В. И. Лях Физическая культура 1-4 классы «Просвещение 2011г» Матвеев А. П. Физическая культура1-11класс На что ориентирован предмет (его сущность): в общем и по областям, разделам, логико-структурная схема содер

Пояснительная записка: Данная рабочая программа по курсу физического воспитания в начальной школе разработана в соответствии со ст. 14 п. 5, ст.15 п.1,ст.32 п.6,7 Закона Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы, Положением об организации общеобразовательного процесса на начальной ступени общего среднего образования, с основной образовательной программой начального общего образования. Для разработки учебной программы были использованы следующие материалы: Комплексная программа физического воспитания учащихся «Просвещение 2011г» Комплексная программа физического воспитания учащихся В.И. Лях А.А. Зданевич «издательство Учитель 2011г» В.И. Лях Физическая культура 1-4 классы «Просвещение 2011г» Матвеев А.П. Физическая культура1-11класс На что ориентирован предмет (его сущность): в общем и по областям, разделам, логико-структурная схема содержания Данная программа составлена для реализации учебных и воспитательных задач в младшей школе в связи с переходом к трехразовым занятиям физкультурой в неделю и ставит своей общей целью: - укрепление здоровья, улучшение осанки, выработку устойчивости к неблагоприятным условиям окружающей среды - овладение школой движений - развитие координационных и кондиционных способностей - формирование знаний о личной гигиене - выработку представлений об основных видах спорта - приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями - воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к людям В легкой атлетике - правильно выполнять основы движения в ходьбе, беге, прыжках, метать небольшие предметы и мячи на дальность с места и с разбега правой и левой рукой. Толкать и метать набивной мяч 1 кг, метать малым мячом в цель. В гимнастике - выполнять комплексы упражнений с одновременным движением рук, ног, туловища без предметов и с предметами (мячи, обручи, гантели…), простые упражнения на гимнастических снарядах (гимнастическая стенка, скамья, перекладина, канат…), кувырки впереди назад, опорные прыжки, хождение и простые упражнения на бревне, седы, висы и упоры, прыжки через скакалку. В подвижных играх – знать правила и уметь играть в подвижные игры с мячами (пионербол, перестрелка, вышибалы и д.р.), эстафеты с различными предметами и способами передвижения (бег, прыжки, приставные шаги и д.р.) В лыжной подготовке – объяснить детям значение занятий физкультурой на воздухе, катании на лыжах санках, научить надевать лыжи, объяснить порядок переноса лыж и лыжных палок к месту проведения занятий, разучить технику: классических лыжных ходов с палками и без них, торможения, подъемов и спусков, поворотов и разворотов. Результаты освоения учебной программы контролируются в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Распределение часов и разделов по годам в виде таблицы (сетка часов из расчета 102 урока в году при 3 часах в неделю) 1 класс/ час 2 класс/ час 3 класс/ час 4 класс/ час Легкая атлетика 30 30 30 30 Подвижные игры 28 28 28 28 Гимнастика 24 24 24 24 Лыжная подготовка 20 20 20 20 2. Планируемы результаты обучения: Результаты: Личностные: 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. 2. Формирование уважительного отношения к культуре других народов. 3. Мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего. 4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 5. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. 6. Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур. 7. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 8. Эстетические потребности, ценности и чувства. 9. Установка на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные: 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 4. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 5. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. 6. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 7. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные: 1. Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации. 2. Овладение умениями организовывать здоровье сберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.). 3. Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости). Показатели и критерии оценивания: 3 уровня оценивания Первый уровень (формальный)-ориентация на форму способа действия. Предполагает умение действовать по образцу в стандартных условиях. Индикатором достижения этого уровня является выполнение задания, для которого достаточно уметь опираясь на внешние признаки, опознать его тип и реализовать соответствующий формализованный образец(алгоритм, правило) действия. В разделе программы «Легкая атлетика» задания первого уровня, правильное(техничное) выполнение различных видов (ходьба, бег, прыжки, броски) движений показанных учителем, быстрый, осознанный, переход от одного вида движений к другому, воспроизведение, самостоятельно, комплекса из 8-10 упражнений. В разделе программы «Подвижные игры» задание первого уровня связано с обучением ребят нескольким играм и эстафетам различной сложности их правилам, технике и тактике. Ученики должны быстро перестраиваться с одной игры на другую, не путать правила, максимально использовать свои координационные и кондиционные возможности. В разделе программы «Гимнастика» задание первого уровня выполнение, повторение за учителем, сложных упражнений(кувырки, опорные прыжки, упражнения на снарядах) по элементам, а так же самостоятельное, осознанное обьеденение освоенных элементов в целое упражнение , самостоя тельное выполнение связок упражнений. В разделе программы «Лыжная подготовка» задание первого уровня заключаются в повторении за учителем и самостоятельном разучивании навыков передвижения на лыжах с палками и без них, освоении элементов лыжных ходов быстрого перехода от одного стиля ходьбы к другому. Второй уровень(предметно рефлексивный)-ориентация на существующие отношения в основе способа действия. Предполагает умение определять способ действия, ориентируясь не на внешние признаки заданной ситуации а на лежащее в ее основе существенное предметное отношение. В разделе программы «Легкая атлетика» задания второго уровня строятся на понимании и выполнении двигательного комплекса, самостоятельно или по заданию учителя, изменяя или дополняя его. На пример - бег с низкого старта, из положения лежа, из упора лежа, из упора приседа и др. Метания – левой, правой рукой, с места или с разбега, с разворотом из положения спиной вперед и др. В разделе программы «Подвижные игры» задания второго уровня строятся на сознательном взаимодействии игроков друг с другом и самостоятельным принятием простых тактических решений, на взаимопонимании и взаимовыручке, на осознании каждым игроком своей роли и своего места в игре. В разделе программы «Гимнастика» задания второго уровня соответствуют задания в которых перед выполнением основного упражнения или комплекса упражнений необходимо провести ряд подготовительных(подводящих) упражнений, ученик должен самостоятельно, правильно, определить смысл задания, что и в какой последовательности выполнять. В разделе программы «Лыжная подготовка» в задании второго уровня ученик самостоятельно определяет стиль передвижения в зависимости от погодных условий, состояния лыжни, местности по которой она проходит и преодолений препятствий на пути следования. Каждый должен самостоятельно, объективно, определить свое место в группе, а направляющий(старший группы) уметь поставить задачу на передвижение до финиша общую и конкретно каждому. Третий уровень(функциональный, ресурсный)-ориентация на границы способа действия. Предполагает свободное владение базой приобретенных учеником теоретических и практических знаний в анатомии скелетно мышечной системы, действия опорно двигательного аппарата, отдельных частей и отделов тела человека, алгоритма подготовки организма к выполнению физической работы и сложных координационно-силовых движений. Индикатором достижения этого уровня является выполнение заданий , в которых необходимо переосмыслить (преобразовать ) ситуацию так, чтобы увидеть возможность применения некоторого известного способа (это может быть реализовано в виде некоторого внешнего преобразования модели, а может быть связано с обращением действия или преодолением сильно действующего стереотипа действий) либо сконструировать из старых новый способ применительно к данной ситуации. Пример- зная алгоритм про ведения обще развивающей разминки и владея достаточным количеством упражнений подготовить комплекс для укрепления и развития мышц спины и брюшного пресса. Итак, с помощью набора теоретических знаний и практических умений в области физической культуры трех уровней будет производиться оценка присвоения основных средств, способов действия, предусмотренных данной программой по физической культуре. Подсчет и анализ результатов и достижений учеников производится по каждому уровню отдельно Система оценивания (виды работ): что, когда, для чего, как фиксируется И т о г о в а я триместровая  отметка выставляется учащемуся на основании тематических отметок отражающих овладение теоретическими знаниями и практическими двигательными умениями, навыками по теме, согласно, учебной программе и отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. К р и т е р и и   оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся: I. Знания При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями. С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование. Оценка 5 (10, 9, 8) Оценка 4 (7, 6, 5) Оценка 3 (4, 3, 2) Оценка 2 (1) За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике За непонимание и незнание материала программы II. Техника владения двигательными умениями и навыками Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод. Оценка 5 (10, 9, 8) Оценка 4 (7, 6, 5) Оценка 3 (4, 3, 2) Оценка 2 (1) 1 2 3 4 Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполняет учебный норматив При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях Движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка

Похожие:

	Пояснительная записка рабочая программа для 1-3 классов составлена... Матвеев, М.: Просвещение, 2011 г и учебников: физическая культура 1 класс: А. П. Матвеев. М.: Просвещение, 2011 г.; физическая культура...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа разработана на основе авторской программы В. И. Ляха, соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту...
	В. Л. Соколов фаит 1 курс 21-1бак, 6бак, 7бак, 8бак Физическая культура физическая культура физическая культура физическая культура физическая культура физическая культура		Разнообразные общеразвивающие упражнения на уроках Программы образовательных учреждений. А. П. Матвеев «Физическая культура». Начальные классы. Москва, «Просвещение», 2006г
	Учебник для 1 класса. Москва, 2002г. А. П. Матвеев. Методика преподавания... Программы образовательных учреждений. А. П. Матвеев «Физическая культура». Начальные классы. Москва, «Просвещение», 2006г		Программа: «Физическая культура 1-11 классы», авторы: доктор пед... Знания, умения и навыки, приобретенные на уроках спортивных игр, тесно взаимосвязаны с прохождением разделов легкой атлетики, спортивных...
	Рабочая программа Название предмета (курса): Физическая культура.... Материально-техническое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу «Физическая культура»		Рабочая программа по физической культуре для 1-х классов составлена... В. И. Лях, кандидат педагогических наук А. А. Зданевич. (М.: Просвещение,2011), учебник для общеобразовательных учреждений «Физическая...
	Протокол №1 от Физическая культура. 5-9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / В. И. Лях, А. А. Зданевич		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по учебному предмету физическая культура для 1 класса составлена на основе комплексной программы физического воспитания...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Авторы: Лях В. И., Зданевич А. А., на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования....		Рефератов по дисциплине «Физическая культура» Основные понятия (Физическая культура, Физическое воспитание, Спорт, Физическая рекреация, Двигательная реабилитация, Физическая...
	Рабочая программа по учебной дисциплине «физическая культура» Данная... Данная программа составлена на основе Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования, Примерной...		Рабочая программа по дисциплине лечебная физическая культура ...
	2. Расписание можно уточнить у специалиста кафедры психологии по тел. 714-66-27 Психология фк и с (По специальности 032101 (65) – физическая культура и спорт, 032100 (62) физическая культура, 032102 (65) физическая...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Министерства образования и науки рф, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по физической культуре, рекомендаций...