, подвижные, малой подвижности, сюжетно-ролевые), беседы, наблюдения, прогулка, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы и др. Образовательная область «Чтение художественной литературы»: Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Задачи:
Программные задачи от двух до трёх лет: Формирование интереса и потребности в чтении: Регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного. Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произ ведения. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знако мую сказку. Приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах, побуждать их называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, при учать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Обращать внимание детей на ребенка, рассматривающего книжку по собственной инициативе. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Сопровождение чтения произведения показом игрушек, картинок, персонажей, настольным театром и т.д.; сопровождение чтения небольших поэтических произведений игровыми действиями; рассматривание книг, иллюстраций; пересказывание де тям содержания несложных сюжетных картинок; воспроизведение действия (движения) персонажа («Покажи, как клюют зернышки цыплята или как девочка ест суп»);проигрывание с детьми хорошо знакомой сказки; чтение книг русского фольклора (песенок, потешек, закличек, сказок),фольклора народов мира; чтение поэзии, прозы (классики) и произведений поэтов и писателей разных стран; прослушивание аудиозаписей с песенками, потешками, сказками. Программные задачи от трёх до четырёх лет: Формирование интереса и потребности в чтении: Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, пре доставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспро изведения фразы. С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регу лярно рассматривать с детьми рисунки в знакомых книжках, ярко и выра зительно рассказывать им о содержании иллюстраций, заслушивать выска зывания детей. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Инсценировка и драматизация небольших отрывков из народных сказок, с помощью воспитателя; разучивание наизусть потешек и небольших стихотворений; рассматривание рисунков знакомых сказок, персонажей, рисунков в знакомых книжках; яркое и выразительное чтение, описание иллюстраций, побуждение детей к высказыванию.
«Социально-личностное развитие» Образовательная область «Социализация»: Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений. Задачи:
Программные задачи от двух до трёх лет: Развитие игровой деятельности: Создавать у детей бодрое, радостное настроение, желание спокойно и са мостоятельно играть. Развивать сенсорные способности детей, их речевое общение со взрос лыми и сверстниками, умение играть вместе без конфликтов (рядом, во втором полугодии — вместе). Сюжетно-ролевые игры: Учить выполнять несколько игровых действий с одним предметом и пе реносить знакомые действия с одного объекта на другой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать их в качестве предметов-заместителей. Учить выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединен ных сюжетной канвой. Подводить к пониманию роли в игре. Формировать началь ные навыки ролевого поведения, связывать сюжетные действия с названием роли. Подвижные игры: Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание). Театрализованные игры: Пробуждать интерес к театрализованной игре путём первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор). Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм). Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками. Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых). Дидактические игры: В играх с дидактическим материалом обогащать чувственный опыт де тей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов: собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики» (круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник); составлять целое из 4-х частей разрезных картинок, складных кубиков; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков (цвет, форма, величина). Проводить с детьми дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации (« Что звучит?» и т.п.); тактильных ощущений, температурных и весовых различий ( «Чудесный мешочек», «Теплый- холодный», «Легкий- тяжелый» и т.п.); мелкой моторики рук (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.п.). Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным): Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Спо собствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему; формировать у ребенка уверен ность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Продолжать учить детей здороваться и прощаться (по напоминанию взрослого); излагать собственные просьбы спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Приучать детей не перебивать говорящего, уметь подождать, если взрос лый занят. Формировать привычку спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успе хам, красивым игрушкам и т. п. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу: Образ Я: Начать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада. Закреплять умение называть свое имя. Семья: Учить ребенка узнавать свой дом и квартиру; называть свое имя и имена членов своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать). Детский сад: Учить детей узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и дру гим сотрудникам дошкольного учреждения. Воспитывать чувство сим патии к сверстникам. Объяснять, что нельзя драться и обижать дру гих детей. Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; назы вать основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, ве ранда, песочница, горка). Родная страна: Напоминать детям название города (поселка), в кото ром они живут, название их улицы. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Занятия, игры, беседы, наблюдения, прогулка и др. . Программные задачи от трёх до четырёх лет: Развитие игровой деятельности: Поощрять участие детей в совместных играх. Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бод рое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать детям объединяться в маленькие группы (по 2—3 человека) на основе личных симпатий, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру. Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведе ния (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки). В процессе игр с игрушками, природными и строительными материала ми развивать у детей интерес к окружающему, наблюдательность, умение распознавать свойства предметов и природных материалов. В процессе иг ры развивать речь, обогащать словарный запас. Сюжетно-ролевые игры: Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений. Развивать у детей умение выбирать роль, выполнять в игре несколько вза имосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер – пасса жир, мама – дочка, врач – больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями (куклы, мишки, зайцы) исполнять роль за себя и за игрушку. В играх в семью взрослому лучше быть «подчиненным» (ребенком). Способствовать обогащению игрового опыта детей посредством объеди нения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение детей взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли, дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пла стины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природ ный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (стро ить садик для кукол, мост, дорогу, лепить из снега горку, домик, пускать по воде игрушки). Подвижные игры: Развивать активность детей в двигательной деятельности. Ор ганизовывать игры со всеми детьми. Поощрять самостоятельные игры с ка талками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых разви ваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений. Театрализованные игры: Пробуждать интерес к театрально-игровой деятельности, создавать ус ловия для ее проведения. Развивать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях; имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет). Учить детей пере давать эмоциональное состояние другого человека (мимикой, позой, жес том, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопро вождать движения кукол простой песенкой. Вызвать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, ска зок. Способствовать желанию выступать перед родителями и сверстниками. Дидактические игры: Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2—3 цветов), собирать пирамидку из умень шающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2—3 цвета. Учить собирать картинку из 4—6 частей («Наша посуда», «Иг рушки» и др.). В совместных дидактических играх учить выполнять постепенно услож няющиеся правила. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным): Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия. Обеспечить условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Приучать детей к вежливости; учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь. Приучать жить дружно, вместе пользоваться книгами, игрушками, помогать друг другу. Формировать уважительное отношение к окружающим. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу: Образ Я: Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся их сведения, в т.ч. сведения о прошлом и происшедшем с ним изменении. Формировать начальные представления о человеке. Формировать первичные гендерные представления. Семья: Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге. Детский сад: Напоминать имена и отчества некоторых работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заве дующая, старший воспитатель и др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Стимулировать желание поддерживать порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, кни гам, личным вещам. Знакомить с традициями детского сада. Родная страна: Дать первичные представления о родной стране (название родного города). Знакомить с родной культурой, с изделиями (игрушками) народных мастеров. Побуж дать их рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, скве ре, детском городке). Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Занятия, игры, рассматривание картин, фотографий, беседы, наблюдения, прогулка. Образовательная область «Труд»: Цель: формировать положительное отношение к труду. Задачи:
Программные задачи от двух до трёх лет: Развитие трудовой деятельности: Обучать детей порядку одевания и раздевания; формировать умение складывать в определённом порядке снятую одежду. Приучать к опрятности. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и е го результатам: Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Развивать умение совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе жизни каждого человека: Воспитывать интерес к труду взрослых. Расширять круг наблюдений за трудом взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый, зачем он выполняет те или иные действия. Поддерживать желание детей помогать взрослым; В помещении и на участке привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит). Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца). Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Подготовка к прогулке, раздевание перед сном и одевание после сна; простейшие трудовые поручения; игры «Соберём игрушки», «Поставь игрушку на место»; наблюдения за трудом взрослых, чтение художественной литературы, беседы, индивидуальная работа. Программные задачи от трёх до четырёх лет: Продолжать знакомить с профессиями (медицинская сестра, повар, воспитатель и т. д.), обращать внимание на трудовые действия и их результат. Учить беречь то, что сделано людьми. Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в трудовой деятельности. Развитие трудовой деятельности: Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности. Самообслуживание: Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Хозяйственно-бытовой труд: Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки и т. п.). Труд в природе: Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Формировать умение обращать на изменения, произошедшие со знакомыми растениями (зацвела сирень и т.д.). Приучать с помощью взрослого кормить птиц, поливать комнатные растения, сажать лук, расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам: Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, уметь преодолевать небольшие трудности. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека: Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Занятия, беседы, наблюдения, сюжетно-ролевые игры, поручения, чтение художественной литературы, индивидуальная работа и др Образовательная область «Безопасность»: Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Задачи:
Программные задачи от двух до трёх лет: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности: Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду. Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос – это опасно. Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске с лестницы, держаться за перила. Формирование представления об окружающем пространстве, ориентирование в нём. О правилах безопасности дорожного движения: Дать детям элементарные правила дорожного движения. Знакомство с некоторыми видами транспорта. Объяснять элементарные правила езды в общественном транспорте. Формирование предпосылок экологического сознания: Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Игры на ориентирование в окружающем пространстве; целевые прогулки; беседы; знакомство с правилами безопасности для человека и окружающего мира с помощью художественных произведений и фольклора; чтение стихов, сказок, рассказов по теме: «Правила дорожного движения»; рассматривание растений без вреда им; наблюдение за животными, не причиняя им беспокойства; кормление птиц на прогулке; беседы, чтение стихов, рассказов, сказок о взаимодействии человека и природы и др. . Программные задачи от трёх до четырёх лет: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности: Продолжать знакомить детей с правилами поведения в детском саду. Продолжать объяснять детям правила манипуляции с предметами: нельзя засовывать предметы в нос, уши и т.д. Учить умению соблюдать правила безопасного перемещения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице держась за перила. Формировать представление о правилах одевания по погоде. Расширение ориентирования в окружающем пространстве. О правилах безопасности на дорогах: Расширять представления детей о правилах дорожного движения. Знакомство с понятиями «улица», «дорога», «светофор». Формировать различать проезжую часть дороги, тротуар и обочину. Знакомить детей со специальными видами транспорта. Формирование предпосылок экологического сознания: Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными. Объяснять детям, что без разрешения взрослых нельзя срывать растения и брать их в рот – они могут быть ядовитыми. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. Учить закрывать кран с водой. Знакомить с правилами поведения в природе: нельзя рвать и ломать растения, не трогать животных и т.п. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Занятия, игры на ориентирование в окружающем пространстве; целевые прогулки; чтение рассказов, стихов; беседы; наблюдения и др. «Художественно-эстетическое развитие» Образовательная область «Музыка»: Цель: развивать музыкальность детей, способность эмоционально воспринимать музыку. Задачи:
Программные задачи от двух до трёх лет: Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству: Слушание: Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы различного характера, понимать о чем /о ком/ поется и эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки на высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Пение: Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально – ритмические движения: Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Формировать умение начинать движения с началом музыки и заканчивать с ее окончанием, передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Музыкальные занятия, праздники, музыкальные игры, развлечения; рассказы с музыкальными иллюстрациями; игры с пением; театрализованные развлечения; забавы; пение и подпевание; образные упражнения; музыкально-ритмические движения; слушание музыки и др. Программные задачи от трёх до четырёх лет: Развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству: Слушание: Приобщать детей к народной классической музыке. Познакомить детей с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умении различать весёлую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.). Пение: Учить детей выразительному пению. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Песенное творчество: Развивать желание детей петь и подпевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю и весёлых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Музыкально-ритмические движения: Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками, без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т.д. . Развитие танцевально-игрового творчества: Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных. Игра на детских музыкальных инструментах: Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. Основные формы и виды работы с детьми, с целью решения задач: Занятия, слушание музыки; пение песенок, попевок; упражнения на развитие слуха и голоса; игровые упражнения; этюды-драматизации; игры; хороводы и пляски; музыкально-дидактические игры; праздники, развлечения; рассказы с музыкальными иллюстрациями; игры с пением; театрализованные развлечения; забавы; пение и подпевание; образные упражнения; музыкально-ритмические движения. |
Похожие:
 | 1 Протокол №1 общешкольной родительской конференции моу сош №4 с.... Протокол №1 общешкольной родительской конференции моу сош №4 с. Исламей от 28. 04. 08 г. "Выборы членов Управляющего Совета" | | Публичный доклад моу «сош №4» с. Исламей за 2009-2010 учебный год Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» с. Исламей расположена по адресу |
| Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош... | | О введении новой системы оплаты труда работников моу сош №2 с. Исламей В соответствии с постановлением Главы местной администрации Баксанского муниципального района №282-п от 25 сентября 2008г. «О введении... |
| Общего собрания трудового коллектива моу «сош №2» с. Атажукино Баксанского района кбр Принятие Положения об оплате труда работников моу сош №2 с. Атажукино, Положения о распределении стимулирующей части фонда оплаты... | | Рассмотрено и принято утверждаю: на заседании педагогического совета Директор моу «сош №17» Обсуждена на заседании кафедры экономики производства 27 января 2009, протокол №9 |
 | «Крупнейшие агломерации мира» С 20 января в моу сош №2 с п. Исламей стартовала декада географии. Во всех классах с 6 по 10 прошли самые различные мероприятия | | «рассмотрено» на заседании педагогического совета мбоу-сош Председатель Управляющего совета мбоу-сош советское Советского района Саратовской области |
| Программа рассмотрена на заседании «Утверждаю» педагогического совета... Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного... | | «Утверждаю» Директор мбоу «сош им. Г. И. Успенского» Проведение совместных заседаний Управляющего Совета школы, Ученического Совета, Педагогического совета и с повесткой дня «Гражданское... |
| Программа принята на заседании педагогического совета моу «Средняя... Программа принята на заседании педагогического совета моу средняя общеобразовательная c. Питерка | | Образовательная программа моу сош №2 гп терек Терского муниципального... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 городского поселения Терек» расположено по адресу:... |
| Рабочая программа по биологии в 7 классе муниципального образовательного учреждения Руководитель мо заместитель директора по увр директор моу «Татарско- моу «Татарско- толкишская сош» Толкишская сош» | | «Согласовано» «Утверждено» Заместитель директора по увр директор моу «сош №3» моу «сош №3» Данная программа реализует положения государственного образовательного стандарта второго поколения |
| «Утверждаю» Директор моу сош №2 Н. П. Артемова Главы администрации муниципального образования «Чердаклинский район на заседании региональной конференции «Стратегия социально-экономического... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Моу «Средняя школа№2» с. Кенделен Эльбрусского района кбр преобразована в моу «Средняя общеобразовательная школа №2» с. Кенделен... |
