Образовательная программа дошкольных групп моу «сош №3» с п. Исламей Баксанского муниципального района кбр принята Утверждаю на заседании Управляющего совета Директор моу «сош№3»с п. Исламей

Скачать 1.34 Mb.

Название	Образовательная программа дошкольных групп моу «сош №3» с п. Исламей Баксанского муниципального района кбр принята Утверждаю на заседании Управляющего совета Директор моу «сош№3»с п. Исламей
страница	5/6
Дата публикации	16.09.2013
Размер	1.34 Mb.
Тип	Образовательная программа

100-bal.ru > Культура > Образовательная программа

1 2 3 4 5 6

V.Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы

Образовательная область	Результаты освоения программы
Здоровье и физическая культура	Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Фазометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам Уровень развития физических качеств и основных движений соответствуют возрастно-половым нормативам. Владеет основами гигиенической культуры. Активен в собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, в подвижных играх, интересуется данными видами игр, с удовольствием узнает новые самостоятельно обращается к ним в повседневной жизни. Проявляет интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения.
Чтение художественной литературы.	Приобщается к гигиене и бережному отношению к книге. Проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам. Эмоционально переживает содержание прочитанного , радуется «Хорошему концу сказки, рассказа». Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства. Проявляет интерес в общении со взрослыми и сверстниками. Способен соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе.
Коммуникация	Называет основные гигиенические навыки (мыть руки, умываться, чистить зубы, вытираться полотенцем, есть ложкой.) Обсуждает со взрослыми и детьми значение гигиенических процедур и правил безопасного поведения для здорового образа жизни. Отвечает на вопросы репродуктивногохаррактера, задаваемые взрослым. Начинает задавать вопросы сам, в условиях наглядно-представленной ситуации общения. Испытывает потребность в сотрудничестве со взрослым. Реагирует на обращение не только действием, но и доступными речевыми средствами. Использует предметно-деловые средства общения в наглядно представленной ситуации. Предпочитает индивидуальное общение со взрослыми, но участвует в коллективном взаимодействии. Использует основные речевые формы вежливого общения: здравствуйте, до свидания, спасибо. Пользуется дружелюбным спокойным тоном общения.
Музыка	Ритмично двигается под музыку. Координирует движение и мелкую моторику при обучении игры на инструментах. Проявляет интерес к звуку, манипулированию с музыкальными и не музыкальными звуками. Стремление и желание слушать музыку. Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы, выраженные контрастными средствами выразительности. Вербально и невербально выражает просьбу послушать музыку, общается со сверстниками, в элементарной музыкальной деятельности. Соблюдает элементарные правила соблюдения в коллективе. Создает элементарные образы звукоподражания. Самостоятельно экспериментирует с музыкальными звуками, сравнивает разные по звучанию предметов. Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные музыковедческие представления.
Художественное творчество.	Уровень развития мелкой моторики позволяет ребенку овладеть необходимыми специальными умениями и навыками. Начинает проявлять интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные ему чувства и отношения. Обращается к взрослому с просьбой прочитать знакомые ему произведения. Положительно отзывается на предложение взрослого прослушать новую сказку или рассказ. Овладевает умением слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь.
Труд	Ситуативно проявляет желание принять участие в труде. Радуется полученному результату, гордится собой. В отдельных случаях может оказать помощь товарищу. Обращается за помощью к взрослому. Способен преодолевать трудности. Положительно относится к самообслуживанию, другим видам самостоятельного труда и труду взрослых, самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности. В хозяиственно-бытовом труде самостоятельно выполняет отдельные процессы в подготовке к занятиям, приему пищи, уборке рабочего места.
Познание	Устанавливает связь между словом и свойством предмета. Пробующие действия приобретают направленный характер с учетом достигаемого результата. Решает простейшие задачи, связанные с преобразованием простейших ситуаций. Имеет начальные представления о предмете, цвете, фигуре… Строит несложные конструкции по образцу, предлагаемому взрослым.

Планируемые результаты освоения детьми Программы

Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает

вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в

различных видах детской деятельности). В случаях затруднений
обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

эмоционально отзывчивый.Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажамсказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведенияизобразительного искусства, музыкальные и художественные

произведения, мирприроды.

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми исверстниками.Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия сдетьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяетдействия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения совзрослым илисверстником, в зависимости от ситуации;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основепервичных ценностных представлений, соблюдающий элементарныеобщепринятые нормы и правила поведения.Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниямии потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичнымиценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо»;
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),адекватные возрасту.Ребенокможет применять самостоятельно усвоенные знания и способыдеятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, таки им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решениязадач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотитьего в рисунке, постройке, рассказе и др.
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшемсоциуме), государстве (стране), мире и природе.Ребенок имеет представление:

- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к

определенному полу;

- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении

семейных обязанностей, семейных традициях;

- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в

нем;

- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ееприроде) и принадлежности к нему;

- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы,планеты).

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять егоинструкции.
овладевший необходимыми умениями и навыками.У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные,музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных

видов детской деятельности.
VI.ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Коллектив Учреждения в своей образовательной деятельности работает в приоритетных направлениях: физкультурно-оздоровительное и познавательно-речевое.

Организация работы по приоритетным направлениям.

Функционирование кружков.

Физкультурно-оздоровительное:

осуществляется по программе «Здоровье»

Задачи программы:

- формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальныхпсихофизиологических особенностях и резервных возможностях организмавоспитанников;

- разработка и реализация индивидуальных и коллективных программоздоровления детей в общеобразовательном учреждении исходя из особенностейих психофизического развития, региональных возможностей, этнонациональныхусловий;

- разработка организационно – педагогических рекомендаций по оптимизацииобразовательного процесса на валеологической основе;

- организация валеологической оценки образовательного процесса, условийобучения и воспитания;

- разработка образовательных программ, направленных на сохранение здоровьявоспитанников, на обучение их здоровому образу жизни.
Основные направления программы.

1. Комплексная диагностика.

1.1. Исследование состояния здоровья детей специалистами, выделение«группы риска», выявление функциональных нарушений:

- осмотр детей специалистами детской поликлиники;

- регулярный осмотр детей медперсоналом ДГ. Определение группы здоровья;

- диагностика речевых нарушений;

- выявление нарушения двигательной активности, координации движений и т. д. вбеседах с родителями и педагогами.
1.2. Отслеживание успешности обучения воспитанников в период их пребывания вДГ с целью динамического наблюдения за их развитием; диагностированиеобщей физподготовленностидетей в начале и конце учебного года.

1.3. Определение соответствия образовательной среды (материально – техническоеобеспечение образовательного процесса, характеристика педагогическогоколлектива, организация образовательного процесса) возрастным,индивидуальным, половым особенностям воспитанников, состоянию их здоровья иразвития:

- создание условий (своевременное оборудование физкультурного зала,приобретение атрибутов и пособий, наличие физуголков в группах);

- изучение новейшей литературы и написание перспективных планов сиспользованием оздоравливающих технологий;

2. Физкультурно – оздоровительная работа.

2.1. Занятия по физкультуре всех типов:

- традиционные;

- тренировочные;

- занятия – соревнования;

- занятия – зачеты;

-самостоятельные;

- интегрированные с другими видами деятельности;

- праздники и развлечения;

- фиточай;

- обеспечение благоприятного психологического климата в ДГ.

2.2. Система эффективных закаливающих процедур:

- воздушное закаливание;

- водное закаливание;

- хождение по «дорожкам здоровья» (закаливание, элементы рефлексотерапии,

профилактика плоскостопия);

- хождение босиком;

- полоскание горла и рта;

- максимальное пребывание детей на свежем воздухе.

2.3. Активизация двигательного режима воспитанников:

- обеспечение двигательного режима детей атрибутами и пособиями;

- создание необходимой развивающей среды;

- проведение подвижных игр, пеших переходов во время прогулок;

- строгое соблюдение двигательного режима и режима дня;

- проведение утренней гимнастики, физкультминуток, игр с движениями в

свободной деятельности;

- хождение босиком на занятиях физкультурой, ритмикой, хореографией.

2.4. Использование оздоравливающих технологий на занятиях:

- самомассаж;

- пальчиковая и артикуляционная гимнастики, рекомендованные дляиспользования в ДГ;

- дыхательная и звуковая гимнастика по методике Стрельниковой;

- подвижные игры;

- психогимнастика по методике Чистяковой;

- специальные и коррекционные упражнения, рекомендованные для использованияв ДГ;

- хождение по «дорожке здоровья», использование массажеров.

2.5. Профилактическая работа:

- постоянный контроль осанки;

- контроль дыхания на занятиях с повышенной двигательной нагрузкой;

- подбор мебели в соответствии с ростом детей;

- витаминотерапия;

- сбалансированное питание;

- вакцинация против гриппа;

- закаливание;

- употребление свежего чеснока и лука.

3. Консультативно – информационная работа.

3.1. С педагогами и персоналом:

- оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса,родителям воспитанников по вопросам сохранения здоровья и профилактическихмероприятий для дошкольников;

- открытые просмотры и показы с использованием оздоравливающих технологий.

3.2. С родителями:

- активное участие родителей в физкультурно – оздоровительной работе ДГ помероприятиям годового плана;

- оформление папок, ширм, письменных консультаций, информационных стендов;

- организация вечеров вопросов и ответов с участием сотрудников ДГ имедицинских работников;

3.3. С детьми:

- проведение занятий валеологического цикла, занятий с использованиемэлементов релаксации, аутотренинга, оздоравливающих технологий;

-оздоровительные, реабилитационные, санитарно-гигиеническиепрофилактические мероприятия осуществляются медицинскими работниками,воспитателем и другим педагогическим персоналом, имеющим соответствующуюподготовку.

Стратегический план по сохранению и укреплению здоровья детей

	Мероприятия	Младшая		Средняя	Старшая	Подготовительная
1	Прием детей на воздухе	С апреля по октябрь		Круглый год при благоприятных условиях
2	Утренняя зарядка	С мая по октябрь на улице оздоровительный бег в сочетании с дыхательной гимнастикой и коррекционными упражнениями в облегченной одежде. С ноября по май в залле в спортивной форме, босиком.
3	Воздушно –температурный режим.	В группе +20		В группе +18	В группе +18	В группе +18
4	Сквозное проветривание	2 раза до +14 -16		3 раза в день до +14 -16
5	Одностороннее проветривание	Постоянно открыта фрамуга с с подветренной стороны.
6	Одежда детей в группе	Облегченная: носки, платья, шорты или рубашки.
7	Сон	В хорошо проветренном помещении без футболок и маек. Аэрация воздуха.
8	Гимнастика пробуждения, глубокое умывание, полоскание рта и горла отварами трав	Без маек, босиком коррекционные упражнения, дыхательная гимнастика.	Без маек, босиком коррекционные упражнения, дыхательная гимнастика, ходьба по мокрым дорожкам.
9	Физкультурные занятия: -в зале (босиком в физкультурной форме) -на улице в облегченной одежде	---2 раза в неделю ---1 раз в неделю
10	Лечебная физкультура	Три раза в неделю в физкультурной форме, босиком.
11	Прогулка	До -15 -20 ежедневно 2 раза

Познавательно-речевое развитие - воспитывать у ребенка культуру познания, развивать коммуникативную функцию речи, умение детей общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции. Развивать мышление, память, внимание, воображение как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка.

Для реализации данного направления воспитателями разработаны планы - проекты центров активности в группах. На их основе в групповых комнатах созданы уголки книги, природы,экспериментирования, творчества, развития речи, математики и др., в которых дети могут заниматься в свободное время, а воспитатель вести индивидуальную работу с детьми.

Непосредственно образовательная деятельность включает компоненты:

Рассказвоспитателя.

Вопросыкдетям.

Задания.

Построение развивающей среды в ДГ

Среда, окружающая детей в Учреждении обеспечивает безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.Непременным условием построения развивающей среды в нашем Учреждении является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:

Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»
Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности
Это предполагает решение следующих задач:

обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру
радости существования (психологическое здоровье)
формирование начал личности (базис личностной культуры)
развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности)
Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.
Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.

Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:

дистанции, позиции при взаимодействии;
активности, самостоятельности, творчества;
стабильности, динамичности;
комплексирования и гибкого зонирования;
эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
открытости – закрытости;
учёта половых и возрастных различий детей.

Варианты построения развивающей среды

Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.
использование помещений спальни и раздевалки.
Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.

Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д.
Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»

Достраивание определённых деталей интерьера детьми
Включение в интерьер крупных игрушек-символов
Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.

Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.

Создание и обновление предметно-развивающей среды

Направления развития	Помещения и их оснащения
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья	1. Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). 2. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе. 3. Спортивная площадка. 4. Медицинский блок.
3. Познавательное развитие	1. Учебная зона в каждой группе 2. Уголки - лаборатории (в старших, подготовительных группах). 3. Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете. 4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах). 5. Уголки природы (во всех возрастных группах). 6. Мини-музей 7. Кабинет познавательного развития.
4. Художественно-эстетическое развитие	1. Музыкальный зал. 2. Картинная галерея. 3. Мини-музей русского быта 4. Изобразительные уголки во всех возрастных группах. 5. Музыкальные уголки во всех возрастных группах. 6. Костюмерная. 7. Театрализованная зона (в каждой возрастной группе). 8. Уголки ручного труда

Сотрудничество с семьей:

В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.

В Учреждении осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников со следующими категориями родителей:

- с семьями воспитанников;

- с будущими родителями.

Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс. И в процессе своей деятельности решаем следующие задачи:

формирование психолого- педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДГ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

ознакомление родителей с результатами работы ДГ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДГ;
ознакомление родителей с содержанием работы ДГ, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

1 2 3 4 5 6

	1 Протокол №1 общешкольной родительской конференции моу сош №4 с.... Протокол №1 общешкольной родительской конференции моу сош №4 с. Исламей от 28. 04. 08 г. "Выборы членов Управляющего Совета"		Публичный доклад моу «сош №4» с. Исламей за 2009-2010 учебный год Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» с. Исламей расположена по адресу
	Итоги первого этапа городского конкурса профессионального мастерства педагогов «сош №40», моу «Гимназия №41», моу «сош №45», моу «Гимназия», моу «сош №48», моу «сош №49», моу «сош №54», моу «сош №55», моу «сош...		О введении новой системы оплаты труда работников моу сош №2 с. Исламей В соответствии с постановлением Главы местной администрации Баксанского муниципального района №282-п от 25 сентября 2008г. «О введении...
	Общего собрания трудового коллектива моу «сош №2» с. Атажукино Баксанского района кбр Принятие Положения об оплате труда работников моу сош №2 с. Атажукино, Положения о распределении стимулирующей части фонда оплаты...		Рассмотрено и принято утверждаю: на заседании педагогического совета Директор моу «сош №17» Обсуждена на заседании кафедры экономики производства 27 января 2009, протокол №9
	«Крупнейшие агломерации мира» С 20 января в моу сош №2 с п. Исламей стартовала декада географии. Во всех классах с 6 по 10 прошли самые различные мероприятия		«рассмотрено» на заседании педагогического совета мбоу-сош Председатель Управляющего совета мбоу-сош советское Советского района Саратовской области
	Программа рассмотрена на заседании «Утверждаю» педагогического совета... Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного...		«Утверждаю» Директор мбоу «сош им. Г. И. Успенского» Проведение совместных заседаний Управляющего Совета школы, Ученического Совета, Педагогического совета и с повесткой дня «Гражданское...
	Программа принята на заседании педагогического совета моу «Средняя... Программа принята на заседании педагогического совета моу средняя общеобразовательная c. Питерка		Образовательная программа моу сош №2 гп терек Терского муниципального... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 городского поселения Терек» расположено по адресу:...
	Рабочая программа по биологии в 7 классе муниципального образовательного учреждения Руководитель мо заместитель директора по увр директор моу «Татарско- моу «Татарско- толкишская сош» Толкишская сош»		«Согласовано» «Утверждено» Заместитель директора по увр директор моу «сош №3» моу «сош №3» Данная программа реализует положения государственного образовательного стандарта второго поколения
	«Утверждаю» Директор моу сош №2 Н. П. Артемова Главы администрации муниципального образования «Чердаклинский район на заседании региональной конференции «Стратегия социально-экономического...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Моу «Средняя школа№2» с. Кенделен Эльбрусского района кбр преобразована в моу «Средняя общеобразовательная школа №2» с. Кенделен...

Похожие: